淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力

唐建波

摘 要：計算是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，計算能力直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程要重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，使學(xué)生認識計算的重要作用，從而掌握科學(xué)的計算方法，具備過硬的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);重視練習(xí);創(chuàng)新教學(xué)方法

自工業(yè)革命以來，世界發(fā)生了翻天覆地的變化，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，各類經(jīng)濟活動越來越繁榮，人們生產(chǎn)生活遇到了更多的數(shù)學(xué)問題。計算是解決數(shù)學(xué)問題的主要方法，在實際生活中只有正確的計算結(jié)果才是有價值的，計算是一種重要的數(shù)學(xué)能力，能夠鍛煉個人的邏輯思維能力，可見，計算能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的影響。小學(xué)生的計算能力不僅影響小學(xué)階段的數(shù)學(xué)成績，還影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的知識，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，使學(xué)生具備較好的計算能力，從而為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點，貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在引入相關(guān)知識的同時，教科書和練習(xí)冊中設(shè)置了大量的習(xí)題來進行同步訓(xùn)練，更好地鍛煉學(xué)生的計算能力，這也在一定程度上說明練習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力有著重要的作用。但練習(xí)的過程既辛苦又枯燥，所以很多學(xué)生都不愿花精力做習(xí)題來訓(xùn)練自己的計算能力。針對這一情況，一方面老師需要進行嚴格的督促，另一方面還要運用科學(xué)的訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生提高練習(xí)的效果，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，避免學(xué)生對“計算”產(chǎn)生厭煩感，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

一、避免重復(fù)做簡單的計算題

計算能力的培養(yǎng)在一定程度上有賴于訓(xùn)練，所以在平時的學(xué)習(xí)過程中肯定少不了做一些練習(xí)題，如果老是一遍一遍的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生對一些經(jīng)常出現(xiàn)的題目已經(jīng)形成了記憶，在做題時并沒有進行認真思考，而是根據(jù)自己的印象直接寫出答案，因此訓(xùn)練的效果將會大打折扣。對此，教師在教學(xué)中要避免讓學(xué)生在短時間內(nèi)重復(fù)練習(xí)相同的題目，減少學(xué)生做習(xí)題的數(shù)量，轉(zhuǎn)而提高習(xí)題的質(zhì)量，變換一下題目的類型，使學(xué)生在做題的過程中積極開動腦筋，盡量通過做少量的習(xí)題取得較好的學(xué)習(xí)效果。為了避免學(xué)生間的抄襲，可以抽一些課堂時間來做習(xí)題，并且檢查學(xué)生的課堂作業(yè)，對共性錯誤進行深入講解，并再次出題考查;對少數(shù)同學(xué)作業(yè)中存在的錯誤進行有針對性的輔導(dǎo)，適當(dāng)增加訓(xùn)練的強度，力求每一個學(xué)生都能掌握正確的計算方法。

二、準確掌握運算方法

小學(xué)階段有關(guān)計算的數(shù)學(xué)知識主要涉及加減乘除四則運算，低年級以整數(shù)加減運算為主，高年級則以整數(shù)乘除運算為主。此外還涉及小數(shù)和分數(shù)的運算，但同樣遵循整數(shù)的四則運算規(guī)則，所以學(xué)習(xí)整數(shù)的四則運算是基礎(chǔ)。

加減法的教學(xué)可以借助一些教學(xué)工具，甚至讓學(xué)生上講臺站隊演示，給學(xué)生真實的體驗。讓學(xué)生直觀的認識“加”、“減”的現(xiàn)實意義，然后以個位數(shù)之間的加減運算為起點展開教學(xué)，再逐步加大難度，引入更復(fù)雜的知識。由于這一階段學(xué)生的年齡較小，因此教師的教學(xué)進度要慢一些，每學(xué)一點新知識都要進行復(fù)習(xí)，深化學(xué)習(xí)的效果，并且分析學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的原因，不斷完善教學(xué)方法，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

