如何激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣

吳利太

【摘 要】興趣是催人奮進(jìn)的強(qiáng)大動力，是人體內(nèi)的激發(fā)素。有了興趣，做某項(xiàng)事物的時候就不會被動，取而代之的是主動的行為。而小學(xué)生的思維認(rèn)知還得不到成人的認(rèn)知度。所以，它們更需要興趣。有了興趣作為動力，他們就會不由自主地去學(xué)習(xí)。另一方面也可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。從而，音樂課堂才會收到良好的教學(xué)效果。因此，音樂教師應(yīng)該高度重視如何更好地激發(fā)小學(xué)生對音樂的濃厚興趣。因?yàn)橐坏W(xué)生對音樂產(chǎn)生了興趣，他們便會自覺地感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。總而言之，興趣的激發(fā)是我們廣大音樂教師義不容辭的責(zé)任。讓我們用自己的教學(xué)智慧去挖掘?qū)W生的音樂智慧吧！

【關(guān)鍵詞】激發(fā);音樂;興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中提出，以興趣愛好為動力，從各個方面去激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。我頗為認(rèn)同此觀念。俗語曰“興趣是最好的老師?！钡拇_如此，興趣可以指引人自主地鉆研某項(xiàng)事物。而對于小學(xué)生來說則更貼切不過了。由于小學(xué)生對事物的認(rèn)識能力不夠，且很難對某一事物保持較高的專注性。因此，興趣的激發(fā)則應(yīng)受到廣大音樂教師的高度重視。

音樂作為一種能夠深入人的靈魂深處的藝術(shù)形式，它的出現(xiàn)是符合人的心理需求的。它可以滿足于我們的日常需要，在某種情況下，它還可以給人以療傷的作用。曉得音樂療傷法的朋友們肯定是不陌生的。然而，在大多數(shù)情況下，它是作為一種生活調(diào)劑品為我們服務(wù)的。我們正常所消化的音樂主要是來自音樂給我們心情所帶來的影響。其主要的影響是積極而有利的。

音樂興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力，如果有了對音樂穩(wěn)定而持久的興趣，就可以激起對各種音樂實(shí)踐活動的積極參與，進(jìn)而獲得良好的音樂學(xué)習(xí)效果。首先，發(fā)揮學(xué)生主體的有效性。在以前的音樂教學(xué)里，我們總是有固定的教學(xué)步驟，如從樂譜和音符入手的識譜訓(xùn)練，這種理性的、枯燥的機(jī)械操練，不可能使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)，學(xué)生厭煩這類學(xué)習(xí)是必然的。正確的途徑應(yīng)該是：把音樂教學(xué)作為一個審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程。這樣學(xué)生會從音樂中找到很多美好的東西，我們應(yīng)該讓學(xué)生成為音樂課堂上的主人，讓他們?nèi)ふ颐?，去表達(dá)美的感受！這種模式會讓音樂課也更加美好，學(xué)生興趣會有很大的提高！音樂知識也會不自然的滲透給學(xué)生。這樣會起到事半功倍的效果，不至于苦惱于吃力而不討好之地步。

根據(jù)我這幾年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平時閱讀相關(guān)文獻(xiàn)及外出學(xué)習(xí)的總結(jié)，我個人認(rèn)為可以從以下幾塊內(nèi)容來談?wù)勅绾渭ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣：

一、建立和諧的師生關(guān)系

根據(jù)心理學(xué)來講，小學(xué)生的心里是純潔無染的，可以說是一張透明的白紙。只要老師與學(xué)生之間形成親密的關(guān)系，那么學(xué)生就會對老師產(chǎn)生好感與信任。我個人頗為注重師德的養(yǎng)成，平日里，我嚴(yán)格要求自己，始終維護(hù)自己的教師尊嚴(yán)與形象。每當(dāng)上課的時候，我總是保持飽滿的精神狀態(tài)。

