繪本閱讀療法的實(shí)踐探索與思考

崔凌潔

(蘇州大學(xué)圖書(shū)館,江蘇 蘇州 215131)

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繪本閱讀療法的實(shí)踐探索與思考

崔凌潔

(蘇州大學(xué)圖書(shū)館,江蘇 蘇州 215131)

關(guān)鍵詞:閱讀療法;兒童閱讀;繪本

摘 要:繪本是兒童接觸到的第一本讀物,是兒童時(shí)期健康成長(zhǎng)的重要伙伴。閱讀可以在精神層面、行為、語(yǔ)言甚至思維上幫助兒童。繪本閱讀可以讓兒童對(duì)圖畫(huà)、色彩、世界有更豐富的認(rèn)識(shí),還可以幫助孩子從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。繪本閱讀可以幫助兒童開(kāi)闊視野、敞開(kāi)心扉,讓原本優(yōu)秀的兒童更全面地感受生活,更合理地成長(zhǎng),養(yǎng)成良好的性格、習(xí)慣,培養(yǎng)健全的人格。

繪本閱讀可以是兒童的自主行為,兒童可以自己看圖閱讀,也可以在兒童教育者的指導(dǎo)下閱讀。繪本閱讀療法主要是通過(guò)家長(zhǎng)、教師以及圖書(shū)館員對(duì)兒童進(jìn)行心理上的培養(yǎng)和引導(dǎo),需要家長(zhǎng)有一定的專業(yè)性以及文化素養(yǎng),避免盲目、主觀、情緒性的指導(dǎo)[1]。

1 關(guān)于繪本

1.1 什么是繪本

繪本,是以繪畫(huà)為主的書(shū)。繪本的讀者主要是兒童,兒童對(duì)文字的認(rèn)知有限,對(duì)于外界事物的認(rèn)知更多的是通過(guò)圖畫(huà),生動(dòng)有趣的圖畫(huà)能快速吸引兒童的眼球,兒童教育者再加以引導(dǎo),便可以讓兒童通過(guò)圖畫(huà)對(duì)外界得到更多的認(rèn)知。繪本是用圖畫(huà)講故事、講知識(shí),有少量文字,圖畫(huà)生動(dòng)形象,文字精練充滿童趣容易吸引兒童。繪本的內(nèi)容溫暖、真實(shí)、睿智、幽默、生動(dòng),富有想象力,能幫助兒童更多了解大自然、認(rèn)識(shí)和表達(dá)情感、開(kāi)發(fā)智力、了解生活技能、擴(kuò)充知識(shí)面[2]。繪本應(yīng)該是兒童接觸到的第一本讀物,是兒童時(shí)期不可少的學(xué)習(xí)伙伴,是兒童教育者引導(dǎo)兒童合理成長(zhǎng)的首選。

1.2 繪本的分類

繪本的種類很多,可以把繪本分為幾大類:日常生活教育、語(yǔ)言教育、知識(shí)培育、情商培育、季節(jié)認(rèn)知、傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)知、環(huán)境保護(hù)、自我保護(hù)、中國(guó)傳統(tǒng)故事、睡前繪本等。兒童教育者可根據(jù)兒童的年齡階段和需求選擇相應(yīng)的繪本。

