討論式教學(xué)法在 《動(dòng)物防疫檢疫》課程的應(yīng)用

唐峰 唐雨順 劉永華 寇敘 劉秀萍 王書全 曲祖乙 （遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院 121001）

討論式教學(xué)法在 《動(dòng)物防疫檢疫》課程的應(yīng)用

唐峰 唐雨順 劉永華 寇敘 劉秀萍 王書全 曲祖乙 （遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院 121001）

討論式教學(xué)方法體現(xiàn)了 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想與理念，符合當(dāng)前教育教學(xué)方法改革目標(biāo)。本文結(jié)合 《動(dòng)物防疫檢疫》課程教學(xué)實(shí)踐探討了討論式教學(xué)法的意義，分析了有效開展討論式教學(xué)法的策略，對開展討論式教學(xué)法存在問題和解決辦法進(jìn)行了初步探討。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)；院校教學(xué)；討論式教學(xué)法；動(dòng)物防疫檢疫；理論與實(shí)踐；意義作用

《動(dòng)物防疫檢疫》是本科院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè) （動(dòng)物防疫檢疫方向、臨床獸醫(yī)方向（的一門專業(yè)課，其任務(wù)是使學(xué)生掌握動(dòng)物防疫及檢疫方法，在生產(chǎn)實(shí)踐中可以盡早地發(fā)現(xiàn)、預(yù)防和消滅疫病，促進(jìn)畜牧業(yè)的發(fā)展并使人們的身體健康得到更好的保障。 《動(dòng)物防疫檢疫》是一門專業(yè)性比較強(qiáng)、理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過多種教學(xué)方法，加深學(xué)生對實(shí)踐內(nèi)容的掌握程度。目前我國教學(xué)方法改革風(fēng)起云涌，各地專家和學(xué)者針對各自專業(yè)和課程開發(fā)了多種多樣的教學(xué)方法，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。筆者也積極開展教學(xué)改革的研究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)討論式教學(xué)法能夠適應(yīng)培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要，以學(xué)生為主體，任務(wù)引領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)學(xué)生知識、技能和態(tài)度的提升。

1 動(dòng)物防疫檢疫教學(xué)運(yùn)用討論式教學(xué)法的意義

討論式教學(xué)法有利于 《動(dòng)物防疫檢疫》課程整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。討論式教學(xué)法使用討論這種有實(shí)際意義、啟發(fā)性的方法，幾乎可以揭示出任何一個(gè)復(fù)雜問題下所隱藏的眾多不同看法；教學(xué)是追尋真理的過程，以學(xué)生為主體的討論式教學(xué)法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，是發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新能力、提升學(xué)生分析能力和綜合能力，提升表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和獨(dú)立人格的有效途徑之一。 《動(dòng)物防疫檢疫》課程主要學(xué)習(xí)規(guī)模化養(yǎng)殖場的防疫技術(shù)、檢疫技術(shù)、流通環(huán)節(jié)的防疫監(jiān)督以及主要常見疫病的檢疫等內(nèi)容，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體，將教學(xué)場所與實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地融于一體，將師生雙方 “教、學(xué)、做”融于一體，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，討論式教學(xué)法全程貫通，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才。

2 有效開展討論式教學(xué)法的策略

討論式教學(xué)法是以討論為主導(dǎo)的教學(xué)方法，因此組織開展討論，保證討論順利進(jìn)行是討論式教學(xué)法的中心任務(wù)，主要包括三個(gè)主要階段：即討論前準(zhǔn)備、正式討論、教師點(diǎn)評。

2.1 討論前準(zhǔn)備階段

2.1.1 教師準(zhǔn)備

（1（明確討論目標(biāo)并制定討論標(biāo)準(zhǔn)

針對每個(gè)具體項(xiàng)目和任務(wù)布置明確的討論目標(biāo)，要與教學(xué)目標(biāo)一致，避免學(xué)生無所適從偏離教學(xué)目的，在課前要給學(xué)生布置資料單進(jìn)行閱讀準(zhǔn)備。宣布討論標(biāo)準(zhǔn)以保證討論的順暢進(jìn)行，有利于教師全局掌控討論課的進(jìn)程。很多時(shí)候缺乏討論課標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則會(huì)導(dǎo)致全體學(xué)生自由聊天，課堂秩序混亂。因此，為了保證討論課有序進(jìn)行，在討論前明確討論規(guī)則是必須的。具體的討論標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包含以下內(nèi)容：討論順序，發(fā)言時(shí)間控制，獎(jiǎng)懲機(jī)制等。從發(fā)揮組織者和參與者雙方積極性的角度，教師應(yīng)當(dāng)在課前制定基本的標(biāo)準(zhǔn)體系和量化的評分細(xì)則，并與學(xué)生討論并確定相關(guān)細(xì)節(jié)問題。比如，對他人的發(fā)言持有不同意見時(shí)，應(yīng)尊重別人的意見，并以合理的方式表達(dá)；將每次課程中發(fā)言的總次數(shù)以及單次發(fā)言的時(shí)間長度控制在合理范圍；由小組長總結(jié)并發(fā)表本組的觀點(diǎn)等。

