基于全球化視域下的藝術與設計專業(yè)實驗實踐教學研究

江發(fā)強　（昆明學院　650214）

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基于全球化視域下的藝術與設計專業(yè)實驗實踐教學研究

江發(fā)強（昆明學院650214）

摘要：隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，我國對教育給予了高度的重視。作為高校教育中極為重要的組成部分，藝術與設計專業(yè)更是引起了社會的廣泛關注，尤其是經(jīng)濟全球化時代的到來，對藝術設計專業(yè)的實驗實踐教學提出了一系列新的要求。本文將從經(jīng)濟全球化視角出發(fā)，對當前藝術與設計專業(yè)實驗實踐教學的目標、理念以及改革的內容進行深入分析，并提出有效的實踐教學策略，為我國藝術設計專業(yè)實驗實踐教學提供一個參考與借鑒。

關鍵詞：經(jīng)濟全球化；藝術與設計；實驗實踐教學；培養(yǎng)目標；策略

經(jīng)濟全球化時代的到來，使各國之間的競爭更加激烈。而教育作為衡量國際競爭力的一個重要因素，也出現(xiàn)了新的轉變，這在藝術與設計專業(yè)中表現(xiàn)的尤為明顯。藝術與設計具有一定的經(jīng)濟價值與品牌價值，得到了各國的高度關注，因此，為了提升我國的藝術與設計專業(yè)的教育競爭力，必須從全球化視域出發(fā)，針對我國當前的人才培養(yǎng)特點，進行新的實驗實踐教學設計，提升我國藝術與設計專業(yè)的綜合教育教學能力。

一、藝術與設計專業(yè)實驗實踐教學目標

1.增強國際競爭力

首先，新時期的藝術與設計專業(yè)實驗實踐教學，必須立足于經(jīng)濟全球化背景下，順應全球化發(fā)展趨勢，面向國際、面向世界，不僅要注重對學生知識能力、綜合素養(yǎng)的提升，更要使其學會用發(fā)展的眼光以及國際視野對藝術、設計專業(yè)的發(fā)展趨勢進行判斷，充分利用當前先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術，打造屬于自己的國際品牌，增強我國的國際競爭力，將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大1。同時可以加強跨文化交流、合作，與國際接軌，加強設計的領導能力，創(chuàng)建屬于我國獨立的藝術與設計機構，體現(xiàn)中華民族的精神文明，在國際競爭中形成自鮮明的優(yōu)勢。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

當前，多元文化的發(fā)展為藝術與設計專業(yè)提供了更多的可能性，因此，在對學生進行實驗實踐教學的過程中，除了要使學生掌握基本的設計理念與設計技巧，還要注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，能夠打破傳統(tǒng)的思維局限，進行新一輪的改革創(chuàng)新，然而這種創(chuàng)新單靠個人的力量是遠遠不夠的，它需要團隊之間的配合與協(xié)作。在藝術與設計專業(yè)實驗實踐教學設計中，一方面要著重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使其能夠掌握基本的設計思維技巧2；另一方面要加強對學生溝通能力、團隊合作能力的培養(yǎng)，使學生能夠融入團隊，加強思想交流與溝通，提升藝術設計創(chuàng)新能力。

3.提高實際應用能力

傳統(tǒng)的藝術與設計專業(yè)教學多注重對學生理論知識能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，缺乏實踐訓練，這在一定程度上限制了學生主觀能動性以及實踐動手能力的發(fā)展，因此，在全球化的國際形勢下，必須改變這種教育理念，注重對學生實踐動作能力的培養(yǎng)，使學生能夠將設計思維與理念付諸于實踐，擁有豐富的實踐經(jīng)驗，為今后的藝術與設計工作打下堅實的基礎。另外，教師要引導學生對藝術與設計產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展趨勢進行初步了解，并學習與藝術、設計相關的最新理念，抓住商機，體現(xiàn)藝術與設計的品牌價值與經(jīng)濟價值。

二、藝術與設計專業(yè)實驗實踐教學的改革內容

藝術與設計專業(yè)綜合了科學、美學、藝術等多個學科，具有較強的實踐性，其與理工類學科的實驗性有著鮮明的差異性，藝術與設計專業(yè)更多強調的是對意象的認識以及直覺體驗，是主觀性與客觀性的有機統(tǒng)一。通常，國際上的藝術與設計教學多為課題形式，集研討、模型構建為一體，注重對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，這也是藝術與設計專業(yè)的獨特之處。經(jīng)過多年的發(fā)展，藝術與設計專業(yè)的教學也發(fā)生了一系列的變革，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.合作教育

合作教育計劃最早是由美國辛辛那提大學提出的，簡稱COOP，在這種教育模式下，學校與企業(yè)形成了密切的聯(lián)系，學生的實驗實踐場所逐漸由校園向企業(yè)擴展，學生得到了充分的鍛煉。學校與企業(yè)之間簽訂了一定的協(xié)議，校外企業(yè)招收校內實習生，而學校則根據(jù)學生的實際情況將學生分配到不同的實習單位中，學生不僅能夠得到帶薪實習的機會，而且積累了一定的實踐經(jīng)驗，這對于學生今后的發(fā)展有著不可替代的作用，因此，該大學的畢業(yè)生在踏入社會崗位后，都具有較強的社會競爭力3。

