拉班“教育舞蹈”理念對(duì)普及性舞蹈教育的啟發(fā)

劉薇姍?。ê吓訉W(xué)院　410000）

?

拉班“教育舞蹈”理念對(duì)普及性舞蹈教育的啟發(fā)

劉薇姍（湖南女子學(xué)院410000）

摘要：拉班“教育舞蹈”理念是一種提倡生命觀、身體觀、教育觀的科學(xué)理論體系，它能進(jìn)一步培養(yǎng)人類(lèi)的審美感和空間感，這種理念是以不同體驗(yàn)獲得知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，因此它能在一定程度上幫助舞蹈普及性的發(fā)展。本文主要以拉班“教育舞蹈”理念為主，綜合分析了其對(duì)舞蹈的普及性發(fā)展的重要作用。

關(guān)鍵詞：拉班教育舞蹈；普及性；啟發(fā)；素質(zhì)教育

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，舞蹈教育也有了蓬勃的發(fā)展。然而在舞蹈教育中仍沿用的是傳統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練體系，這種體系只適合專(zhuān)業(yè)性舞蹈教育，對(duì)于非專(zhuān)業(yè)性舞蹈教育無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)方法上都存在著一些弊端，無(wú)法充分的將非專(zhuān)業(yè)性舞蹈的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，促使舞蹈成為普遍教育。匈牙利舞蹈教育家魯?shù)婪?馮?拉班利用自身所學(xué)知識(shí)和對(duì)舞蹈的體驗(yàn)創(chuàng)建了“拉班教育舞蹈”理念。他以人體動(dòng)律學(xué)、力效、舞律和動(dòng)作聲學(xué)作為理論的重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意性的舞蹈為理論目標(biāo)，將人們的空間感和審美感以社會(huì)交往的方式表達(dá)出來(lái)，并且提高了人們舞蹈遷移的能力。拉班教育舞蹈理念對(duì)舞蹈教育的新理念表達(dá)，為非專(zhuān)業(yè)性舞蹈教育提供了一個(gè)新的思考方向，對(duì)提高非專(zhuān)業(yè)性舞蹈普及性同樣做出了卓越的貢獻(xiàn)。

一、我國(guó)普及性舞蹈教育現(xiàn)狀分析

迄今為止，我國(guó)大部分針對(duì)舞蹈訓(xùn)練的教育都是以專(zhuān)業(yè)性的舞蹈教育方法和內(nèi)容作為整體的教學(xué)基礎(chǔ)，完全忽略了普及性舞蹈教育的特點(diǎn)以及它與專(zhuān)業(yè)性舞蹈教育的區(qū)別，將其以專(zhuān)業(yè)性舞蹈教育同等方法對(duì)待，造成普及性舞蹈完全沒(méi)有發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)。

我國(guó)除開(kāi)藝術(shù)學(xué)校以外，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)大部分都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的舞蹈課程，基本上是將舞蹈課程融入音樂(lè)課中，舞蹈課只是作為興趣小組的一部分出現(xiàn)在第二課堂上，高校雖然設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的舞蹈課程，但是課程的教學(xué)方式和教學(xué)模型都是以傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模型為依據(jù)，課程內(nèi)容上涉及到了傳統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練、劇目排練、風(fēng)格性舞蹈等幾項(xiàng)內(nèi)容，以傳統(tǒng)的方法訓(xùn)練學(xué)生的體形和技能，但是并沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育創(chuàng)造力、個(gè)性化等要求的標(biāo)準(zhǔn)。因此形式單一的課程形式并不能達(dá)到舞蹈教育在素質(zhì)教育方面的發(fā)展。

二、拉班“教育舞蹈”理念的優(yōu)點(diǎn)

拉班的教育舞蹈理念與職業(yè)舞蹈教育或傳統(tǒng)的舞蹈教育理想相比，具有許多的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)。

1.促進(jìn)人體解放天性

教育舞蹈是以人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)為指導(dǎo)，提倡學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)人體的天性解放。與傳統(tǒng)舞蹈相比，它不再以學(xué)習(xí)者獲得舞蹈技能為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，而更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中能將視角回歸于生命本身，將身體中的自然天性通過(guò)科學(xué)的動(dòng)作原理以舞蹈的形式展現(xiàn)出來(lái)，最終獲得較強(qiáng)的四肢協(xié)調(diào)能力和身體表現(xiàn)力。以教育舞蹈理念為學(xué)習(xí)理念，通過(guò)科學(xué)合理的強(qiáng)化身體訓(xùn)練，將身體本身所儲(chǔ)存的能力量與內(nèi)心強(qiáng)烈的情感相結(jié)合，以自然豐富的肢體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)這種形式正是教育舞蹈追求的最高境界。

2.更注重人文關(guān)懷

教育舞蹈理念促使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中，將身體回歸于自然本身，對(duì)身體與生命進(jìn)行重新審視，對(duì)自我的學(xué)習(xí)進(jìn)行了新的思考與創(chuàng)造，對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程更偏向于人文精神的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者在利用肢體舞蹈表現(xiàn)個(gè)人情緒、感情，或在體會(huì)舞蹈動(dòng)作內(nèi)涵的過(guò)程中，教育舞蹈理念潛移默化的影響了個(gè)人的性格發(fā)展傾向，在一定程度上塑造了個(gè)人的人格，提升了個(gè)人的魅力，更促進(jìn)了教育者的身心協(xié)調(diào)的發(fā)展。

