高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

許　堅(jiān)

(中國(guó)美術(shù)學(xué)院 體育部,浙江 杭州 310002)

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高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

許堅(jiān)

(中國(guó)美術(shù)學(xué)院 體育部,浙江 杭州 310002)

摘要：大學(xué)體育課程是學(xué)校教育的重要組成部分,合理的考核要素,完善的考核模式,是課程健康發(fā)展的重要一環(huán);是準(zhǔn)確反映大學(xué)生體質(zhì)的有效途徑。把似乎屬于“印象分”的學(xué)生平時(shí)成績(jī)進(jìn)行數(shù)量化,通過(guò)平時(shí)成績(jī)的考核促鍛煉,以鍛煉強(qiáng)體質(zhì)。考核的最終目的是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立終身體育鍛煉的思想與習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià);指標(biāo)體系

0前言

2002年8月教育部印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出:體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程；是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑；它把課程分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)。

2010年7月29日備受關(guān)注的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》正式全文發(fā)布。這是中國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)之后的第一個(gè)教育規(guī)劃，是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。文件明確指出：要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

本研究從貫徹素質(zhì)教育方針，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的角度出發(fā)，改革高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)，使廣大青少年在增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)品德的同時(shí)，鍛煉和發(fā)展身體的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，達(dá)到體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的榮譽(yù)感和自覺(jué)性。

1研究目的和意義

為充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高高等院校體育考試成績(jī)的合理性和科學(xué)性,應(yīng)構(gòu)建一套合理的體育課程平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的真實(shí)性,逐漸改變以往那種簡(jiǎn)單、片面的體育考試評(píng)分方法。建立科學(xué)的平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為教師評(píng)定學(xué)生體育課成績(jī)提供參考和借鑒，為教師成績(jī)?cè)u(píng)定提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，對(duì)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)成績(jī)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

2研究對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

本研究中，所選專(zhuān)家的合適性是影響調(diào)查結(jié)果精確度的重要因素之一。而選取專(zhuān)家學(xué)者的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)水平、可信度及精確度等資料不易取得，且缺乏適當(dāng)?shù)暮饬抗ぞ?，所以，此過(guò)程并不是一件簡(jiǎn)單的工作，只得采用其他變通方式，如專(zhuān)家學(xué)者的自我評(píng)價(jià)、專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)、同事的評(píng)價(jià)、其信息的來(lái)源、責(zé)任感、權(quán)威性、專(zhuān)家知識(shí)能力、所受教育或一些綜合性的客觀指標(biāo)與先前績(jī)效。在進(jìn)行多方位考察后，具體選擇領(lǐng)域見(jiàn)表1。

表1　調(diào)查對(duì)象及人數(shù)

2.2研究方法

①文獻(xiàn)資料法，②專(zhuān)家訪(fǎng)談法，③問(wèn)卷調(diào)查法。

3結(jié)果與分析

3.1高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)要素構(gòu)成

表2　第一部分問(wèn)卷發(fā)放、回收以及有效率的統(tǒng)計(jì)表

在本部分的德?tīng)柗品▋苫睾险{(diào)查中，第一回合共發(fā)放問(wèn)卷25份，實(shí)際回收25份，有效問(wèn)卷25份，有效回收率是100%；第二回合同樣發(fā)放問(wèn)卷25份，實(shí)際回收25份，有效回收率為100%(見(jiàn)表2)。

3.1.1第一部分第一回合之專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。從表3中對(duì)“高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系”一級(jí)指標(biāo)的第一回合調(diào)查統(tǒng)計(jì)可得，在調(diào)查對(duì)象中選取的25位專(zhuān)家中，對(duì)“體育學(xué)習(xí)態(tài)度”的選擇通過(guò)率為100%(共25人)；在對(duì)“情意表現(xiàn)與合作精神”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，96%(即24人)的專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行了選擇；其次“平時(shí)測(cè)驗(yàn)和進(jìn)步幅度”和“課余鍛煉”的認(rèn)可率也比較高，都為87.5%，而對(duì)于期中測(cè)試指標(biāo)，只有9位專(zhuān)家選擇同意，比例為36%。

表3　第一部分第一回合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系專(zhuān)家調(diào)查