2 關(guān)于繪本閱讀療法

2.1 什么是閱讀療法

“療”,治療的不是或者不只是疾病,心理的問(wèn)題有時(shí)比身體的疾病更難治愈。閱讀恰當(dāng)?shù)臅?shū)籍就像一種“心靈雞湯”,給心靈以慰藉,給心結(jié)一個(gè)出口。閱讀療法,以閱讀促健康,通過(guò)閱讀達(dá)到心理上的健康[3]。在中國(guó)古代人們就意識(shí)到讀書(shū)的重要性,“書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚?！薄白x書(shū)得法,能收到祛疾養(yǎng)生的奇效?！鼻‘?dāng)?shù)臅?shū)籍猶如一劑良藥,經(jīng)常閱讀可以使人變得聰慧。閱讀恰當(dāng)?shù)臅?shū)籍,可以祛除心病,從而達(dá)到修身養(yǎng)性的奇效。愛(ài)讀書(shū)的人是有魅力、有涵養(yǎng)、有靈氣的。閱讀治療的是人們的愚昧、狹隘、心病、心結(jié)。閱讀可以在心理、精神、智力、知識(shí)層面幫助人們,給人們積極正面的引導(dǎo),舒緩情緒、凈化心靈、活躍思維、擴(kuò)充視野,幫助人們達(dá)到身心平衡的狀態(tài)。

2.2 繪本閱讀療法的適用對(duì)象

繪本閱讀療法也可以叫做兒童閱讀療法,適用于不是或者不只是“生病”的兒童。兒童的心理跟身體一樣是稚嫩的,脆弱的,身體的傷害可以通過(guò)藥物慢慢愈合,心理的傷害有時(shí)是不可逆的,在兒童心理?yè)]之不去,甚至?xí)绊懸院蟮娜松^、價(jià)值觀。兒童的心理有很大的可塑性,我們應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)、耐心引導(dǎo)。家長(zhǎng)、教師以及圖書(shū)館員的個(gè)人能力是有限的,說(shuō)教的教育方式也不受兒童的歡迎,兒童接受起來(lái)也比較困難。繪本,就像一場(chǎng)及時(shí)雨進(jìn)入兒童教育者的眼簾,兒童的成長(zhǎng)需要它。兒童時(shí)期是一個(gè)人性格養(yǎng)成、習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段,在兒童與家人、小伙伴、老師及所有新鮮事物接觸過(guò)程中產(chǎn)生的困惑、問(wèn)題甚至沖突,需要一個(gè)積極向上的引導(dǎo),一個(gè)舒緩情緒的出口,通過(guò)閱讀獲得心靈安慰和成長(zhǎng)。閱讀可以在精神層面、行為、語(yǔ)言甚至思維上幫助兒童,同時(shí)繪本閱讀可以讓兒童對(duì)圖畫(huà)、色彩、世界有更豐富的認(rèn)識(shí),還可以幫助孩子從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣[4]。閱讀可以幫助兒童開(kāi)闊視野、敞開(kāi)心扉,讓原本優(yōu)秀的兒童更全面地感受生活、更合理的成長(zhǎng),養(yǎng)成良好的性格、習(xí)慣,培養(yǎng)健全的人格,受益一生。

3 實(shí)踐探索

繪本閱讀可以幫助兒童塑造良好的性格,培養(yǎng)健全的心理,提高科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知,學(xué)會(huì)自我保護(hù)。家長(zhǎng)、教師以及圖書(shū)館員在進(jìn)行繪本閱讀教育時(shí),要適時(shí)引導(dǎo)兒童,通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的畫(huà)面感染孩子的情緒,達(dá)到“治療”的效果[5]。下面通過(guò)情商培育類、知識(shí)培育類、自我保護(hù)類、季節(jié)認(rèn)知類等四大類繪本進(jìn)行閱讀療法的實(shí)踐探索。

3.1 情商培育類繪本

如:小兔杰瑞情商培育繪本系列《媽媽,我能行》《姥姥去了遙遠(yuǎn)的地方》《我和爸爸走散了》,小狐貍情商管理繪本《我不和你玩》。

《媽媽,我能行》講了小兔杰瑞在海里學(xué)習(xí)游泳時(shí)遇到了很多困難,不過(guò)小兔杰瑞并沒(méi)有因此而退縮,而是給自己積極的鼓勵(lì),告訴自己“我能行”,并且通過(guò)堅(jiān)持不斷的練習(xí)、實(shí)踐,直到掌握了游泳技巧。很多小朋友在讀完這個(gè)繪本后遇到困難,或者自己做不到的事情,會(huì)自己動(dòng)腦筋想辦法去解決問(wèn)題,告訴自己我一定可以做到,我能行。當(dāng)孩子面對(duì)問(wèn)題充滿信心地跟媽媽說(shuō)“媽媽,我能行”的時(shí)候,收獲的不只是孩子,更觸動(dòng)家長(zhǎng)的心。

