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    農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)教師閱讀的缺失與對(duì)策之淺見(jiàn)

    2016-01-22 20:51:02陳芝鈴
    教育教學(xué)論壇 2015年41期
    關(guān)鍵詞:缺失對(duì)策

    陳芝鈴

    摘要:為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,勢(shì)必要求城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍素質(zhì),教師水平基本一致。然而在我國(guó)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū),基于諸多因素,小學(xué)教育教學(xué)水平與城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比有相當(dāng)差距。其中,教師們不學(xué)習(xí)、少閱讀,以固有的基本專(zhuān)業(yè)水平按部就班的教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量漸走漸遠(yuǎn)的重要因素。針對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)教師閱讀的缺失這一現(xiàn)狀,必須整合各種資源,創(chuàng)造出良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)環(huán)境,來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)水平,為農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓出一片廣闊的天地。

    關(guān)鍵詞:農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué);教師閱讀;缺失;對(duì)策

    中圖分類(lèi)號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)41-0033-02

    良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與生成,對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要,它可能影響教師一生一世的學(xué)習(xí)、工作、生活,影響他們的幸福與快樂(lè),特別是對(duì)于農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)教師,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的作用是不可估量的。[1]然而,近年來(lái),在對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教師閱讀情況進(jìn)行調(diào)研時(shí),發(fā)現(xiàn)較多的小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀有較嚴(yán)重的缺失,對(duì)于這一缺失,需要及時(shí)補(bǔ)救,并制定相應(yīng)的策略。

    一、教師閱讀缺失的表現(xiàn)

    農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)受地理環(huán)境的影響,再加之可用教學(xué)資源的匱乏,教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)局限或退化,導(dǎo)致這些教師的所見(jiàn)所聞都遠(yuǎn)不及城市小學(xué)教師,特別是隨著科技和信息技術(shù)的進(jìn)步,這些農(nóng)村邊遠(yuǎn)教師們?nèi)绻荒芗皶r(shí)汲取新知識(shí),仍用自己有限的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué),勢(shì)必被時(shí)代所拋棄。目前農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師閱讀缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

    首先是閱讀面窄或閱讀空白,教師對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的效應(yīng)曲解或沒(méi)有解讀,教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展放任自流,教師的終身教育觀(guān)念淡薄,主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀熱情不高,部門(mén)、單位組織的教師培訓(xùn)實(shí)效性、針對(duì)性模糊。其次是教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不完善,缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),往往以教會(huì)學(xué)生書(shū)本內(nèi)容為終極目標(biāo)。教學(xué)方法相對(duì)單一陳舊,相當(dāng)區(qū)域幾乎沒(méi)有舉辦過(guò)教師全員授課大賽,眾多教師只重視教材、教參的閱讀。最后表現(xiàn)在教師對(duì)人文常識(shí)漠不關(guān)心,經(jīng)典名篇無(wú)暇顧及,文學(xué)潮流,事不關(guān)已,相當(dāng)數(shù)量的教師平均每天閱讀文、經(jīng)、史、哲的時(shí)間不足半個(gè)小時(shí),每年能完整閱讀3——5經(jīng)典著作的少之甚少。教師書(shū)店、書(shū)屋極少關(guān)顧,征訂文學(xué)刊物及其他期刊數(shù)量逐年遞減。[2]

    二、強(qiáng)化教師閱讀的對(duì)策

    (一)制度引領(lǐng)教師閱讀,從“剛”變“柔”

    農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)可以用制度引領(lǐng)教師閱讀,建立一套可操作、有特色的制度來(lái)引領(lǐng)教師剛性的閱讀。例如:規(guī)定教師的閱讀數(shù)量、內(nèi)容、時(shí)間,適時(shí)檢查、評(píng)比、納入師資水平建設(shè)范疇,把閱讀的成果放入教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋。與年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)相掛鉤。加以時(shí)日教師適應(yīng)后,將剛性閱讀轉(zhuǎn)向柔性閱讀,自主閱讀,愉快閱讀。[3]

    農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)教師閱讀面臨兩個(gè)現(xiàn)實(shí)情況:①教師工作量大工作負(fù)擔(dān)重,沒(méi)有過(guò)多時(shí)間和精力投入課外閱讀中;②學(xué)校書(shū)籍?dāng)?shù)量不足,書(shū)籍質(zhì)量也不敢恭維,可供教師閱讀的少之又少。即便有足夠數(shù)量的閱讀書(shū)籍,教師也要培養(yǎng)好自己的讀書(shū)取向,如有人讀書(shū)貪多求大,殊不知多了大了很難消化,看似這些老師博覽群書(shū),但是對(duì)于書(shū)中的內(nèi)容也只是不知所云;還有一種是細(xì)嚼慢咽,過(guò)度解讀,對(duì)于書(shū)中的內(nèi)容推敲的過(guò)細(xì),包括生詞、詞義和語(yǔ)句等。