3.1.2第一部分第二回合之專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。由表4中統(tǒng)計(jì)結(jié)果可得知，在這一回合中25位專(zhuān)家對(duì)“體育學(xué)習(xí)態(tài)度“、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和進(jìn)步幅度”、“情意表現(xiàn)與合作精神呢”、“課余鍛煉”這四個(gè)指標(biāo)的勾選達(dá)到了80.0%以上，而對(duì)“體育學(xué)習(xí)態(tài)度”的選擇率更是達(dá)到了96%。并且在這一回合的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，新增(或建議)指標(biāo)欄中專(zhuān)家沒(méi)有給出意見(jiàn)。

表4　第一部分第二回合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系專(zhuān)家調(diào)查

3.1.3第一部分兩回合之專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。在指標(biāo)篩選確定方面，主要有兩個(gè)判定依據(jù)：一致性和穩(wěn)定性，只有當(dāng)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果負(fù)荷一致性和穩(wěn)定性?xún)蓚€(gè)原則要求時(shí)，將不再進(jìn)行下一輪指標(biāo)調(diào)查，否則，調(diào)查將繼續(xù)進(jìn)行。關(guān)于問(wèn)卷的一致性，Murry和Hammons,于1995年指出，當(dāng)大于80%的專(zhuān)家同意問(wèn)卷的選項(xiàng)時(shí)，則視為一致性通過(guò)；另外，當(dāng)問(wèn)卷的部分問(wèn)題已達(dá)到意見(jiàn)一致程度標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便可以問(wèn)卷的整體穩(wěn)定度作為是否結(jié)束德?tīng)柗茊?wèn)卷調(diào)查的依據(jù)。而關(guān)于問(wèn)卷的穩(wěn)定性，Murry和Hammons(1995)提出的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)為：穩(wěn)定度=(填答改變?nèi)藬?shù))/(總填答人數(shù))，界定穩(wěn)定度需低于20%。而據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)問(wèn)卷中所有問(wèn)題項(xiàng)的穩(wěn)定度平均值70%(如果小組成員共填寫(xiě)10個(gè)指標(biāo)時(shí)，其中7個(gè)指標(biāo)的穩(wěn)定度20%，則穩(wěn)定度平均值為710=70%)，則德?tīng)柗茊?wèn)卷調(diào)查即可停止。則“高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)”一級(jí)指標(biāo)前兩回合德?tīng)柗茖?zhuān)家調(diào)查的統(tǒng)一性與穩(wěn)定性見(jiàn)表5。

表5　第一部分第一回合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系專(zhuān)家調(diào)查

注：X1表示第一部分第一回合調(diào)查中，專(zhuān)家選取該項(xiàng)指標(biāo)人數(shù)；X2則表示第一部分第二回合調(diào)查中專(zhuān)家選取該項(xiàng)指標(biāo)的人數(shù)；Y表示第一部分兩回合調(diào)查中，專(zhuān)家意見(jiàn)的改變?nèi)藬?shù)

由表5可知：經(jīng)過(guò)兩回合的調(diào)查后，專(zhuān)家對(duì)于“高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系“一級(jí)指標(biāo)的意見(jiàn)達(dá)到了一致性和穩(wěn)定性?xún)煞矫娴臉?biāo)準(zhǔn)，因此，可以結(jié)束一級(jí)指標(biāo)的篩選調(diào)查。而通過(guò)以上專(zhuān)家調(diào)查結(jié)果評(píng)價(jià)與分析，由表8和表9可知E期中測(cè)試專(zhuān)家勾選率僅為32%，小于80%。我們最終確定了平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)主要為：體育學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和進(jìn)步幅度、情意表現(xiàn)與合作精神、課余鍛煉四個(gè)部分，各一級(jí)指標(biāo)又分別由若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，共同組成了高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3.2高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系二級(jí)指標(biāo)要素構(gòu)成

表6　第二部分問(wèn)卷發(fā)放、回收以及有效率的統(tǒng)計(jì)表

由表6可見(jiàn)，在本部分德?tīng)柗品▋苫睾险{(diào)查中，第一回合共發(fā)放問(wèn)卷25份，實(shí)際回收25份，有效問(wèn)卷25份，有效回收率是100%；第二回合仍然發(fā)放有效問(wèn)卷25份，回收問(wèn)卷25份，有效回收率為100%