乘除法的教學(xué)過程中，教師可以從乘法與加法的聯(lián)系講起，通過多媒體等手段，讓學(xué)生明白乘法表示的是多個相同的數(shù)相加。乘法的教學(xué)過程中教師要重視考查乘法口訣表，而且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣表中的規(guī)律，如：奇數(shù)與5相乘個位數(shù)為5，偶數(shù)與5相乘個位數(shù)為0，口訣表最下面一行與9相乘的口訣呈現(xiàn)個位數(shù)從9到1遞減的規(guī)律等等。除了老師定期考查學(xué)生，還可以開展課堂活動，分組小組進行比賽，相互提問，共同進步。

除法是乘法的逆運算，教材中雖然有所描述，但很難使每個同學(xué)有深刻的理解。因此教師在教學(xué)中可以借助一些實物，將物品平均分成若干份，讓學(xué)生親身參與“除”的過程，深入認識乘除之間的聯(lián)系。

三、嚴格要求學(xué)生的計算格式

無論是加減法還是乘除法，涉及到兩位數(shù)以上的計算時都需要列豎式，豎式的格式正確與否直接影響計算結(jié)果。教師除了在課堂上進行細致的講解，黑板上演示計算的過程，還要抽一定的課堂時間，讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，避免學(xué)生使用計算器，并且注意觀察學(xué)生做題時計算的格式，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤馬上予以糾正。而且作業(yè)中一部分計算題要求列出豎式的演算過程，老師在批閱學(xué)生的作業(yè)時要嚴格一些，即使是細微的錯誤也要勾畫出來，還要特別重視小數(shù)的乘除計算過程中小數(shù)點的位置。

四、計算規(guī)則

小學(xué)階段不僅學(xué)習(xí)四則運算的順序，還要學(xué)習(xí)含有“括號”的數(shù)學(xué)式的計算規(guī)則，只有按照正確的運算順序進行計算，最后才能得出正確的結(jié)果。在學(xué)習(xí)的初期，要求學(xué)生在作業(yè)中嚴格按照運算規(guī)則進行計算，并且寫出每一步的計算過程，方便老師發(fā)現(xiàn)具體問題，進行有針對性的指導(dǎo)。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生掌握知識的程度更加牢固，可以讓學(xué)生摒棄一些簡單的計算步驟，簡化計算過程，提高計算的效率。

五、分數(shù)的運算

相較于整數(shù)的加減法，分數(shù)的加減法要復(fù)雜一些，分母相同的分數(shù)相加，可直接將分子相加;而分母不同的分數(shù)相加需要先進行通分，公分母的確定既需要一定的方法，還考驗學(xué)生乘除法的計算能力，所以分數(shù)的計算對學(xué)生的計算能力有較高的要求。教學(xué)工作的重點是訓(xùn)練學(xué)生的分數(shù)計算能力，可以先從簡單的題型練起，先讓學(xué)生掌握好基本方法，再逐步增加難度，提升訓(xùn)練的質(zhì)量。通過做習(xí)題使學(xué)生熟練運用通分的方法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中總結(jié)經(jīng)驗，進而提高計算的速度。

六、鼓勵學(xué)生在計算過程中運用簡便方法

數(shù)學(xué)計算有很強的邏輯性，計算過程能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同一道計算題，采用合適的計算方法可以降低計算的難度，這也是數(shù)學(xué)的魅力所在。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的計算方法后，教師可以結(jié)合一些計算題，教學(xué)生如何選擇合適的方法簡化計算過程，讓學(xué)生認識到選擇合適的方法能降低計算的難度，鼓勵學(xué)生解題時積極開動腦筋，運用合理的方法來提高計算的速度和準確性。

學(xué)習(xí)是一個不斷獲取新知識的過程，良好的計算能力不可能一蹴而就，只有在平時的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常運用各類計算方法，才能有效提高個人的計算能力。由于小學(xué)生的自控能力比較差，老師和家長要注意監(jiān)督和引導(dǎo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活避免使用計算機，鼓勵學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題時，積極開動腦筋，運用合理的計算方法解決實際問題，在這一過程中逐步提高計算的準確率，從而逐漸養(yǎng)成認真細致的計算習(xí)慣。