淺談如何運(yùn)用多媒體為語文課堂添彩

周勝

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，越來越多新的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了勃勃生氣，大大提高了課堂教學(xué)效率。多媒體作為一種新興的教學(xué)手段被越來越多的教師所認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。如何才能最大限度的發(fā)揮多媒體對(duì)語文課堂教學(xué)的輔助作用，使它為語文課堂錦上添花，我將多年語文教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)在此與大家探討與研究。

一、多媒體在教學(xué)中存在的誤區(qū)

由于多媒體對(duì)于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率起到了一定的作用，不少教師便開始頻繁使用。有的教師幾乎節(jié)節(jié)必用多媒體手段，有些公開課、比武課也把多媒體的使用情況作評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，多媒體的使用顯得過多過濫。從當(dāng)前的使用情況來看，大體上存在以下兩個(gè)誤區(qū)：

（1）為課堂“熱鬧”而使用。有些教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，在課堂教學(xué)中大量地使用了多媒體。一堂課看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生看得起勁，學(xué)得開心，教師也忙得不亦樂乎。記得在一節(jié)市級(jí)口語交際比武課，課題是《自我介紹》。新課伊始，多媒體屏幕徐徐展開，“哇！”孩子們發(fā)出陣陣驚嘆，畫面上出現(xiàn)了環(huán)境優(yōu)美、鳥語花香的校園，配合著悠揚(yáng)的鋼琴聲，老師繪聲繪色地做著自我介紹……等老師介紹完了，孩子們還沉浸在優(yōu)美的旋律和迷人的畫景中，而他們對(duì)于老師的自我介紹卻知之甚少。表面上看來，這樣的導(dǎo)入新穎別致，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，卻完全偏離了教師原先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)教師有個(gè)初步的印象，拉近與學(xué)生的距離，增加親切感，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)——口語交際《自我介紹》。這種浮于表面的熱鬧與華美不是我們語文課堂所要追求的最高境界。

（2）為教學(xué)“方便”而使用。一些教師認(rèn)為，有了多媒體，那真是多快好省，很多事情都可以省去不做了。板書不用了，作業(yè)設(shè)計(jì)免了，小黑板也可以躺到一邊休息了……上起課來真是輕松、方便。例如，一位教師在執(zhí)教《丑菊》一課時(shí)，除了在大屏幕上出示各類鮮花的圖片，丑菊的相關(guān)資料，還把《丑菊》的全文都打上了大屏幕。這樣一來，老師輕松了，不用拿著課本辛苦地講解;學(xué)生輕松了，不用總是隨著老師和同學(xué)的探討專心地閱讀課本。一節(jié)課，老師和同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，看圖片，讀生字詞，找重點(diǎn)句段，解讀重點(diǎn)詞語，朗讀交流。多媒體的作用被發(fā)揮到了極致。不知這位教師可曾想過，語文課，最重要的就是學(xué)生與文本，與作者的對(duì)話交流，學(xué)生只有靜下心來，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，一字一句地品味，才能真正獲得情感上的體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到情感的熏陶。脫離課本，完全依靠多媒體，最終只能是得不償失。

二、如何有效的使用多媒體

要想充分發(fā)揮多媒體對(duì)于語文課堂教學(xué)的輔助作用，提高多媒體使用的有效性，就必須摒棄那種把多媒體當(dāng)作評(píng)優(yōu)課的砝碼、公開課的裝飾的觀念，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，一定要有明確的目的，講求實(shí)際，把握多媒體在課堂教學(xué)中使用的時(shí)機(jī)，使多媒體成為課堂的有機(jī)組成部分，才能真正實(shí)現(xiàn)其功能和效用。

（1）用在新課導(dǎo)入時(shí)。興趣是最好的老師。新課伊始，教師常常會(huì)運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《大瀑布的葬禮》一課，導(dǎo)入新課時(shí)，教師先用大屏幕展示了世界各地景觀奇異的瀑布，先讓孩子們領(lǐng)略了瀑布的神奇與美麗，隨著畫面的轉(zhuǎn)換，塞特凱達(dá)斯大瀑布出現(xiàn)在孩子們面前，接著教師就很自然地引出了新課。這樣的導(dǎo)入，充分發(fā)揮了多媒體的動(dòng)態(tài)影像優(yōu)勢，將異彩紛呈的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。

