單元主題：歷史專題復習的“靈魂”

蔡權

單元主題是教材單元內(nèi)容的主旨，也是教師進行復習教學的基本依據(jù)和教學目標。圍繞單元主題開展專題復習，有利于幫助學生建立單元內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高歷史復習課堂的思想內(nèi)涵。因此，在專題復習課中，加強對單元主題的探討是十分必要的。

一、專題復習關注單元主題的必要性

一是從高中歷史復習課教學的要求看。歷史專題復習是在課時復習的基礎上進行的，它具有整體性和綜合性，強調(diào)課文專題內(nèi)容的整合和單元基本思想的提煉。專題復習課應在單元主題的指導下，通過聯(lián)系、對比、綜合、分析等思維活動使學生理解歷史知識間的關系，構建專題知識體系，認識歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，升華對專題知識的理性認識。并通過專題訓練提升學生對單元主題的認識，提高學生思維水平，進而實現(xiàn)專題復習目標。所以，抓住單元主題是提高專題復習質(zhì)量的必然要求。

二是從高中歷史教材編寫的思路來看?，F(xiàn)行的高中歷史教材把課時內(nèi)容和單元內(nèi)容結合起來，構成一個個學習專題，使同一專題內(nèi)容集中于一個單元，便于體現(xiàn)歷史的演變過程和反映專題知識的內(nèi)在聯(lián)系。每個單元的內(nèi)容都反映了特定的主題，即本單元的核心思想。這一編排方式要求我們在專題復習中把握單元主題，并利用單元主題整合專題知識，挖掘?qū)ｎ}內(nèi)容的思想內(nèi)涵，實現(xiàn)對課時內(nèi)容復習的深化。所以，圍繞單元主題復習是符合教材編寫特點的。

三是從近年來的高考試題的特點來看。近年來，各地高考歷史試題的“主題”特征非常明顯，試題的特點是以某個主題為中心，將主要考點聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識的重組和建構，并圍繞主題組織材料和確定設問，解題的關鍵是要準確把握好試題的主題。如2014年全國文綜Ⅰ卷第41題以“抗日戰(zhàn)爭為全民族的抗戰(zhàn)”為主題，要求學生圍繞主題對60年代的中學歷史教科書目錄提出修改意見和理由，讓學生用正確的史觀去認識七十年前這段抗戰(zhàn)史；又如2015年高考天津卷第12題以“人類不同文明的統(tǒng)一性和差異性”為主題，將古代中國和希臘、羅馬的重要歷史事件進行對比，要求學生運用全球史觀的理念和方法去探究問題。從“主題創(chuàng)設”的特點來看，開展主題教學是適應高考發(fā)展趨勢的。

二、單元主題確定的主要依據(jù)

單元主題的確定，既要體現(xiàn)本單元學科內(nèi)容的學術性，符合學科特點，更要遵循新課程標準，體現(xiàn)課程教育的價值?！爸黝}的確定是一個從歷史材料到歷史認識的歸納、提煉過程，也是在舊認識基礎上的再認識的過程，它包含對教師教育思想、歷史認識、史料積累、思維論證等多方面能力的考驗?！盵1] 那么，如何確定單元主題？如何圍繞單元主題開展專題復習？下面以人教版必修二第六單元《資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整》為例進行說明。

（一）基于模塊主題挖掘單元主題

新課標歷史教材分成若干模塊，每一個模塊都有一個鮮明的主題，主題是各模塊的“靈魂”。在模塊教學下，每一單元主題的確定都必須完全服從于實現(xiàn)模塊學習目標的需要，并上升到模塊主題的高度。必修二教材主要反映人類經(jīng)濟文明的發(fā)展過程，體現(xiàn)了人們在經(jīng)濟活動中的不斷創(chuàng)新。所以，以羅斯福新政為代表的資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整是人類經(jīng)濟文明向前發(fā)展的重要組成部分，它體現(xiàn)了人類文明向前發(fā)展的艱難與智慧，也由此而成為歷史發(fā)展的趨勢。我們應從經(jīng)濟文明發(fā)展的高度來看待這場經(jīng)濟政策的調(diào)整。

（二）基于課程標準要求提煉單元主題

中學歷史課程標準所提出的學習要求反映課程內(nèi)容的教育價值和應實現(xiàn)的教育目標。我們可從課標的要求出發(fā)，分析提煉專題內(nèi)容的學習主題。圍繞資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整，我們可以把課標的總體學習要求理解為：明確資本主義的經(jīng)濟政策隨著經(jīng)濟的發(fā)展應適時進行調(diào)整，從羅斯福新政的措施中認識到資本主義國家經(jīng)濟政策調(diào)整的主要特點是國家對經(jīng)濟的干預，重點理解羅斯福新政對資本主義經(jīng)濟新體制形成和完善的歷史性貢獻。