另一方面，音樂教師還要用語言和動作去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。師生在課堂上要做到真正的平等，老師不能一味地居高臨下，終日扯著學(xué)生的鼻子，只能讓學(xué)生產(chǎn)生反感

二、想方設(shè)法開發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)興趣

小學(xué)生的求知欲很強(qiáng)烈，他們對新鮮奇怪的事物比較感興趣。一本有趣的故事書，一個好玩的玩具，他們就很感興趣。因此，音樂課堂上應(yīng)該有自己的內(nèi)在特色。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。教師要抓住學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)形式和教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使他們接收到教師的語言，范唱與范奏。

（一）利用教學(xué)用具吸引學(xué)生興趣

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用圖片、修飾品、音樂器材等教學(xué)用具來激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，以來培養(yǎng)學(xué)生的音樂智力以及對音樂的深刻理解。

（二）表現(xiàn)增趣

音樂的最高境界莫過于手舞足蹈。音樂再好聽，沒有親自表現(xiàn)，是很難貼身地感覺到它的內(nèi)涵的。小學(xué)生是熱愛表現(xiàn)音樂的一大人群。他們常常邊唱邊表演，特別是低年級學(xué)生，更愿意用肢體語言去表達(dá)他們身體內(nèi)所接收到的音樂信號。倘若音樂容易表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，發(fā)揮他們的想象力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

智力可以生成創(chuàng)造力，然而，想象力是創(chuàng)造的前提。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識本身更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力可以涵蓋世上的一切。”

1.導(dǎo)入法

（1）故事法。小學(xué)生喜歡觀看動畫片，還酷愛聽童話故事。在音樂教學(xué)中，我常常會給他們觀看一些音樂動畫片和故事小品，收到了良好的教學(xué)效果。

（2）謎語法。小學(xué)生對謎語超為感興趣。我時常將教學(xué)內(nèi)容編成謎語的形式，也能收到很好的效果。

（3）游戲法。小學(xué)生都具有活潑好動的特征，我經(jīng)常會將上課內(nèi)容編成游戲，讓他們在游戲中有所收獲。

2.多媒體激發(fā)興趣

隨著信息化的普及，多媒體應(yīng)用被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。多媒體的應(yīng)用可以使教學(xué)活動變得更直觀。有聲有色的教學(xué)使學(xué)生更加輕松而牢固地掌握所學(xué)的知識和技能。

三、分層教學(xué)，合作表現(xiàn)，激起學(xué)生興趣

合理地應(yīng)用各種器樂，對學(xué)生教學(xué)既是音樂教師扎實(shí)基本功的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂熱情的重要手段。作為音樂教師可能都有同感，在音樂課上學(xué)生總喜歡自由歌唱、總喜歡在課堂上狂野一翻。這也難怪，愛動本是少年兒童的天性，教師過分的壓制，反對學(xué)生的健康成長不利。往往對此，我是想辦法讓他們“狂”、“野”得更加起勁。這主要?dú)w功于器樂在課堂上的應(yīng)用。

四、教學(xué)評價(jià)，和諧融恰，激起學(xué)生興趣

在以往的小學(xué)音樂評價(jià)中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲，從而來給學(xué)生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分。殊不知這樣做法是不科學(xué)也是不全面的。其一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的印象，認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識。其二，教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對學(xué)生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。其三，不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長，讓那些平時上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的"差生"產(chǎn)生不滿，認(rèn)為都是老師偏心眼，不公正。其實(shí)對兒童來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量的。

興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣。教學(xué)評價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

總之，身為音樂教育者，在加強(qiáng)自身素質(zhì)和先進(jìn)技能的同時，也要跟上時代的腳步，更新教學(xué)觀念，努力為學(xué)生營造良好寬松地自主探索氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的目標(biāo)。讓我們?nèi)w音樂教育工作者攜手共進(jìn)，為我國的音樂教育事業(yè)貢獻(xiàn)出畢生的精力。相信，藝術(shù)之花定會如期綻放。