    例如:在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一課時(shí),通過(guò)讓學(xué)生了解文章內(nèi)容,讓學(xué)生知道了這故事是諷刺那些虛榮心比較強(qiáng)、自以為是、愛(ài)炫耀的人。同時(shí)告訴學(xué)生,那些自以為是、愛(ài)慕虛榮的人,在做事時(shí)失敗往往在于虛榮,被自己的虛榮心毀掉一切。學(xué)習(xí)這節(jié)課后,教師可以把另外一個(gè)《烏鴉喝水》的故事告訴學(xué)生,通過(guò)兩個(gè)故事的對(duì)比,讓學(xué)生明白凡事都有正反兩面,正如課文中的烏鴉和狐貍的故事,烏鴉在小朋友的心中是那么的愛(ài)慕虛榮,但是通過(guò)烏鴉喝水這個(gè)故事,也告訴小學(xué)生烏鴉的聰明和機(jī)智,讓學(xué)生從小看問(wèn)題不要過(guò)于極端。這就是教師通過(guò)自己的閱讀把所學(xué)知識(shí)與學(xué)生共享。

    (二)教師閱讀的經(jīng)費(fèi)保障

    農(nóng)村小學(xué)地處邊遠(yuǎn),經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,現(xiàn)有圖書(shū)存量少,內(nèi)容陳舊,政府教育主管部門(mén)在圖書(shū)經(jīng)費(fèi)投放時(shí)應(yīng)給予政策傾斜,在圖書(shū)采購(gòu)時(shí),不要把農(nóng)村小學(xué)作為過(guò)時(shí)圖書(shū)、垃圾圖書(shū)的堆放地。要實(shí)時(shí)、因地制宜的把好圖書(shū)采購(gòu)關(guān)。首先,不能隨意的購(gòu)買(mǎi)圖書(shū),教師要根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的情況,選擇一些適合他們的圖書(shū),供學(xué)生閱讀和欣賞。[4]其次,對(duì)于有網(wǎng)絡(luò)條件的農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué),教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生閱讀平臺(tái),以此來(lái)收集一些有價(jià)值的圖書(shū)供學(xué)生閱讀,這樣既可以降低成本,又可以增加學(xué)校圖書(shū)的存量、提高圖書(shū)的質(zhì)量。

    (三)教師閱讀的環(huán)境建設(shè)

    創(chuàng)立良好閱讀氛圍,首先教師自己精心設(shè)計(jì)自己的小書(shū)房,有計(jì)劃的有步驟的經(jīng)營(yíng)自己的閱讀天地。其次,營(yíng)造學(xué)校的小圖書(shū)館,充分調(diào)動(dòng)一切社會(huì)力量捐書(shū)建館,充實(shí)、完善、圖書(shū)館。組織引導(dǎo)學(xué)生布置班級(jí)圖書(shū)角,配置班級(jí)圖書(shū)箱。

    對(duì)于沒(méi)有條件建造圖書(shū)館的農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)可以創(chuàng)建每周的讀書(shū)日活動(dòng),教師和學(xué)生在這一天專(zhuān)門(mén)在教室里閱讀書(shū)籍,可為不同年級(jí)的學(xué)生選擇適合他們的書(shū)籍,學(xué)生們選擇自己比較喜歡的書(shū)籍,看完之后可以互相交換,通過(guò)一天的讀書(shū)活動(dòng)最后寫(xiě)一篇讀后感;而作為教師在這一天也要靜下心來(lái)閱讀,以提升自己素質(zhì)及修養(yǎng),同時(shí)也能夠游刃有余的給教學(xué)課堂帶來(lái)新鮮的血液。如在《蘑菇該獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)》這一課,通過(guò)學(xué)習(xí)文本,學(xué)生們都知道了兔媽媽為什么把蘑菇獎(jiǎng)勵(lì)給小白兔,重在小白兔敢于和高手比賽賽跑,即便輸了,這種精神也值得我們贊揚(yáng),學(xué)習(xí)這一課后,教師可以運(yùn)用另外一個(gè)故事《龜兔賽跑》與學(xué)生分享,烏龜和兔子賽跑開(kāi)始,因?yàn)橥米映靶觚斮惻艿乃俣嚷率跪湴恋乃诼飞蠋状稳男菹?,而烏龜通過(guò)自己的堅(jiān)持不懈,不斷的追趕,最后成為賽跑的大贏(yíng)家。[5]通過(guò)這個(gè)故事的解讀教師告訴學(xué)生不能輕易小看別人,虛心能使人進(jìn)步,驕傲使人落后,要踏踏實(shí)實(shí)的做事情,不要半途而廢才能取得成功。

    (四)典型的引領(lǐng)效應(yīng)

    近年來(lái),書(shū)香校園建設(shè),取得的顯著效果,這是一個(gè)良好的契機(jī),要讓更多的教師參與、貼近書(shū)香校園,以經(jīng)典閱讀為龍頭引領(lǐng)教師特別是農(nóng)村教師閱讀,擴(kuò)大閱讀群體,擴(kuò)展閱讀范圍。