（三）基于課文內(nèi)容剖析單元主題

“教學主題是否突出取決于教師對教學內(nèi)容的深度解讀和對教學文本的合理再造?！盵2]我們應立足本專題的核心思想，審視該教學內(nèi)容中所滲透出來的獨特價值和內(nèi)涵特征。從教材單元導言和主旨內(nèi)容中可認識到本單元的內(nèi)容核心是國家對經(jīng)濟政策的干預；本質(zhì)是政府通過法律的手段，在不觸動資本主義制度的前提下，對美國經(jīng)濟制度進行深刻改造；內(nèi)涵是政府干預與市場調(diào)節(jié)相結合使經(jīng)濟與社會和諧發(fā)展；其意義在于不僅使美國資本主義制度獲得新的生命力，成為繼續(xù)發(fā)展的新起點，而且給西方資本主義國家的改革提供了范例。

（四）基于現(xiàn)實生活發(fā)現(xiàn)單元主題

以史為鑒，服務現(xiàn)實社會是歷史教育價值之所在。歷史課堂教學中的主題定位，同樣也可以從現(xiàn)實生活中尋找角度。作為經(jīng)濟現(xiàn)代化探索中的羅斯福新政開創(chuàng)了國家壟斷資本主義新體制。在這一新體制下，不再使經(jīng)濟放任自流，不再讓社會缺乏保障，而是讓國家充分擔負起調(diào)節(jié)經(jīng)濟、安定社會的責任。探討歷史上西方國家的經(jīng)濟政策調(diào)整和變化，對于當前中國社會主義市場經(jīng)濟體制下如何通過深化改革以促發(fā)展、惠民生具有借鑒意義。

據(jù)上分析，本單元的主題可以歸納為資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整是資本主義經(jīng)濟發(fā)展的必然要求；羅斯福通過政府干預和市場調(diào)節(jié)相結合促使經(jīng)濟與社會和諧發(fā)展；新政的實施是人類經(jīng)濟文明進程中的重要階段，我們應立足于我國社會主義現(xiàn)代化建設，從羅斯福新政中汲取有價值的東西。

三、單元主題在專題復習課上的運用

“單元主題的確定僅僅是進行專題復習的基礎和前提，單元主題的呈現(xiàn)與引導才是實現(xiàn)主題教學的主干和關鍵?！?[3]通過單元主題的呈現(xiàn)與引導加深學生對專題內(nèi)容的感悟，以期專題復習目標的實現(xiàn)。

（一）圍繞單元主題確定復習目標

歷史專題復習就是要圍繞單元主題從特定的歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物中獲得獨特的歷史感悟，提升對單元內(nèi)容內(nèi)涵的認識。所以，我們要結合單元主題，提出富有學科價值的核心目標。依據(jù)本單元的主題我們確定了如下復習目標：理解資本主義經(jīng)濟危機發(fā)生的制度與政策原因；通過對羅斯福新政措施的分析理解羅斯福調(diào)節(jié)生產(chǎn)與市場關系的改革機理，認識羅斯福新政對人類經(jīng)濟文明發(fā)展的貢獻；梳理資本主義經(jīng)濟政策的演變趨勢；認識羅斯福新政對我國市場經(jīng)濟發(fā)展的借鑒作用。

（二）圍繞單元主題構建知識體系

復習目標確定后，就要圍繞目標選擇主要內(nèi)容來支撐、演繹單元主題，所選擇的內(nèi)容要明確而集中地體現(xiàn)并服務于單元主題。在選擇內(nèi)容時，要深入理解主題立意的核心觀點，選擇能有效闡釋和佐證主題立意的主干知識，以突出單元主題；要根據(jù)學情確定教學的重難點，對教材內(nèi)容有取有舍、有詳有略；要適當拓展教材內(nèi)容，深挖教學內(nèi)容的內(nèi)在特征；注重專題內(nèi)各課內(nèi)容之間和專題內(nèi)容之間的聯(lián)系和溝通，實現(xiàn)教學內(nèi)容的綜合化?？傊?，要站在用主題構建整體課堂的高度，圍繞特定主題組織、整合相關教學內(nèi)容，使“歷史教學內(nèi)容都能夠串聯(lián)起來，成為有遷移力量的知識群，形成宏觀、思辨和開放的大歷史”[4]。

