梁紅梅
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組成部分,在素質(zhì)教育的背景下,要真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果與質(zhì)量,就必須研究課堂教學(xué)中主題教學(xué)的有效性。教師要始終堅持以學(xué)生為本,在語言文字的理解與運用中,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力,從而順利達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)。
一、主題教學(xué)的概念
主題教學(xué)是一種開放性教學(xué)模式,具體來說,就是指在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)習(xí)的單元教材內(nèi)容,圍繞一定的主題,在注重學(xué)生個體體驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童身心發(fā)展特點,引入大量與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建。
主題教學(xué)主要針對語文教學(xué)實踐中,單篇課文教學(xué)任務(wù)分散、目標(biāo)不清等問題,由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點,在整體理念與綜合思維的指導(dǎo)下,以主題的方式,對課內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合,充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文價值,引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的理解與運用中,生成主題,從而培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。
二、主題教學(xué)的類型
小學(xué)語文主題教學(xué)的核心思想是“語文立人”。
從文本與教學(xué)價值的角度看,分為靜態(tài)主題教學(xué)與動態(tài)主題教學(xué)。靜態(tài)主題教學(xué)就是指教師通過預(yù)先確定主題,從整體上來構(gòu)建教材知識與能力體系。動態(tài)主題教學(xué)就是指文本主題并非教師預(yù)先設(shè)定的,而是教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂互動教學(xué)中動態(tài)生成的。
從師生在教與學(xué)中互動流程的角度看,可以分為預(yù)設(shè)主題教學(xué)和生成主題教學(xué)。預(yù)設(shè)主題教學(xué)就是指教師依據(jù)主題,將與主題相關(guān)的問題分成若干環(huán)節(jié),進(jìn)行層層推進(jìn),引領(lǐng)學(xué)生從宏觀上體悟主題;學(xué)生要從多角度、多側(cè)面理解和體悟主題。生成主題教學(xué)就是指學(xué)生在預(yù)習(xí)之后提出問題,師生共同整理和聚焦問題,主題由師生互動生成。
三、主題教學(xué)的途徑
1.建構(gòu)科學(xué)合理的課程體系
首先,對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定。“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”,是教學(xué)大綱中語文素養(yǎng)的目標(biāo)?!叭齻€一”里的“好”,體現(xiàn)了目標(biāo)的內(nèi)隱與外顯之間的和諧統(tǒng)一,也體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。它明確了小學(xué)語文教育教學(xué)的目標(biāo),不僅是要提高學(xué)生的知識與技能,更要從人文高度,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與情趣,為兒童的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
其次,確定主題教學(xué)的原則。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)主題確定的時候,一定要堅持生命性原則,即尊重兒童身心發(fā)展特點,將兒童的生命體驗與生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密結(jié)合;基礎(chǔ)性原則,即注重基礎(chǔ)構(gòu)建,夯實學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣與能力之基;生長性原則,即主題源自兒童的生活,也將回到兒童的生活中,要對其進(jìn)行升華與創(chuàng)新;開放性原則,即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中,去發(fā)現(xiàn)主題,然后再與老師、同學(xué)、文本、自我進(jìn)行多維對話。
最后,精選主題教學(xué)內(nèi)容。在選擇主題教學(xué)內(nèi)容時,要堅持傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并使主題契合兒童的核心價值觀,根據(jù)主題對教材進(jìn)行優(yōu)化整合,明確要精讀和略讀的課文,同時,補(bǔ)充傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容和整本書,引導(dǎo)兒童進(jìn)一步開拓眼界與擴(kuò)大知識面。精選補(bǔ)充內(nèi)容時,要堅持經(jīng)典性、有序性、趣味性的原則。
2.有序組織主題教學(xué)實施
課堂實施起點——教材要分四步進(jìn)行解讀。明確文本究竟說什么、想要說什么、能夠說什么、應(yīng)該說什么,解讀完畢后,就能夠形成自己獨特的見解。
課堂實施環(huán)節(jié)——教學(xué)流程要體現(xiàn)動態(tài)的三步。一是學(xué)生要初步進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí),帶著問題進(jìn)課堂;二是在課堂中,教師要將學(xué)生的問題進(jìn)行整理,分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),共同探究,在解決問題的過程中,師生共同生成主題;三是延伸學(xué)習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)行更深層的探究和思考,并為學(xué)生提供探究和思考的路徑。
課堂操作保障——靈活設(shè)置課時安排。可以根據(jù)主題教學(xué)的目標(biāo),分別設(shè)置大課時60分鐘,重點進(jìn)行精讀、主題閱讀等;基礎(chǔ)課時35分鐘,重點進(jìn)行略讀課文教學(xué)、群文教學(xué)等;微課時,如課前3分鐘演講、晨誦10分鐘、閱讀微課堂等。
對小學(xué)語文主題教學(xué)進(jìn)行探究,不僅能夠?qū)⒅黝}與課程知識點緊密結(jié)合,也能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。在主題各個環(huán)節(jié)完成的時候,知識點的教學(xué)也隨之完成,并能進(jìn)一步推動主題的深入及提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時,主題教學(xué)也能夠體現(xiàn)教師對所教授課程的認(rèn)知程度及教師自身的知識面的廣度。