基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新——以課堂派工具的運用為例

陳偶娣 硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新——以課堂派工具的運用為例

陳偶娣 硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院

傳媒技術(shù)發(fā)展日新月異，微信也在教育領(lǐng)域中初露鋒芒。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來由國外引入的新的教學(xué)模式，它在課前傳遞信息，課上進(jìn)行溝通，而微信平臺恰巧成為了教育信息化的工具。本文以課堂派工具為例，探討借助平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，有效管理課堂。

微信 翻轉(zhuǎn)課堂 課堂派

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，智能手機、電腦得到了普及和廣泛使用，移動學(xué)習(xí)方式得到快速發(fā)展和使用，翻轉(zhuǎn)課堂就是利用信息化技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。而利用微信平臺進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教育越來越流行，它給教育管理帶來了更高效的途徑。本文以課堂派教學(xué)管理工具進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

一、微信平臺與翻轉(zhuǎn)課堂

（一）微信平臺

微信是一種即時通訊工具，具有跨平臺溝通的功能，靈活、智能。任何一個機構(gòu)或組織、個人，都可以通過微信平臺在網(wǎng)上建立微信圈。教師可以通過微信平臺發(fā)送消息，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實時分享，教師與學(xué)生之間就能借助微信平臺隨時隨地溝通交流，而學(xué)生也越來越樂于接收移動溝通方式下的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的時間學(xué)生能夠更專注于主動學(xué)習(xí)，參與到師生的互動中。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，可以看講座視頻，閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。

結(jié)合本人使用課堂派工具的實際情況，將“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于課程中基本知識點的學(xué)習(xí)中。比如將課程中不易理解與掌握，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容利用課堂派將課程學(xué)習(xí)資源發(fā)送至學(xué)生微信端，學(xué)生可不受時間、地點限制的學(xué)習(xí)，可以觀看視頻，做在線測試題目，在學(xué)習(xí)中遇到疑問可以隨時通過微信向老師請教，也可以與同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)、共同解決問題。課堂派還會向教師提供數(shù)據(jù)統(tǒng)計，反饋學(xué)生答題的情況，這樣一來，課堂上就可以對集中的疑難問題進(jìn)行討論、辯論，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強他們的積極性。

二、課堂派在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中的運用

（一）前期準(zhǔn)備

1.申請課堂派公眾帳號。在微信端公眾號搜索“課堂派”關(guān)注課堂派微信，使用郵箱或者手機號進(jìn)行注冊，填寫相關(guān)的個人信息后，即可注冊成功。

2.創(chuàng)建班級。教師以老師的身份登錄后，在課堂列表上創(chuàng)建班級，并生成“加課碼”，將該碼復(fù)制發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過“加課碼”就能加入班級。

（二）課堂派的運用

1.準(zhǔn)備工作，在 PC 電腦端事先登錄：http://www.ketangpai.com ，使用課堂派PC端對備課資料、成員名單、作業(yè)等資料信息進(jìn)行維護。以在線作業(yè)批改為例，課堂派可以自動保存批注、反饋和評分，并能生成成績匯總，更強大的還有查重功能。

2.課中互動。課中互動有兩種形式（1）試題互動 （2）PPT互動，上課時老師可以通過“互動”功能發(fā)布問題，學(xué)生用手機回答問題或者發(fā)表意見。老師發(fā)布問題后系統(tǒng)會自動計時，可以瞬間看到客觀題的正確率，初步了解學(xué)生對知識點掌握的分布情況。對于主觀題，學(xué)生只要用手機輸入答案上傳到終端，這樣手機+黑板=“互動神器”。

另外，課堂派還設(shè)有公共討論區(qū)，傳統(tǒng)的都要坐一起，分成幾個小組，現(xiàn)在不需要坐在一起就可以互動了，解決了同學(xué)之間討論的空間問題，只要你有個手機就行，增加了課堂上討論的人數(shù)，活躍了課堂氣氛。

3.“私信”功能，無縫對接。通過課堂派的“私信”功能，學(xué)生可以直接跟老師聯(lián)系或者跟同學(xué)聯(lián)系，這解決了學(xué)生與老師溝通不暢的問題。老師通過對平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和群交流信息統(tǒng)計能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)，分析原因，也能進(jìn)入學(xué)生個人答題的界面進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，教師也能根據(jù)每次的統(tǒng)計數(shù)據(jù)適時調(diào)整自己的教學(xué)資源的難度。這樣，學(xué)生就能得到關(guān)注，又能看到學(xué)習(xí)的效果。

4.無邊界的教學(xué)時空。打破傳統(tǒng)的教室里學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)時間和空間上延展。課上課下、線上線下隨時答疑，為學(xué)生打造最易接受的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂外獲取知識，課堂則成為師生之間討論互動的場地，通過對問題的探討、解惑，達(dá)到期望的更好的教育效果。

5.資源共享。數(shù)字化管理與世界接軌，幫助教育信息化轉(zhuǎn)型，高校之間的資源可以共享并形成信息聯(lián)盟，可以云儲存，教育者之間進(jìn)行互動，推動各高校、各地區(qū)的教育協(xié)作和資源共享，實現(xiàn)教育的公平性。

三、基于課堂派工具運用體會

現(xiàn)在很多課程在線平臺功能操作復(fù)雜，很多老師花了大量時間拍攝微課視頻給學(xué)生們課堂之外學(xué)習(xí)使用，必須要通過QQ群才能給班級共享，課堂派剛好能解決教學(xué)日常所需，可以在線播放，支持大文件視頻上傳，不僅能夠在線作業(yè)批改、進(jìn)行課堂點名，還能將各大高校的課程資源進(jìn)行共享，優(yōu)化教師的在線工作體驗，同時，還能進(jìn)行師生私信溝通，讓老師在課堂以外隨手就能實現(xiàn)與學(xué)生的實時交流，真正快速成為互聯(lián)網(wǎng)時代的教書匠。

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