關(guān)于中職語文教學(xué)改革的思考

【摘要】中職語文作為一門綜合性、基礎(chǔ)性的學(xué)科，一直是職業(yè)學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)課，從中職培養(yǎng)目標(biāo)、中職生源實(shí)際語文水平及語文課的教育功能來看，中職語文只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及學(xué)生的實(shí)際需要才能煥發(fā)出“生機(jī)”和“活力”。

【關(guān)鍵詞】中職；語文課程；教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)實(shí)用型、技術(shù)型的人才的迫切需要，職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，這對(duì)職業(yè)教育來說既是新的機(jī)遇，又是新的挑戰(zhàn)。因此，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量的課改已成為中等職業(yè)教育的熱點(diǎn)問題，作為基礎(chǔ)課的語文，怎樣適應(yīng)目前教學(xué)改革的需求，怎樣在語文教學(xué)中實(shí)踐“基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)”的目標(biāo)，是中職語文教學(xué)需要解決的問題。

一、語文教學(xué)是道德素質(zhì)教學(xué)，是中職院校不可缺少的重要人文教育課程

首先，中職教學(xué)需要語文課程?，F(xiàn)今中職生的心理問題多種多樣，有的缺乏學(xué)習(xí)目的性和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紅燈高掛混時(shí)光；有的缺乏熱情，只關(guān)心自身利益，對(duì)班集體和同學(xué)漠然相對(duì)；有的集體行為能力和心理承受能力差，不能接受挫折；有的自信心嚴(yán)重不足，在公開場合語無倫次、詞不達(dá)意等。語文課不僅可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，還可以結(jié)合課文的教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德思想教育、心理素質(zhì)教育和審美教育等等。因此，語文教學(xué)“寓教于文”，“以形象說理”的學(xué)科特性是學(xué)生思想道德教育的中堅(jiān)力量。

其次，高素質(zhì)勞動(dòng)者需要語文課程。目前，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的要求不僅僅局限于專業(yè)技能方面，對(duì)他們的基本文化素養(yǎng)、理解能力、交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神都有較高層次的要求，而現(xiàn)在中職生源的素質(zhì)，普遍存在語文知識(shí)欠缺、錯(cuò)別字滿篇等現(xiàn)象，所以針對(duì)他們的實(shí)際語文水平狀況迫切要求開設(shè)語文課。中職語文繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力，包括閱讀、寫作、口頭表達(dá)等，這是任何學(xué)科無法達(dá)到的，也是所有學(xué)科的學(xué)生都必須掌握的。因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，中職語文課程有著其它專業(yè)技能課程無法匹及的優(yōu)勢，有著其不容替代的重要作用和地位。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，注重人文性、實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合

中職語文是一門處于特殊地位的學(xué)科。首先，從課程本身來講它有別于高中語文。其次，從培養(yǎng)對(duì)象來講，中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，知識(shí)的認(rèn)知力、理解力、消化力明顯薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文基礎(chǔ)都有很大差距。因此應(yīng)著重把握好興趣、知識(shí)、能力之間的關(guān)系，解決好課程的深淺度、難易度等方面的問題，使其更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)，還應(yīng)注重人文教育和知識(shí)的深度與厚度，提高文學(xué)修養(yǎng)，強(qiáng)化思維能力培養(yǎng)，突出實(shí)用性，如強(qiáng)化讀、寫、說的功能，增加實(shí)踐性材料等，從而使中職語文不僅能成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的輔助工具，還為其接受繼續(xù)教育、終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)方法，注重同專業(yè)結(jié)合

中等職業(yè)學(xué)校的職教特點(diǎn)使得語文教學(xué)應(yīng)注重專業(yè)需求，向?qū)I(yè)特色傾斜。如何使語文教學(xué)內(nèi)容更緊密地與專業(yè)相結(jié)合，是中職語文教學(xué)研究的特色和方向。

以我校為例，我校專業(yè)可以大致分為：計(jì)算機(jī)類、財(cái)會(huì)類、電子商務(wù)類、汽車營銷類、機(jī)電類、汽車維修類等。在語文教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，還應(yīng)注重語文知識(shí)的專業(yè)實(shí)用性。這就要求語文教師應(yīng)事先對(duì)所教授班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，了解學(xué)生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會(huì)用到什么樣的語文能力，而不是茫然地進(jìn)行完全沒有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學(xué)。比如汽車營銷專業(yè)，在工作中必須具備良好的口頭表達(dá)能力以及人際交往能力，因而對(duì)這類專業(yè)學(xué)生的語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于口語訓(xùn)練和文字描述能力的培養(yǎng)。而會(huì)計(jì)專業(yè)的語文教學(xué)要求則強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)思維，是一種務(wù)實(shí)教學(xué)。對(duì)該專業(yè)的學(xué)生要求字句通順，表意清晰、準(zhǔn)確、簡潔，對(duì)于應(yīng)用文寫作則作重點(diǎn)要求。

在不同專業(yè)中，語文教師應(yīng)該充分把握中職生在校期間僅有的語文課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，與專業(yè)接軌，與學(xué)生未來的職業(yè)接軌。

四、注重能力培養(yǎng)，改革考核方法

中職語文教改要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而這方面需要通過必要的考核來檢測、督促和鼓勵(lì)。改革考核方法，是中職語文教改成功的保證。改革主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是以過程性考核為主，終結(jié)性考核為輔。使演講、聽課筆記、讀書筆記、應(yīng)用寫作等的考核，占平時(shí)考核的70％。這種以過程性考核為主的考核方法，有利于克服學(xué)生平時(shí)不努力期末搞突擊的弊病。

二是無論過程性考核還是終結(jié)性考核，均貫徹以“能力考核為主”的要求。可以采取閉卷、開卷、口試、筆試、課堂內(nèi)與課堂外等諸多形式，由學(xué)生自主選擇，考核重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到能力上，輔之以必要的宣傳教育，使得學(xué)生的興趣和注意力逐步遷移到能力的提高方面。

三是改重寫輕說為說寫并重。在中職語文考核改革中，著重提高“說”的考核比例，對(duì)演講、辯論、討論課、分角色朗讀、口語表演等等都進(jìn)行打分，提高學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在說寫中的獨(dú)到見解注意發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，以激活提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

中職語文教學(xué)改革是時(shí)代的需要，是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需要，它絕不是一朝一夕就可以成功的事情，需要語文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，本著培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才的理念，積極探索，不斷總結(jié)，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，讓中職語文教學(xué)永遠(yuǎn)煥發(fā)出“生機(jī)”和“活力”！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏國良著《現(xiàn)代語文教育論》，華東師范大學(xué)出版社，2002年4月。

作者簡介：曹穎（1981-），女，江蘇徐州人，江蘇徐州市中等專業(yè)學(xué)校教師，研究方向：中專語文教學(xué)。