陽(yáng)臺(tái)上的詩(shī)歌

陳新華

2015年3月20日，我準(zhǔn)備教學(xué)第四課《詩(shī)兩首》。當(dāng)我走進(jìn)教室，看到教室里一張張懨懨欲睡、習(xí)慣于等待灌輸?shù)哪?，我忽然不想按預(yù)設(shè)內(nèi)容上課了，于是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都是詩(shī)人，在座的每個(gè)人都可以寫詩(shī)，只需把你平時(shí)寫的文字分成行即可。比如，我現(xiàn)在隨便說(shuō)幾句話，你們把它隔成行試試?！?/p>

我把目光投向窗外，深深地掃一眼，慢慢地說(shuō)道：“我站在陽(yáng)臺(tái)上，看那幾棵白楊樹(shù)，白楊樹(shù)的葉子掉光了，幾只鳥兒還在樹(shù)枝間穿梭?！?/p>

孩子們隨即按自己的意愿把它隔成了三至九行不等。我說(shuō) ：“現(xiàn)在你們按詩(shī)的讀法朗誦自己排列的文字，然后試著理解這幾行‘詩(shī)展示的意境，表達(dá)的感情。”

學(xué)生回答時(shí)，多種多樣的答案讓我看到了一個(gè)繽紛的世界：“表達(dá)了作者的孤獨(dú)寂寞。”“寫出了鳥兒給白楊樹(shù)增添了活力。”“寫出了自然界的生機(jī)。”“寫出了詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)?！薄?/p>

呵呵，我們都成詩(shī)人了！

在大家意猶未盡之時(shí)，我說(shuō)：“孩子們，這個(gè)景象是不是你們近段時(shí)間每天都看到的?。磕銈?cè)囍鴮戇^(guò)嗎？”

一雙雙眼睛熠熠生光，一張張小嘴唏噓感嘆，一改剛才的懨懨欲睡、了無(wú)生機(jī)。一遇到學(xué)生發(fā)光的眼睛盯著我，我往往會(huì)思維敏捷發(fā)揮得更好。

“我們接下來(lái)想，我們的教室外是不是經(jīng)常出現(xiàn)一些麻雀?。康厣吓紶枙?huì)有面包屑啊、方便面啊等等？”

孩子們竊笑，目光中帶著狡黠，帶著小秘密被窺知等待處理的探尋。

“那么，我再說(shuō)幾句話吧，權(quán)當(dāng)小詩(shī)一首?！庇谑俏译S口吟出以下文字：我的教室在頂樓/教室旁的大陽(yáng)臺(tái)上/常飛來(lái)幾只麻雀/一天/我用零花錢/買了包方便面/悄悄地撒在陽(yáng)臺(tái)的角落/老師的課講得多么精彩/我卻偷偷地想/麻雀會(huì)不會(huì)/接受我的邀請(qǐng)。

一陣掌聲出乎意料地響起?！霸?shī)中的我多可愛(ài)啊，多有愛(ài)心??！也許你們平時(shí)也這么想吧，因?yàn)槟銈兌歼@樣做了，不然面包屑、方便面哪兒來(lái)的??？”他們笑得開(kāi)心極了。

“可是不敢寫出來(lái)，是嗎？怕暴露自己的小思想，怕挨罵，以后你們大膽地寫，我保證不責(zé)怪你們。詩(shī)歌就是這樣來(lái)的，觀察，熱愛(ài)，思考，下筆。瞧，陽(yáng)臺(tái)上不是住著詩(shī)歌嗎？去摘一首就是?！?/p>

接著，我引導(dǎo)他們回想自己站在陽(yáng)臺(tái)上放眼望去的風(fēng)景：藍(lán)天白云、大雁白鴿、青山綠樹(shù)、村落樓房、雞犬莊稼，還有小城一角……這一回想，才發(fā)現(xiàn)我們占著多么有利的地理位置！城市鄉(xiāng)村、四季更替，我們都可以盡收眼底，繁華與冷清、播種與收獲，都能激發(fā)我們豐富的想象力。就是那陽(yáng)臺(tái)上，不也留著我們的喜怒哀樂(lè)、成長(zhǎng)足跡嗎？

請(qǐng)摘取某一天在陽(yáng)臺(tái)上最想說(shuō)的話寫下來(lái)，隔成行試試。也可以把生活中最想表達(dá)的思想寫下來(lái)，寫成詩(shī)歌。

孩子們沉浸在創(chuàng)作的快樂(lè)里，詩(shī)歌的氛圍里。不一會(huì)兒便嘰嘰喳喳地讀起來(lái)了，在分享了十多個(gè)孩子的詩(shī)作后，我看到他們有的沾沾自喜，有的反復(fù)修改，有的遮遮掩掩……

“孩子們，讓我們帶著對(duì)詩(shī)歌的新認(rèn)識(shí)走進(jìn)美國(guó)詩(shī)人羅伯特·弗羅斯特的《未選擇的路》吧！”我讓孩子們以自己喜歡的方式大聲朗讀，并自由地談對(duì)這首詩(shī)歌的感受和理解。

這節(jié)課，一派生機(jī)盎然。