3.2.1第二回合第一部分之專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。從表7對(duì)“高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系”二級(jí)指標(biāo)第一回合的調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)可得，專(zhuān)家對(duì)“B平時(shí)測(cè)驗(yàn)和進(jìn)步幅度”一級(jí)指標(biāo)下B1學(xué)生平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)和B2學(xué)生成績(jī)進(jìn)步幅度的選擇率為100%；專(zhuān)家對(duì)“A體育學(xué)習(xí)態(tài)度”勾選的差異性較大，其中“A1.出勤率、A2.參與意識(shí)、A5虛心學(xué)習(xí)”的選擇率都在90.0%以上，分別為100%、92%、96%；另外，“A3.思考程度、A4.按照要求著裝”的支持率都在80.0%以上，而對(duì)于指標(biāo)A6.幫助教師歸還器材，只有13位專(zhuān)家選擇同意，比例為52%；對(duì)于“C情意表現(xiàn)與合作精神”部分，專(zhuān)家對(duì)所有指標(biāo)的勾選率都較高，其中，C3.幫助他人C4.集體意識(shí)都達(dá)到了100%，C1.積極樂(lè)觀、C2相互交流學(xué)習(xí)C5.師生配合也達(dá)到了90%以上；對(duì)“D課余鍛煉”部分，專(zhuān)家對(duì)各指標(biāo)的選擇率分別為D1體育社團(tuán)活動(dòng)100%、D2晨跑100% 在刪除(或建議)項(xiàng)目欄和其他建議欄中，有幾位專(zhuān)家建議將“A6.幫助教師歸還器材”篩除，理由為該指標(biāo)是值日生應(yīng)該盡的義務(wù)，因而不應(yīng)將其列入評(píng)價(jià)對(duì)象當(dāng)中。而在新增指標(biāo)欄中，有專(zhuān)家建議在課余鍛煉中加入一條參加校內(nèi)外體育賽事，理由為，參加比賽也是學(xué)生課余鍛煉的一種手段。

表7　第二部分第一回合各指標(biāo)專(zhuān)家調(diào)查

3.2.2第二部分第二回合之專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。由表8的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，在這一回合對(duì)“高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系”的調(diào)查中，雖然專(zhuān)家對(duì)某些指標(biāo)的選擇有一定的改動(dòng)，但是從整體上來(lái)看B運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)步幅度、D課余鍛煉、這兩個(gè)指標(biāo)各二級(jí)指標(biāo)的穩(wěn)定度均達(dá)到了100%。其次是C情誼表現(xiàn)與合作精神，其各項(xiàng)指標(biāo)C1積極樂(lè)觀、C2相互交流合作、C3幫助他人C4集體意識(shí)C5師生配合的選擇率分別為：92%、92%、100%、 96%、 84%；而專(zhuān)家對(duì)于A體育學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)客體指標(biāo)選擇的同意率相對(duì)比較低，對(duì)“A2.參與意識(shí)、A3.思考程度、A4.按照要求著裝、A6幫助教師歸還器材”的同意人數(shù)分別為22人、21人、21人、11人，勾選率分別為：88%、84%、84%、44%，其中A6.幫助教師歸還器材這一指標(biāo)穩(wěn)定度低于80.0%的標(biāo)準(zhǔn)。新增項(xiàng)D3參加校內(nèi)外賽事勾選率高達(dá)92%。

這一回合，在新增(或建議)項(xiàng)目欄中，專(zhuān)家仍然建議在課余鍛煉中加入?yún)⒓有?nèi)外體育賽事，在刪除(或建議)項(xiàng)目欄中，仍有幾位專(zhuān)家建議刪除A6.幫助教師歸還器材。

表8　第二部分第二回合各指標(biāo)專(zhuān)家調(diào)查

3.2.3第二部分兩回合之專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。在體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系二級(jí)指標(biāo)篩選確定方面，仍然是以一致性和穩(wěn)定性為主要判斷依據(jù)。除“A6.幫助教師歸還器材’的專(zhuān)家勾選率只有44%，低于80.0%的要求，而新增指標(biāo)D3參加校內(nèi)外賽體育賽事勾選率高達(dá)92%，其余指標(biāo)均達(dá)到一致性要求；而由表9可見(jiàn)，所有指標(biāo)在穩(wěn)定度方面均與Murry and Hammons所提出的穩(wěn)定性的要求相符合。因此通過(guò)以上分析歸納體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)容要素如圖1所示。