《姥姥去了遙遠(yuǎn)的地方》是一本關(guān)于生命和親情的繪本,小兔杰瑞和姥姥之間濃郁的親情與感情生活可以讓我們更多地了解祖輩給予孩子們的慈愛(ài)和付出,然而陪伴是短暫的,姥姥的逝去,讓小兔杰瑞陷入深切思念之中。很多小朋友在讀這個(gè)繪本的時(shí)候掉下了眼淚,年幼的孩子還不明白那個(gè)遙遠(yuǎn)的地方意味著什么,只知道姥姥離開(kāi)了,不能陪伴自己了,孩子幼小的心靈對(duì)親人有著強(qiáng)烈的依賴。孩子們的眼淚打動(dòng)的不只是他們自己的心,更牽動(dòng)親人的心,孩子通過(guò)繪本真摯的圖畫(huà)描寫(xiě)表達(dá)自己的情感,認(rèn)識(shí)自己與家人濃濃的親情,引導(dǎo)孩子愛(ài)生命、愛(ài)自己、愛(ài)親人。

《我和爸爸走散了》講了小兔杰瑞和爸爸在地鐵走散后,它巧妙地依靠自己想到辦法,找到爸爸的故事。很多兒童在讀了這個(gè)繪本以后很快就記住爸爸的電話號(hào)碼,并能用手機(jī)撥通爸爸的電話。這本書(shū)培養(yǎng)孩子遇到困難不慌張,動(dòng)腦筋想辦法解決。

《我不和你玩》講了小狐貍和朋友洛特爾在森林里盡情地玩耍,它既不跟洛特爾的妹妹玩,也不跟小浣熊玩。后來(lái)他結(jié)識(shí)了一個(gè)新朋友小獾,原來(lái),結(jié)交新朋友一點(diǎn)兒也不難。孩子走進(jìn)校園開(kāi)始會(huì)接觸很多的同學(xué),如何與同學(xué)相處,如何結(jié)交朋友是兒童都會(huì)碰到的問(wèn)題。這類繪本讓兒童學(xué)會(huì)與人交往,能夠更好地去結(jié)交新的朋友,走出自己狹小的交際圈,結(jié)交更多的好朋友。人際交往的能力需要從小培養(yǎng),教會(huì)兒童敞開(kāi)心扉,走出自己的小小世界。

3.2 知識(shí)培育類繪本

如:物理啟蒙科普讀物《從小愛(ài)科學(xué)·有趣的物理》?兒童哲學(xué)讀物《哲學(xué)鳥(niǎo)飛羅》。

飛機(jī)是怎么飛起來(lái)的?天空中為什么會(huì)有彩虹?船為什么能在水中浮起來(lái)?空調(diào)為什么要安裝在房間的上面?天真可愛(ài)的兒童對(duì)世界充滿了好奇,總喜歡問(wèn)為什么,很多時(shí)候家長(zhǎng)都答不上來(lái),或者沒(méi)有辦法用孩子感興趣的方式來(lái)解答,這些繪本用講故事、看圖畫(huà)的形式給兒童講解知識(shí),提高兒童對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和興趣,培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考的習(xí)慣。

3.3 自我保護(hù)類繪本

如:學(xué)會(huì)愛(ài)自己系列《不要隨便摸我》《不要隨便親我》《不要隨便跟陌生人走》。

很多社會(huì)問(wèn)題不容忽視,兒童要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。它能教會(huì)兒童勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到了陌生人應(yīng)該怎么辦,身上有哪些部位是不可以讓別人碰的。建立兒童的安全意識(shí),在單純的兒童眼里世界是完美的,然而孩子需要長(zhǎng)大,及時(shí)地告訴他們事物的不完美是為了讓兒童的成長(zhǎng)之路更加美好。