    小學(xué)五、六年級(jí)的課文篇幅比較長(zhǎng),內(nèi)容也有一定的深度,教師如果在課堂教學(xué)上對(duì)于每一段都精講和細(xì)讀,那么這篇課文就會(huì)被分解的支離破碎,最后學(xué)生不但不容易掌握重點(diǎn),而且還容易被弄得頭暈?zāi)X轉(zhuǎn),怎么能快速的提高教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)正確方法呢?方法有:其一、就是學(xué)校要培養(yǎng)教師讀書(shū)的習(xí)慣,提升教師的教學(xué)水平,可為教師專(zhuān)門(mén)定制一些經(jīng)典名著、寓言童話(huà)、名人傳記、校園小說(shuō)和科普書(shū)籍等供教師們來(lái)閱讀,通過(guò)教師閱讀的書(shū)籍,可為不同年級(jí)的學(xué)生引薦,以此產(chǎn)生師生共同進(jìn)步的效應(yīng),如在學(xué)習(xí)《錢(qián)學(xué)森》之后,教師可為學(xué)生引薦名人傳記《假如給我三天光明》——海倫凱勒自傳、《居里夫人》傳和《岳飛傳》等;在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》后,教師引薦安徒生童話(huà)集讓大家閱讀;在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)可給學(xué)生們同時(shí)推薦《地心歷險(xiǎn)記》和《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》;如果有條件的農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)可以選用多媒體來(lái)讓小學(xué)生欣賞這部電影,相信學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望同樣會(huì)遷移到熱愛(ài)讀書(shū)的熱情中,而這些都是通過(guò)教師博覽群書(shū)后引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)展閱讀意想不到的所得。

    關(guān)注文本閱讀,教師的閱讀不能顧此失彼,提倡閱讀大范疇,往往丟失了根本,文本的閱讀是教師的閱讀的關(guān)鍵,全身心的深入忘我的純情的文本閱讀,才是更高的閱讀境界。[6]

    (五)定期組織教師外出學(xué)習(xí)

    農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)教師如果僅靠自身已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)教育教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步也要相互協(xié)調(diào),只有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到很大提高,作為農(nóng)村邊遠(yuǎn)的小學(xué)教師也有必要給自己不斷充電,如果有條件的情況,學(xué)校可以組織教師外出學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷提高自身專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。

    如有一農(nóng)村小學(xué)組織教師去上海一所學(xué)校學(xué)習(xí),教師在這期間不但掌握了一定的教學(xué)方法,而且還在幾次的聽(tīng)課中,認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)廣博的重要性,那么提高自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)唯一的途徑就是通過(guò)閱讀。如上海一教師在鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀的同時(shí)先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法:1、培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)讀好書(shū),對(duì)于一些佳句、精彩片段、名人名言等要做好讀書(shū)筆記;2、對(duì)于不同的書(shū),我們要區(qū)別對(duì)待,必須要讀的書(shū)可以精讀,容量大的書(shū)可以速讀,針對(duì)不同題材的文章可以掌握精讀、略讀和瀏覽這三步;3、學(xué)會(huì)自己去寫(xiě)感想;正如第三點(diǎn)也是希望教師通過(guò)讀書(shū),時(shí)常寫(xiě)一些感同身受的文章與學(xué)生們共同分享,讓學(xué)生們也能分享到自己喜怒哀樂(lè),這種情感的表達(dá)真實(shí)可靠,同時(shí)也感染了學(xué)生們,使之他們也會(huì)通過(guò)閱讀去嘗試寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,何樂(lè)而不為。

    總之,農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)的教育不要因其地理環(huán)境的限制,就束縛了教師和學(xué)生的發(fā)展,我們一定要給予能給的力量來(lái)幫助他們,在課堂教學(xué)上我們要提高教師的教學(xué)水平,在學(xué)習(xí)環(huán)境中我們要給予學(xué)生們一流的學(xué)習(xí)環(huán)境,并且讓教師要清醒地認(rèn)識(shí),終身教育理念是學(xué)習(xí)化社會(huì)崇尚的目標(biāo),但閱讀的過(guò)程是享受與痛苦并存,只有通過(guò)自己的日積月累,不斷的提高自己的知識(shí)涵養(yǎng),才能與時(shí)代同行,才能與社會(huì)所需人才相適應(yīng),只有憑著自己頑強(qiáng)的毅力與堅(jiān)持的態(tài)度,克服重重難關(guān),存著對(duì)孩子的愛(ài),對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),才能終身無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)在農(nóng)村這片教育熱土中,堅(jiān)持而堅(jiān)定的不斷去提高自己。

    參考文獻(xiàn):

    [1]劉新.農(nóng)村小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告——以某鄉(xiāng)村小學(xué)為例[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(03).

    [2]陳小芳.農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(07).

    [3]王軍.蘇北農(nóng)村小學(xué)教師在職學(xué)習(xí)的動(dòng)力淺析[J].教育與職業(yè),2011,(17).

    [4]木山.教師閱讀——催開(kāi)教育之花的源活水[J].長(zhǎng)三角(教育),2012,(10).

    [5]徐衛(wèi)東.閱讀:教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主渠道[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(02).

    [6]李玲.影響教師閱讀的原因分析及改進(jìn)策略[J].大慶社會(huì)科學(xué),2011,(03).

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