3.3二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式調(diào)查結(jié)果與分析

3.3.1二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)方式分析。為了避免在對(duì)二級(jí)指標(biāo)量化評(píng)價(jià)過(guò)程中,單一評(píng)價(jià)者的主觀因素會(huì)影響評(píng)價(jià)的真實(shí)性,確保評(píng)價(jià)過(guò)程中的合理性,本人根據(jù)不同的二級(jí)指標(biāo)的特點(diǎn)嗎，確定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，①平時(shí)測(cè)驗(yàn)和進(jìn)步幅度采用客觀評(píng)價(jià)法，教師根據(jù)具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。②課余鍛煉采用登記、打卡等方式評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生參加課余鍛煉登記打卡的次數(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。③對(duì)體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等定性指標(biāo)采用教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)3種評(píng)價(jià)方式綜合評(píng)價(jià)。

圖1　高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系

A1A2A3A4A5A6B1B2C1C2C3C4C5D1D2N1N2M穩(wěn)定度252500232214%222114%222114%242400131128%252500252500232300242314%250025252414%232128%252500252500

注：N1代表第二部分第一回合調(diào)查中，選取該項(xiàng)目的專(zhuān)家人數(shù)；N2代表第二部分第二回合調(diào)查中，選取該項(xiàng)指標(biāo)的專(zhuān)家人數(shù)；M代表第二部分兩回合調(diào)查中，改變意見(jiàn)的專(zhuān)家人數(shù)

3.3.2二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式權(quán)重分析。本人在研究的過(guò)程中,對(duì)體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神二個(gè)二級(jí)指標(biāo)量化評(píng)價(jià)時(shí)實(shí)行師評(píng)、組評(píng)、學(xué)生自評(píng)方式,并同樣請(qǐng)以上25位教師對(duì)三種評(píng)價(jià)方式的重要程度填寫(xiě)調(diào)查表,調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表10。

表10　二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式專(zhuān)家匯總表

教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的一部分,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用,在學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定中要充分體現(xiàn)教師的作用,但也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)。大學(xué)生是具備一定評(píng)價(jià)知識(shí)的群體,他們能夠?qū)嶋H參加體育教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng),并能對(duì)自己和他人作出較為客觀的評(píng)價(jià)從表11三種評(píng)價(jià)方式的權(quán)重系數(shù)可以看出,在對(duì)二級(jí)指標(biāo)實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師的重要性要高于學(xué)生,避免在評(píng)價(jià)時(shí),由于學(xué)生之間存在一定的感情因素而影響評(píng)價(jià)的真實(shí)性，而在實(shí)際操作中,教師的單一評(píng)價(jià)不可能避免評(píng)價(jià)時(shí)的感情因素.因此,采用一定比例的組評(píng)、自評(píng)會(huì)使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加合理化,對(duì)學(xué)生體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更加真實(shí),真正實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化”。

3.3.3制定二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)表。

3.3.3.1體育學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)表。根據(jù)體育學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重及評(píng)價(jià)方式的分析，制定出體育態(tài)度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

3.3.3.2學(xué)生成績(jī)進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)表。由于進(jìn)入高校的大學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能受各種因素的影響，存在較大的差異性，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)是應(yīng)考慮學(xué)生的進(jìn)步情況突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)首先應(yīng)遵循生物進(jìn)化“用進(jìn)廢退”的原則，充分體現(xiàn)在同一時(shí)期內(nèi)不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步幅度一般呈減速增長(zhǎng)的規(guī)律，也就是說(shuō)愈是運(yùn)動(dòng)水平低的學(xué)生，提高的幅度愈大，相反則小，依據(jù)累進(jìn)評(píng)分法(即使分?jǐn)?shù)增加的幅度與成績(jī)提高的難度相適應(yīng)的評(píng)分方法)的原理，并結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際編制運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)表(見(jiàn)表 11)。