（2）用在學(xué)習(xí)生字時(shí)。在平常的課堂教學(xué)中，我們常?？吹浇處熓帜蒙挚ㄆ该麑W(xué)生讀生字，形式單調(diào)，沒有變化，久而久之，學(xué)生沒了新鮮感。有些教師就制作了多媒體課件，運(yùn)用動(dòng)畫、游戲的形式，寓教于樂，將認(rèn)字識(shí)字與動(dòng)態(tài)游戲有機(jī)地結(jié)合起來，那些活潑鮮明的形象給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得輕松，同時(shí)提高了認(rèn)字識(shí)字的效率，達(dá)到了意想不到的效果。

（3）用在解決疑難時(shí)。在閱讀課文時(shí)，不時(shí)會(huì)遇到難以用語言表達(dá)的情景，此時(shí)，如果配上多媒體畫面，就可以化靜為動(dòng)，化難為易。將學(xué)生少見的，無法想象的情景生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而突破學(xué)生學(xué)習(xí)理解上的難點(diǎn)。如教學(xué)《兩小兒辯日》一文時(shí)，學(xué)生無法理解太陽大小與地球遠(yuǎn)近的關(guān)系，其間所包含的物理和天文知識(shí)教師一時(shí)半會(huì)也無法講解清楚。這時(shí)，教師運(yùn)用課件演示，將兩個(gè)黃色的圓先后置于空曠無際的藍(lán)天中和一圈略小的黑色小圓的包圍中，讓學(xué)生分辨這兩個(gè)圓的大小。大多數(shù)同學(xué)都憑著自己的直覺說：“這兩個(gè)圓一大一小?！贝藭r(shí)，教師笑而不語，通過課件演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圓實(shí)際上是一樣大小的，教師再適時(shí)地結(jié)合畫面講解相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生頓時(shí)豁然開朗，感悟到自然界的奧妙，同時(shí)也激發(fā)了他們探究文本的興趣。又如學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》一單元時(shí)，教師利用卡通動(dòng)畫片的形式，演示了漢字的演變過程，把課文的枯燥講解變化成生動(dòng)有趣的卡通形象，既幫助學(xué)生理解了文本，又激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，收到了事半功倍的效果。

（4）用在課文朗讀時(shí)。朗讀生動(dòng)優(yōu)美的文本，如果能配上音樂，讓學(xué)生的視覺和聽覺有效地融合在一起，學(xué)生就能產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)想。例如，古詩《暮江吟》教學(xué)中，在初讀，品味，交流，感悟之后，一曲深遠(yuǎn)悠揚(yáng)的古箏曲在耳畔響起，就在這動(dòng)人的音樂聲中，教師動(dòng)情地朗讀著詩文，學(xué)生雙眼微閉，想象著詩中的意境。之后，師生一起在音樂聲中吟詠起詩歌，他們有的搖頭晃腦，有的面帶微笑，有的略有所思……完全沉浸在詩歌所描繪的意境中。多媒體課件以聲音、圖片等豐富的形式，創(chuàng)設(shè)了古詩文的意境，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩文教學(xué)的枯燥和乏味。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，我們還會(huì)遇到許多需要使用多媒體的時(shí)候。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，多媒體的使用是把雙刃劍，不是真正為了教學(xué)的需要，不能獲得事半功倍的教學(xué)效果而使用多媒體，就會(huì)讓課堂教學(xué)走入誤區(qū)，只能讓人看個(gè)花架子，學(xué)生所獲不多，甚至負(fù)擔(dān)加重。教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂及教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段，適時(shí)必要的使用多媒體，才能發(fā)揮多媒體的最佳效能，充分發(fā)揮其有效性，為語文課堂添彩。