對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

唐薇安徽省宿州市泗縣瓦坊鄉(xiāng)張樓小學(xué)

對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

唐薇
安徽省宿州市泗縣瓦坊鄉(xiāng)張樓小學(xué)

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的原因，農(nóng)村教育水平還相對(duì)落后。農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量長久以來都沒得到有效發(fā)展。為了促進(jìn)教育公平性，縮小農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育水平的差異，我們對(duì)此應(yīng)該引起足夠的重視。

農(nóng)村；小學(xué)語文；教學(xué)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它主要包括聽說讀寫能力的培養(yǎng)。它不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，也陶冶了學(xué)生的道德情操，其重要性不言而喻。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景下，小學(xué)語文的教育也取得了很大發(fā)展，然而在農(nóng)村的小學(xué)語文教育中，并沒得到太大的實(shí)現(xiàn)。本文就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教育存在的問題展開了一些思考和探討。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教育存在的問題

1、教學(xué)設(shè)施落后，教育資源嚴(yán)重不足

雖然近幾年農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)都得到了很好的發(fā)展，但是在農(nóng)村小學(xué)教教育方面卻沒能相應(yīng)提高。大多農(nóng)村小學(xué)仍舊是采用板書加教材的傳統(tǒng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教室里面沒有其他的輔助設(shè)備。比如現(xiàn)在普及的媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、信息化教育等，更是離他們甚遠(yuǎn)，甚至連一個(gè)開放的圖書館都沒有。盡管國家政策上對(duì)農(nóng)村教育投入了大量資金，但是到最后真正落實(shí)下來的卻很少。

2、師資水平落后

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的原因，促使優(yōu)秀的教師都不愿到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了農(nóng)村教師整體的師資力量不足。有些教師本身受教育水平不夠，一方面專業(yè)水平不高，另一方面教師的工作積極性也待提高。在小學(xué)語文教育方面，體現(xiàn)的尤為明顯。普通話作為我們國家的標(biāo)準(zhǔn)語言，是我們教師必須具備的基本素質(zhì)之一。然而有些農(nóng)村教師，并不能滿足這個(gè)要求。自身講不好普通話，索性就完全用方言進(jìn)行教學(xué)。很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章被用家鄉(xiāng)話展現(xiàn)出來是什么感覺?？偟膩碚f，農(nóng)村的師資隊(duì)伍質(zhì)量還需要很大的提高。

3、教師教學(xué)觀念陳舊單一

在語文課教學(xué)上，教師認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生認(rèn)字識(shí)字以及一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從而忽略了學(xué)生其他相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如聽說，語言組織能力等。除此之外，教師不能與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)思路公式化，在語文教學(xué)中一直采用熟悉生字，劃分段落，歸納總結(jié)中心思想這三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，這樣就算完成了教學(xué)任務(wù)。另外在教學(xué)方法上也很單一，課堂毫無趣味可言。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

農(nóng)村教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生掌握知識(shí)，只能通過死記硬背的方式。然后就會(huì)布置大量的作業(yè)，像抄寫生字生詞，抄寫文章等。這樣低效率的方式只能是事倍功半，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、學(xué)生評(píng)估體系缺乏科學(xué)性

盡管國家在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，但在農(nóng)村教育中并未引起足夠的重視。農(nóng)村教育始終是以最終能不能考上大學(xué)為目標(biāo)，學(xué)生的優(yōu)秀與否也始終由最終的考試成績來決定。教師始終采用統(tǒng)一的標(biāo)尺來評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生必須依照教師的要求來做，作文必須有統(tǒng)一的格式和標(biāo)準(zhǔn)，一旦學(xué)生不按照老師意圖來完成學(xué)習(xí)，那學(xué)生就是錯(cuò)的?？荚嚨膬?nèi)容也過于單一死板，不注重學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教育的一些意見與建議

針對(duì)上述的農(nóng)村語文教學(xué)的總總問題和現(xiàn)狀，相關(guān)部門及廣大農(nóng)村教育工作者要引起足夠的重視。筆者就此提出了意見和建議。

1、相關(guān)部門應(yīng)該加大農(nóng)村教育建設(shè)的資金投入，以及資金的管理工作，真真實(shí)實(shí)的改善農(nóng)村辦學(xué)環(huán)境，逐步通過引進(jìn)多媒體設(shè)施，修建圖書館等政策，一定程度上縮小農(nóng)村教育設(shè)施與城鎮(zhèn)教育設(shè)施的差異。

2、要加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)和教師素質(zhì)的提高。一方面通過提高農(nóng)村教師的待遇留住優(yōu)秀的教師人才，另一方面加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，提高整體師資水平。針對(duì)小學(xué)語文教師的培訓(xùn)，相關(guān)部門可以制定對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度，以此提高教師參加培訓(xùn)的積極性。除了專業(yè)科目的培訓(xùn)之外，還應(yīng)組織老師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等綜合性知識(shí)。只有老師的全面發(fā)展，教師觀念的改變，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、建立科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)多元智能理論，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識(shí)及創(chuàng)造新事物的潛力等。每個(gè)人都有各自的優(yōu)勢(shì)和能力。在以往的評(píng)價(jià)機(jī)制里，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞主要都是老師的裁定。這樣的做法忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，有時(shí)候由于老師的評(píng)價(jià)不得當(dāng)，就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。小學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我意識(shí)和進(jìn)取熱情，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這樣教師也能更全面的了解學(xué)生。比如在寫作課上，教師可以制定作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生間以此為依據(jù)相互的評(píng)改作文，要求評(píng)分和旁批，并且署名，最后大家一起進(jìn)行佳作評(píng)選和交流，這樣也使學(xué)生能學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的寫作手法。當(dāng)教室里響起大家熱烈的掌聲和歡笑的時(shí)候，所有同學(xué)幾乎都沉醉在這樣活潑歡樂的氣氛里。通過這樣的自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)，不僅讓課堂富有活力，也促進(jìn)的學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，老師也變得輕松一些，提高了課堂效率。

總的來說，農(nóng)村教育的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，它需要多方面的共同努力。我相信隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的改善，在廣大教育工作者的共同努力中，小學(xué)語文教育在農(nóng)村將得到質(zhì)的改變。

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