3.表現(xiàn)力極強(qiáng)

教育舞蹈是以生活為原模板而創(chuàng)立的，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力、創(chuàng)意性等。它主要是借助于生活中的某個(gè)動(dòng)作場(chǎng)景或?qū)W習(xí)者的記憶表象，將其個(gè)人的內(nèi)心感受與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合，形成一種發(fā)自?xún)?nèi)心的表達(dá)方式。因此教育舞蹈相理念比較傳統(tǒng)舞蹈理念更具有創(chuàng)意性，在表現(xiàn)力度上也更勝一籌。

三、將“教育舞蹈”理念與普及性舞蹈相融合的建議

1.改變教育模式

普及性舞蹈應(yīng)與專(zhuān)業(yè)性舞蹈在教學(xué)內(nèi)容上與教學(xué)目的上嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)，以提高學(xué)生的素質(zhì)教育為目標(biāo)，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化、差異化，堅(jiān)持以教育性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合型作為教育的原則，教學(xué)過(guò)程中的階段性目標(biāo)應(yīng)該將學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、情感態(tài)度體驗(yàn)為重要教育目標(biāo)，將身體意識(shí)知覺(jué)開(kāi)發(fā)、愛(ài)與責(zé)任教育與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展教育相結(jié)合，最終促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，塑造出有利于成長(zhǎng)和發(fā)展的優(yōu)秀人格。

2.科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容

普及性舞蹈一般只是作為學(xué)校的第二課堂內(nèi)容出現(xiàn)，因此大部分學(xué)校并內(nèi)有從根本上重視普及性舞蹈教育，因此在授課的過(guò)程中，由于沒(méi)有相匹配的舞蹈教材，大部分的老師選用的是專(zhuān)業(yè)性舞蹈教材，結(jié)果造成課程過(guò)難，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了使普及性舞蹈能更快、更好的被學(xué)生接受，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)的對(duì)象或教學(xué)習(xí)慣選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容最好是簡(jiǎn)單易懂、易于模仿的知識(shí)或動(dòng)作，也可以是從其他教材中提取改編的。教學(xué)的內(nèi)容也可以結(jié)合人體的認(rèn)知、身體的體驗(yàn)等內(nèi)容的運(yùn)用，還可以選擇有利于創(chuàng)造性發(fā)展、人體運(yùn)動(dòng)學(xué)科學(xué)原理運(yùn)用等方面的內(nèi)容。

3.豐富普及性舞蹈教育的教學(xué)方式

學(xué)校并沒(méi)有將普及性舞蹈教育納入正規(guī)課程中，只是為了增加學(xué)生的興趣愛(ài)好，豐富課余生活而開(kāi)設(shè)的，與專(zhuān)業(yè)舞蹈在教學(xué)時(shí)間上有很大的差距，如果只是一味的抄襲專(zhuān)業(yè)性舞蹈的教學(xué)模式，在教學(xué)模式上僅僅使用舞蹈訓(xùn)練和排練兩種方式而忽略教學(xué)模式的創(chuàng)新，是難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求的。普及性舞蹈教育不僅僅重視的是學(xué)生的審美觀和人格塑造，在對(duì)學(xué)生的身體和情感教育、創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面也有較高的要求。因此教師在普及性舞蹈教學(xué)過(guò)程中不能局限在單一的教學(xué)方式中，而是要通過(guò)多種豐富多彩的教學(xué)方式去拓寬學(xué)生的視野，形成先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，在課堂中充分的發(fā)揮自我聰明才智進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方式可以利用游戲、模仿、情景表演等方式來(lái)訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)能力和模仿創(chuàng)新能力。

4.以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師為教學(xué)主導(dǎo)

與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，當(dāng)代的教學(xué)理念是以學(xué)生為課堂的主體，教師為課堂的主導(dǎo)。教師在普及性舞蹈教學(xué)過(guò)程中要積極的了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，注意學(xué)生的個(gè)體差異性，以尊重學(xué)生個(gè)性的態(tài)度來(lái)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)針對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生應(yīng)采用特殊的教育方式，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

5.改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該淡化評(píng)價(jià)體系中的甄別和選拔功能，改變傳統(tǒng)的以技術(shù)熟練程度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的日常表現(xiàn)、情感表達(dá)、小組交流合作、創(chuàng)新能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性綜合評(píng)價(jià)，選擇與實(shí)際情況相符的教學(xué)目標(biāo)，采用自評(píng)、小組評(píng)議、教師評(píng)議、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)方式多元化，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)的素質(zhì)教育改革不斷的推進(jìn)，服務(wù)于大眾的普及性舞蹈教育也在隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷的改革創(chuàng)新，在普及性舞蹈教育的發(fā)展同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)文化水平的提高，特別是以現(xiàn)代舞蹈教育理念實(shí)現(xiàn)普及性舞蹈教育的實(shí)踐活動(dòng)為我國(guó)的教育事業(yè)和文化發(fā)展提供了寶貴借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅靜.拉班“教育舞蹈”理念對(duì)普及性舞蹈教育的啟發(fā)[J].大眾文藝，2015（13）.

[2]王品.拉班教育舞蹈思想初探[D].上海師范大學(xué)，2007.

[3]霍蕾.拉班的“教育舞蹈”思想研究[D].中國(guó)藝術(shù)研究院，2015.