2.學科交叉教育

隨著社會經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，社會企業(yè)對藝術、設計專業(yè)人才提出了更高的要求，藝術設計人才要能夠滿足不同類型、不同領域的多種需求，其中涉及到衣、食、住、行等各個方面。要想能夠在激烈的國際競爭中形成自己的競爭優(yōu)勢，就必須兼顧多學科發(fā)展，實施學科交叉教育，拓寬學生的思維想象空間。尤其要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，接受更多的文化熏陶，加強對與藝術、設計相關學科的學習，豐富設計理念，這不僅能夠促進藝術、設計專業(yè)與其他學科的聯(lián)系與交流，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.導師制的構建

中國國際進口博覽會“2018年產(chǎn)業(yè)國際競爭力合作論壇”11月8日在上海舉行。論壇以“一帶一路”倡議下的產(chǎn)業(yè)國際合作與競爭力提升為主題，共同探討產(chǎn)業(yè)國際合作的路徑和模式，發(fā)出產(chǎn)業(yè)國際競爭力合作倡議，發(fā)布《城市經(jīng)濟圈產(chǎn)業(yè)國際競爭力報告》。

導師制的建立最早源于西方美術教育，這在我國的教育體制中也有著不同程度的體現(xiàn)。然而具體到藝術、設計專業(yè)學科教學中，卻少之又少，這與我國的教育教學觀念有著密切的關系。導師制教育有著鮮明的優(yōu)越性，不僅能夠拓寬學生的知識廣度與深度，而且能夠為學生的發(fā)展指明方向，再加上講座、課題的教育形式，學生的綜合能力能夠得到大大地提升，丹麥的皇家藝術學院無疑是一個鮮明例證4。

4.國際競賽設計

藝術與設計專業(yè)與社會聯(lián)系密切，具有一定的經(jīng)濟價值，在經(jīng)濟全球化背景下，更應為其提供廣闊的發(fā)展與展示平臺。目前，國際上有關藝術設計的競賽豐富多樣，為世界各國的藝術設計人才提供了交流與合作的機會。通過國際競賽，不僅能夠開闊學生的眼界，而且能夠相互學習，取長補短，使藝術設計邁上一個新臺階。

三、藝術與設計專業(yè)實驗實踐教學策略

1.制定國際化標準的實踐教學方案

針對我國當前藝術與設計專業(yè)的教學特點，結合經(jīng)濟全球化的時代背景，必須對藝術設計專業(yè)進行實驗實踐教學改革。首先，要制定出一套符合我國國情的具有國際水準的教學方案，加強與國際藝術設計教學的聯(lián)系，與世界知名的藝術學院建立良好的合作關系，順應當前藝術設計發(fā)展的最先理念，在教學形式、教育內容以及教學手段等方面進行新的革新，加強與其他專業(yè)的融合發(fā)展，在信息技術的支持下，增進學科交流，拓寬學習渠道，將商業(yè)模式設計融入到日常教學中，與國際接軌。

2.豐富實踐教學課題

當前，多元文化并存，為藝術、設計提供了源源不斷的動力支持，如何能夠合理利用社會資源，提升社會競爭力，是藝術、設計專業(yè)面臨的一大難題。對于藝術、設計專業(yè)來說，其面臨的整個社會，因此，必須準確把握社會需求，對社會有效資源進行整合，豐富實驗實踐教學模式，在藝術、設計專業(yè)教學中充分融入國際知名企業(yè)的發(fā)展項目，這一方面能夠吸引學生的學習興趣，另一方面也有利于開拓視野，提高起點，使藝術、設計教學更加科學、有效，符合當前時代的發(fā)展5。

3.注重實踐能力培養(yǎng)

近年來，我國提出了素質教育的教育目標，要求在對學生進行基本理論知識與技能教育的基礎上，注重學生實踐能力的提升。對于低年級的藝術、設計專業(yè)學生可以培養(yǎng)認知與基礎技能為重點，2年級后，則要將教學重點放在實踐訓練上，強調理論知識與感性知識的有機結合，尤其是到4年級，更要采取有效措施調動學生的積極性，增強實踐創(chuàng)新能力，使其具備國際競爭優(yōu)勢。

結語

在全球化背景下，藝術、設計專業(yè)實驗實踐教學有了更多的內涵與價值，其直接關系著我國的國際競爭力與經(jīng)濟發(fā)展，因此，必須加強實驗實踐教學改革，使其能夠與國際接軌，順應全球化發(fā)展趨勢，提升我國藝術、設計專業(yè)的教育教學綜合能力。

注釋：

1.葉俊東.藝術設計專業(yè)課程的教學改革與實踐——以室內設計中羌族雕刻的應用為例[J].阿壩師范高等?？茖W校學報，2013，30（3）：107-109.

2.遲瑞芹，吳偉.應用型創(chuàng)新人才視域下藝術設計專業(yè)課程考核體系研究[J].設計藝術：山東工藝美術學院學報，2014，12（4）：116-120.

3.黃華明，吳傲冰.對高校藝術設計專業(yè)實習教學的理性思考[J].實驗技術與管理，2013，30（5）：105-107.

4.周峰，魏正聰.高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].設計藝術研究，2014，23（6）：112-116.

5.張興全，王傳君.當前藝術設計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題及其對策[J].美術教育研究，2013，16（4）：111-111.