就本專題而言，我們要緊扣課文中國家對經(jīng)濟的干預這個核心要素進行知識整合，將經(jīng)濟危機、羅斯福新政、戰(zhàn)后資本主義新變化，包括金融、貿(mào)易體系的建立整合到專題知識體系中。圍繞生產(chǎn)和消費的關系分析經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因，梳理羅斯福新政的措施，拓展對羅斯福新政影響的認識，并將戰(zhàn)后世界經(jīng)濟體系的建立等納入到知識體系中來。在專題復習的基礎上再圍繞政府與市場的關系，通過跨時代的縱向整合，梳理出資本主義經(jīng)濟政策發(fā)展變化的基本脈絡；通過跨地域的橫向整合，對比資本主義的美國和社會主義的蘇聯(lián)、中國經(jīng)濟體制的改革，說明人類經(jīng)濟體制的多元化特征，反映人類的經(jīng)濟活動應相互學習、相互借鑒。

（三）圍繞單元主題進行問題探究

對單元主題的正確認識是學生通過對問題的主動思考和分析而形成的。為了提升學生對單元主題的認識，我們應圍繞單元主題選取恰當?shù)氖妨希⒘⒆氵@些史料，設置可探究的又能體現(xiàn)單元主題的問題，指導學生閱讀和分析。讓有效的史料演繹單元主題，用可探究的問題彰顯單元主題。如圍繞羅斯福新政對人類文明發(fā)展做出了重大貢獻，我們應從中汲取有價值的東西這一主題，設置如下一組材料供學生閱讀和思考。

材料一 經(jīng)過羅斯?！靶抡焙偷诙问澜绱髴?zhàn)后一段時間里的高速發(fā)展和改革，資本主義的面貌發(fā)生了很大的變化，在相當程度上克服了列寧指出的垂死的、腐朽的狀態(tài)，重新恢復了生機?！A級矛盾緩和，社會相對穩(wěn)定。這是資本主義發(fā)展中的歷史性進步，是資本主義的一個部分的但是重要的質(zhì)變，標志從傳統(tǒng)資本主義轉變?yōu)楝F(xiàn)代資本主義，進入了一個新的階段[5]。

材料二 其意義是消滅這種不合理的現(xiàn)象列為政府職責和社會的目標，幫助“不幸者”是全社會的責任。例如傳統(tǒng)的觀念是，只有資本家認為有利可圖時才雇用工人，這是天經(jīng)地義的；現(xiàn)在規(guī)定了最低工資福利，不僅是從法律觀念出發(fā)，而且是一種公認的正義的觀念[6]。

材料三 盡管羅斯福新政距今已經(jīng)近70年了，但對我們當今社會仍然具有啟迪作用。

我國現(xiàn)在進行的是市場經(jīng)濟，市場經(jīng)濟的本質(zhì)是競爭，競爭必須在公平的環(huán)境下進行。在市場經(jīng)濟中，真正公平的競爭環(huán)境，是不能由市場機制自我生成的，而需要由政府來調(diào)節(jié)，羅斯福新政時期國家干預社會經(jīng)濟的措施仍有存在的必要[7]。

各種版本的高中歷史教材對羅斯福新政意義的分析都局限在對美國資本主義經(jīng)濟恢復的作用上，我們?nèi)绾瓮卣箤α_斯福新政意義的認識呢？上述材料是我國學者從不同的角度對羅斯福新政所做的種種評價。材料一從制度革新的角度，突出羅斯福新政在現(xiàn)代資本主義經(jīng)濟制度史上的地位；材料二從民主政治的視角來評判新政，肯定了羅斯福新政保護社會弱勢群體利益的行為；材料三則點明了羅斯福新政對我國社會主義經(jīng)濟建設的借鑒意義。通過對以上材料的解讀我們可以發(fā)現(xiàn)，新政的積極效應不僅在于經(jīng)濟方面，還有其政治意義；不僅超越了時空，也超越了社會形態(tài)，社會主義國家也可以從中汲取智慧。所以，通過提供材料引導學生從不同的角度來探討問題，不僅訓練了學生靈活而開放的思維能力，而且開拓了學生的認識視野，提升了學生對羅斯福新政價值的認知水平，使學生認識到新政在人類文明進程中的重要意義，深化了學生對單元主題的認識。

參考文獻：

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[6]資中筠. 20世紀的美國[M]. 北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2007：106.

[7]李君.羅斯福新政及其啟示[J]. 前沿，2006（3）：168.