（2（基于教學(xué)任務(wù)與案例選擇討論題目

精心設(shè)計(jì)和選擇討論題目是保證討論式教學(xué)開展的核心。教師應(yīng)深入全面地鉆研教材，按照教學(xué)任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容?；诮虒W(xué)任務(wù)與典型案例相結(jié)合精心選擇討論題目，設(shè)計(jì)討論方案。例如以當(dāng)前食品公共安全衛(wèi)生事件為切入點(diǎn)，以重大人畜共患病為切入點(diǎn)等。

（3（保證所有學(xué)生提前并同等地獲得相關(guān)資料

學(xué)生要對所要討論的問題有充分的了解，這是開展高質(zhì)量討論的先決條件之一。最好的方法就是在討論開始前，提前布置這些相關(guān)的任務(wù)參考資料清單或者給學(xué)生提供詳盡的資料單，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書館、院系資料室等，從而保證學(xué)生為討論發(fā)言做好充分的準(zhǔn)備。

（4（結(jié)合教學(xué)任務(wù)靈活選擇討論方式

《動(dòng)物防疫檢疫》課程多采用小組分散式討論，即劃分小組進(jìn)行的討論。結(jié)合實(shí)踐中技能目標(biāo)，合理分組。確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，每個(gè)學(xué)生在討論中充分合理地表達(dá)觀點(diǎn)，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同提高。

2.1.2 學(xué)生準(zhǔn)備

主要通過合理分組，選擇有責(zé)任心的組長，保證每個(gè)小組，能完成老師布置的資料單，認(rèn)真做好討論發(fā)言的準(zhǔn)備工作。

2.2 討論實(shí)施階段

2.2.1 小組座位安排

具體結(jié)合實(shí)訓(xùn)條件靈活安排。每個(gè)小組可以安排成圓圈形。圓形首先在物理特征上表達(dá)了一種民主，學(xué)生相互之間面對面看著其他人，以示尊重和平等，每個(gè)人都有均等的機(jī)會(huì)被注視和傾聽。

2.2.2 話題引入

討論話題的引入，可以結(jié)合現(xiàn)場、課型采取靈活多樣的方式。討論開始前，可以通過示范表演、角色扮演、放影音材料等形式導(dǎo)入。

2.2.3 討論主題

討論如果剛開始時(shí)秩序混亂，很難進(jìn)入討論主題，因此，在進(jìn)入討論主題時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：教師不要過多地進(jìn)行傾向性講解；要公平公正不要有任何偏向；不要害怕學(xué)生沉默出現(xiàn)暫時(shí)的冷場。教師可以通過提問、傾聽、回應(yīng)的方式來減少各種不利影響。

2.3 教師點(diǎn)評

教師點(diǎn)評可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有助于鞏固和深化學(xué)生所學(xué)的知識和技能、進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)能力。因此教師點(diǎn)評是討論式教學(xué)法中的必須環(huán)節(jié)。教師點(diǎn)評的基調(diào)應(yīng)以肯定、鼓勵(lì)為主。要重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)：點(diǎn)評在與學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括性的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對討論進(jìn)行回顧，既要突出正確的結(jié)論，又要肯定學(xué)生的新穎觀點(diǎn)；教師要有獨(dú)到見解的看法、觀點(diǎn)，重點(diǎn)評價(jià)，必要時(shí)加以引申和提高，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維空間；對于錯(cuò)誤的、片面的觀點(diǎn)，要及時(shí)指出，并分析原因，幫助其糾正錯(cuò)誤；對于意見不統(tǒng)一的問題，教師應(yīng)提出自己的基本觀點(diǎn)，供學(xué)生參考、借鑒或與學(xué)生切磋，起到拋磚引玉的作用；最后還要及時(shí)指出本次討論所存在的主要問題，并在討論的準(zhǔn)備、討論的組織、討論的過程等各方面總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，找出存在的問題，為以后的討論做好改進(jìn)工作。教師也可以把讓學(xué)生開展小組相互評價(jià)，相互總結(jié)。

3 討論式教學(xué)法存在問題和解決辦法

討論式教學(xué)法通常要求小組教學(xué)，這就需要充足的師資隊(duì)伍來保障教學(xué)效果；討論式教學(xué)需要更多的教學(xué)場地、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所、多種多媒體設(shè)備和信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等硬件設(shè)施支持；開展討論式教學(xué)法還涉及到教學(xué)質(zhì)量評估體系等諸多問題，因此需要統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變觀念，逐步調(diào)整是解決上述問題的關(guān)鍵。

本項(xiàng)目受到遼寧醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助 [YA2014035]。

唐峰 （1980-），男，漢族，山東省高唐縣人，博士，副教授。