表11　運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)表

注：使用舉例：如某學(xué)生體能原始成績(jī)?yōu)?0分現(xiàn)測(cè)成績(jī)?yōu)?0分，70-60=10分為進(jìn)步分對(duì)照進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)表60-64一欄從左至右橫向查進(jìn)步分10分則進(jìn)步成績(jī)?yōu)?0分

3.3.3.3情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)價(jià)表。根據(jù)情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方式的分析，制定出情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)價(jià)表。

3.3.3.4課余鍛煉評(píng)價(jià)表。根據(jù)課余鍛煉指標(biāo)權(quán)重及評(píng)價(jià)方式分析，制定出課余鍛煉評(píng)價(jià)表。

3．4高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系表

依據(jù)以上對(duì)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分解，通過(guò)專(zhuān)家問(wèn)卷進(jìn)行二級(jí)指標(biāo)的選取，將不重要指標(biāo)進(jìn)行剔除，同時(shí)確定各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重。結(jié)合評(píng)價(jià)主體所對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體權(quán)重的研究結(jié)果，從而設(shè)計(jì)得出高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系(見(jiàn)表12)。

表12　高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系表

注：本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是平時(shí)成績(jī)100分為基礎(chǔ)分，計(jì)算出相應(yīng)分值之后，根據(jù)學(xué)校具體情況，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)比重，計(jì)算出最終平時(shí)成績(jī)，例如，某高校學(xué)生李某平時(shí)成績(jī)測(cè)評(píng)為80分，平時(shí)成績(jī)?cè)谠撔ｓw育課程綜合考評(píng)占比重為50%，李某最終的平時(shí)成績(jī)?yōu)?0分

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4．1．1本課題構(gòu)建的高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系,涵蓋的內(nèi)容更加充實(shí)豐富,能夠更加全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及效果。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)而且注重學(xué)生的非智力因素,包括體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒的控制、人際交往、合作等等。驗(yàn)證結(jié)果顯示新的評(píng)價(jià)體系與以往的評(píng)價(jià)方法相比更加客觀、有效。

4．1．2本課題構(gòu)建的高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化、日常化、通俗化。評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)定為基礎(chǔ)，不僅重視學(xué)生的結(jié)果性評(píng)價(jià)，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為發(fā)展終身體育服務(wù)。

4．1．3本課題構(gòu)建的高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系,評(píng)價(jià)過(guò)程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、多元性和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4．1．4構(gòu)建高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系,符合素質(zhì)教育的精神,有利于提高國(guó)民體質(zhì), 激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)終身體育的理念。

4.2建議

4．2．1高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的理論體系、還需要廣大的體育教師不斷地探索研究。評(píng)價(jià)體系的實(shí)施過(guò)程，應(yīng)根據(jù)各校的實(shí)際情況選擇符合本校的評(píng)價(jià)內(nèi)容和制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索、改進(jìn)和提高。

4．2．2高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)行，對(duì)體育教師提出了更高的要求，需要體育教師的不斷反思和學(xué)習(xí)，更新思想觀念，使評(píng)價(jià)體系的實(shí)施成為教師自覺(jué)的行動(dòng)，成為關(guān)注素質(zhì)教育、不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。

4．2．3高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法的改革，以激勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉為基礎(chǔ)，服務(wù)于體育教學(xué)目的，服務(wù)于學(xué)生體質(zhì)健康的需要。

參考文獻(xiàn)

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The Construction of the Evaluation Index System of Ordinary

Performance in University Public Physical Education Course

XU Jian

(PE Department, China Academy of Art, Hangzhou 310002, China)

Abstract:College sport class is an important component of school education, rational examination factors and perfect examination mode is the important part of curricular health development It is an effective way to reflect the college student fitness correctly. The daily performance, which regards as impressive mark is quantified and makes examination on it. The main purpose is to guide the college students life-long exercise habit.

Key words:college； grades evaluation ；index system

基金項(xiàng)目：山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目(體育類(lèi))(12CTYJ11)

文章編號(hào)：1004-3624(2015)04-0061-04 1004-3624(2015)04-0055-06

作者簡(jiǎn)介：劉樹(shù)洋(1980-)，男，山東濟(jì)寧人，在讀碩士研究生，研究方向：武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育. 李靜(1992-)，女，碩士研究生，研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué).

收稿日期：2015-04-14 2015-03-26

中圖分類(lèi)號(hào):G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A