淺談信息化手段在《電工儀表與測(cè)量》課程教學(xué)中的應(yīng)用

張金利 火箭軍工程大學(xué)士官學(xué)院

淺談信息化手段在《電工儀表與測(cè)量》課程教學(xué)中的應(yīng)用

張金利 火箭軍工程大學(xué)士官學(xué)院

信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)，是提升教師信息化教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文結(jié)合《電工儀表與測(cè)量》課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)該課程信息化教學(xué)的內(nèi)容組織、教學(xué)方法、實(shí)施過程及考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入的思考和探討。

信息化 教學(xué)手段 應(yīng)用

一、課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析

《電工儀表與測(cè)量》課程是職業(yè)院校電工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有理論性、實(shí)踐性強(qiáng)、且理論與實(shí)踐結(jié)合緊密等特點(diǎn)。為提升該課程教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)員學(xué)好該課程，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、方法手段、組織實(shí)施、考核評(píng)價(jià)等因素的影響，合理應(yīng)用信息化資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性。而當(dāng)前教學(xué)過程中雖然能夠考慮課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，但信息化教學(xué)觀念不強(qiáng)，在每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置還不夠合理、信息化資源和手段應(yīng)用不夠充分，如布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，預(yù)習(xí)效果不明顯；課堂授課網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體教材等資源應(yīng)用率較低，學(xué)員參與環(huán)節(jié)設(shè)置較少，學(xué)員主動(dòng)參與性不高；學(xué)員課后復(fù)習(xí)和自評(píng)平臺(tái)利用率較低，從而嚴(yán)重制約課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

二、信息化教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)員預(yù)習(xí)只是參考教材文字和圖片，趣味性不強(qiáng)，積極性不高，特別是對(duì)于難以理解的原理部分，往往就忽略掉，預(yù)習(xí)效果不佳；課堂授課過程中，學(xué)員參與環(huán)節(jié)相對(duì)較少，學(xué)員容易困乏，主動(dòng)思考和積極參與性不強(qiáng)，不利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶；課后復(fù)習(xí)過程中，側(cè)重于完成書面作業(yè)，缺少自我評(píng)判。信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)、以信息技術(shù)為支撐、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化，充分利用信息技術(shù)和資源，對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行科學(xué)安排，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的信息化條件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，易于調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為學(xué)員自我評(píng)判提供平臺(tái)，有利于提升學(xué)員學(xué)習(xí)效果。

三、信息化教學(xué)手段在課程教學(xué)實(shí)施中的應(yīng)用

該課程教學(xué)所采用的思路為：從抽象到直觀，從理性到感性，綜合依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)、學(xué)員掌握知識(shí)的能力、完成任務(wù)的條件和教員自身素質(zhì)等各種因素，充分利用網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微課、虛擬訓(xùn)練軟件及網(wǎng)絡(luò)考核系統(tǒng)等信息資源和實(shí)物硬件資源，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、將課程單模塊的教學(xué)過程分為任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)、任務(wù)總結(jié)、任務(wù)拓展等六個(gè)環(huán)節(jié)。

1．準(zhǔn)備任務(wù)，下達(dá)預(yù)習(xí)通知

課堂授課開始前，教員編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，明確課堂交與學(xué)的關(guān)系，充分考慮學(xué)員主體作用，設(shè)置課堂學(xué)員參與環(huán)節(jié)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳課前預(yù)習(xí)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知。學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受預(yù)習(xí)通知，并按照預(yù)習(xí)計(jì)劃瀏覽開放的網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)微課程、虛擬訓(xùn)練軟件完成課前預(yù)習(xí)，并進(jìn)行課前自測(cè)，尋找預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引出并分析任務(wù)

授課過程中首先利用動(dòng)畫視頻播放或案例闡述創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引發(fā)學(xué)員思考，同時(shí)明確本次的學(xué)習(xí)任務(wù)。以“兆歐表的使用”為例，如列舉檢測(cè)風(fēng)機(jī)三相異步電動(dòng)機(jī)絕緣電阻的案例，提出問題：“如何測(cè)量三相異步電動(dòng)機(jī)絕緣電阻呢？能否利用前面學(xué)習(xí)的儀表進(jìn)行測(cè)量？”讓學(xué)員小組討論，得出討論結(jié)果。有的結(jié)論是能，利用萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量，有的結(jié)論是不能。該過程一方面可以回顧前面已學(xué)儀表的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)員參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，同時(shí)順利引入本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。

通過問題引導(dǎo)、小組討論，老師釋疑的方式，讓學(xué)生將課程中學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)以致用，在思考解決實(shí)際問題的同時(shí)進(jìn)行了知識(shí)遷移，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)探究能力。

3．知識(shí)鏈接，小組合作，實(shí)施任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)明確后，老師首先介紹兆歐表的功能和特點(diǎn)，然后組織學(xué)員以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體課件等信息資源和儀表實(shí)物，討論學(xué)習(xí)儀表的結(jié)構(gòu)組成，并以搶答的方式介紹儀表的組成及各部分的作用，老師對(duì)照實(shí)物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)直觀印象。原理部分在老師的提示下，進(jìn)行動(dòng)畫視頻進(jìn)行演示，將抽象內(nèi)容形象化、直觀化，然后組織學(xué)員討論進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)員總結(jié)問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。授課過程中，應(yīng)設(shè)置合理的問題思考環(huán)節(jié)，如“在測(cè)量三相異步電動(dòng)機(jī)絕緣電阻時(shí)如何選擇兆歐表？”讓學(xué)員積極討論思考，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。儀表使用部分通過觀看微課，采取翻轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學(xué)員自主學(xué)習(xí)使用方法，并進(jìn)行模仿性操作，同時(shí)讓小組其他成員指出存在的問題，老師直觀演示，并針對(duì)操作過程中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后進(jìn)行分組訓(xùn)練，老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，查找訓(xùn)練過程中存在的問題和不足，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4．任務(wù)評(píng)價(jià)，激發(fā)熱情

課堂評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的有效手段，組織各小組自查互查，對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，最后教員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過任務(wù)評(píng)價(jià)一方面檢驗(yàn)課堂整體學(xué)習(xí)效果，另一方面激發(fā)學(xué)員競(jìng)爭(zhēng)上進(jìn)意識(shí)。

5．任務(wù)總結(jié)，課后拓展

組織學(xué)員進(jìn)行梳理總結(jié)，并采取小組搶答方式回顧主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教員采取補(bǔ)充的方式進(jìn)行內(nèi)容歸納，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)員對(duì)內(nèi)容的掌握。布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)，并開發(fā)上傳任務(wù)拓展內(nèi)容至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)員選擇性完成。

在教學(xué)過程中采用信息化手段，能有效提升教員信息化教學(xué)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性，有效提高學(xué)員課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并為學(xué)員自學(xué)、自評(píng)提供良好的平臺(tái)。