語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

余榮

于漪老師說(shuō)：“現(xiàn)代社會(huì)，人們必須有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與本領(lǐng)，學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，因而閱讀能力也應(yīng)該放在首位。高中生打下扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，一輩子受益不盡?！痹诰暮亲o(hù)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的同時(shí)，我極力鼓勵(lì)學(xué)生參與到課外閱讀當(dāng)中，力爭(zhēng)讀透幾本適合自己的優(yōu)秀書(shū)籍，奠定精神的底子，從而終身受益。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中，我組織了以下幾種活動(dòng)：

1.專(zhuān)題講演

老師推薦三到五本學(xué)生感興趣的書(shū)，學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，由小組討論推薦中心發(fā)言人，或由對(duì)某單元某篇特別感興趣的同學(xué)們自薦閱讀感受。前者是在集體合作的前提下產(chǎn)生的，后者是為學(xué)有所長(zhǎng)的同學(xué)提供的一個(gè)舞臺(tái)。所以前者更具綜合性，通常發(fā)言人都會(huì)羅列出一、二、三、四、五來(lái);而后者則較多主觀意識(shí)和個(gè)性色彩，多是“我覺(jué)得” “我認(rèn)為”。前者傳達(dá)的是大家的聲音，所以深受同學(xué)們關(guān)注;而后者因?yàn)轷r活隨意，也同樣得到同學(xué)們的喜愛(ài)。

效果：上學(xué)期班上學(xué)生藍(lán)?；燮珢?ài)魯迅，談“走進(jìn)魯迅”單元，從魯迅所處的時(shí)代說(shuō)到他的性格說(shuō)到他的理想，最后說(shuō)到他的行文風(fēng)格，結(jié)果竟使一些害怕閱讀魯迅的同學(xué)也對(duì)魯迅產(chǎn)生了興趣。這時(shí)候，同學(xué)們的語(yǔ)言則比我的語(yǔ)言管用多了。本學(xué)期班級(jí)同學(xué)李文康帶著他那個(gè)組的六個(gè)小伙伴把李清照的資料搜集得相當(dāng)全面，并且在班級(jí)做展示，取得了相當(dāng)好的效果，贏得陣陣掌聲，吸引了好多女生再去欣賞李清照的詩(shī)詞。

2.問(wèn)題談?wù)?/p>

在閱讀中萌生的疑惑，通過(guò)集體討論的方式，能夠傳達(dá)個(gè)人對(duì)文本的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)，解答在閱讀中不理解的細(xì)節(jié)，澄清一些似是而非的問(wèn)題，擴(kuò)展解讀的渠道。這里面有智慧的碰撞，有語(yǔ)言的交鋒，有感情取向、價(jià)值判斷的沖突，有個(gè)人生活積累的反應(yīng)，有想象聯(lián)想的遷移。問(wèn)題討論，實(shí)質(zhì)上倡導(dǎo)了一種文學(xué)作品多元解讀的風(fēng)氣，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

效果：對(duì)于現(xiàn)代作品中一些存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，班級(jí)雜志《作品與爭(zhēng)鳴》基本沒(méi)有留在書(shū)柜的機(jī)會(huì)，時(shí)常在學(xué)生手上傳閱。

3.精彩文段推薦

這些活動(dòng)主要是讓學(xué)生感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。主要由文段朗讀和推薦意見(jiàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。學(xué)生在尋找、勾畫(huà)、朗讀（或傾聽(tīng)）、點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中不僅積累了語(yǔ)言，更加深了對(duì)文本的理解。

效果：學(xué)生的摘抄本比過(guò)去抄的內(nèi)容實(shí)用多了，點(diǎn)評(píng)也更到位了。

4.“我喜歡的20句話”默寫(xiě)

一本書(shū)讀完，記住其中最經(jīng)典最有感悟的幾句話，是必須的。說(shuō)到底，閱讀的過(guò)程也就是自然積累的過(guò)程。

效果：班級(jí)展示欄經(jīng)常會(huì)有新的推薦的“我喜歡的20句話”張貼，上學(xué)期溫冬宜同學(xué)還把習(xí)總書(shū)記寫(xiě)給北大學(xué)生的寄語(yǔ)推薦給班級(jí)同學(xué)，同學(xué)們備受鼓舞。

5.我最喜歡的文章排行榜

由學(xué)生自己推薦喜歡的課外讀物，用班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)每月排行榜前三名的書(shū)籍，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)借此了解學(xué)生的閱讀取向，以便更好地指導(dǎo)閱讀。

效果：學(xué)生現(xiàn)在經(jīng)常告訴我哪本書(shū)值得一看，哪本書(shū)是哪個(gè)老師推薦一定要看。本月班級(jí)購(gòu)買(mǎi)了3227元的書(shū)籍，其中作家蔣勛的《此時(shí)眾生》此次購(gòu)買(mǎi)三本，學(xué)生還覺(jué)得買(mǎi)少了，感覺(jué)不能及時(shí)閱讀是一種遺憾。

不管是何種閱讀，“讀”總是前提，而讀后的體會(huì)才是真正的目的。閱讀是靜態(tài)的，活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的。動(dòng)靜結(jié)合，既調(diào)節(jié)了閱讀的氣氛和閱讀的節(jié)奏，也體現(xiàn)了交融合作的意識(shí)和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。以上這些讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)，既尊重了學(xué)生的愿望，又讓學(xué)生有了想說(shuō)想辯想寫(xiě)的欲望。endprint