3.4 季節(jié)認(rèn)知類繪本

如:安野光雅的無(wú)字書(shū)《兒童的季節(jié)》、童趣笑臉繪本之《第一眼看四季》。

春天,春暖花開(kāi),生機(jī)盎然。夏天,荷花盛開(kāi),蜻蜓點(diǎn)水。秋天,稻谷飄香,落葉紛紛。冬天,雪花飄落,萬(wàn)物凋零。一年四季,春夏秋冬,歲月的車(chē)輪緩緩碾過(guò),留下一條條淺淺深深的痕跡?？创扒盎ㄩ_(kāi)花落,觀天上云卷云舒,不同的季節(jié)有著不同的韻味,四季的美,讓人陶醉,讓人迷醉。讓孩子感知四季的變化,引導(dǎo)孩子觀察大自然,熱愛(ài)大自然。

4 幾點(diǎn)思考

閱讀可以提高兒童的語(yǔ)言能力,訓(xùn)練兒童的記憶力,培養(yǎng)兒童對(duì)圖畫(huà)的認(rèn)識(shí),擴(kuò)充知識(shí),提高情商,讓兒童變得智慧、勇敢、開(kāi)朗,從而健康合理地成長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)踐,筆者對(duì)于繪本閱讀療法的合理展開(kāi)有以下幾點(diǎn)思考:首先,繪本的選擇要恰當(dāng)。家長(zhǎng)、教師、圖書(shū)館員在選擇繪本的時(shí)候要恰當(dāng),興趣第一,積極向上為主,根據(jù)兒童當(dāng)下的心理狀態(tài)、成長(zhǎng)需要選擇恰當(dāng)?shù)睦L本。其次,如何輔助孩子閱讀。學(xué)齡前兒童的閱讀更需要兒童教育者的幫助,兒童對(duì)于繪本的興趣是最好的老師。當(dāng)兒童需要輔助的時(shí)候,兒童教育者應(yīng)該跟他們表現(xiàn)出同樣的興趣與好奇心,打開(kāi)豐富多彩的繪本,閱讀精彩感人的故事,突出其中的道理正確引導(dǎo)孩子。最后,繪本的保管要合理。繪本是孩子親密的伙伴,繪本對(duì)孩子而言就像一件心愛(ài)的玩具,兒童教育者應(yīng)該輔助孩子合理保管他們的繪本。兒童閱讀的特點(diǎn)是反復(fù)閱讀,妥善地保管可以保證這一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 王曉燕.閱讀療法在親子閱讀中的應(yīng)用[J].校園心理,2015(1):58-60.

[2] 吳偉,聶衛(wèi)紅.試論少兒圖書(shū)館開(kāi)展兒童閱讀治療[J].圖書(shū)館論壇,2011(5):163-165.

[3] 祝振媛.閱讀療法在兒童創(chuàng)傷心理治療的應(yīng)用初探[J].晉圖學(xué)刊,2010(1):36-39.

[4] 陳璇.試析學(xué)前兒童繪本閱讀的心理活動(dòng)特征及其影響因素[J].圖書(shū)館論壇,2012(2):140 -142.

[5] 張赟玥.我國(guó)面向兒童的閱讀療法研究述評(píng)[J].圖書(shū)與情報(bào),2009(2):16-20.

（編校:崔 萌）

作者簡(jiǎn)介:崔凌潔(1985— ),蘇州大學(xué)圖書(shū)館館員。

收稿日期:2015 - 12 - 05

中圖分類號(hào):G252.17

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1003 - 1588 ( 2016 ) 01 - 0099 - 02