初中英語寫作教學(xué)之我見

薛占琴

摘 要：本文分析了好初中英語寫作教學(xué)的主要途徑，包括：豐富寫作訓(xùn)練方式和思路;提高學(xué)生閱讀數(shù)量和質(zhì)量;增加對(duì)學(xué)生寫作的情感投入。本文旨在完善初中英語寫作教學(xué)思路，為構(gòu)建高效的初中英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：好初中英語;寫作教學(xué);策略

隨著我國對(duì)外交流的日趨頻繁，英語作為世界上使用最為普及的語言越來越重要的呈現(xiàn)在我們的面前。而初中階段，作為義務(wù)教育的最后階段，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累相對(duì)扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，不僅是提高學(xué)生基本素質(zhì)的前提，也是為學(xué)生未來進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，寫作是一項(xiàng)重要的組成部分，寫作時(shí)鍛煉學(xué)生思維方式、詞匯、語.法、語言表達(dá)等方面綜合能力最好的方式之一，通過寫作，學(xué)生可以有效的把多種英語學(xué)習(xí)的技能綜合，對(duì)于提高學(xué)生的英語綜合能力有很重要的作用。但長(zhǎng)期以來，在英語寫作教學(xué)方面，很多初中學(xué)校并沒有投入太多精力，往往也是圍繞提高學(xué)生成績(jī)來做文章，讓學(xué)生大量的模擬各種真題中的作文，甚至是背誦范文的方式來提高學(xué)生成績(jī)。由此可見，各初中需要著力推進(jìn)初中英語寫作教學(xué)方式的改革，為構(gòu)建高效的初中英語教學(xué)提供參考。

1 豐富寫作訓(xùn)練方式和思路

語感會(huì)影響學(xué)生英語的語言表達(dá)、寫作，而寫作也是需要感覺。但是寫作的這種感覺，除了極少部分天賦之外，大部分還是需要不間斷的訓(xùn)練來形成。比如，教師可以讓學(xué)生用英語來寫日記，因?yàn)槿沼浿腥菁{的更多是學(xué)生的個(gè)人情感，包括學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)的感覺、收獲，學(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)老師教學(xué)方式的評(píng)價(jià)等，教師利用學(xué)生的日記既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的變化，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便于更加及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路，這對(duì)提高學(xué)生的英語寫作能力很重要。另外，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師還可以通過讓學(xué)生編寫一些英語的簡(jiǎn)單舞臺(tái)劇，或者小故事，作為劇本讓學(xué)生們一起評(píng)價(jià)，然后排練演出。對(duì)于那些被采納的劇本教師要給與相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生們參與寫作的的積極性。教師還可以讓學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生寫作的敏感性，讓學(xué)生在看到某件東西后，迅速的思考并成文。通過這種方式鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，提高寫作效率。平時(shí)的課堂上教師需要多注意開發(fā)學(xué)生的思路，開拓學(xué)生的視野，用一些適合寫作內(nèi)容環(huán)境的圖片、實(shí)物來配合學(xué)生的思考。

2 提高學(xué)生閱讀數(shù)量和質(zhì)量

寫作能力并不是憑空提高的，也沒有特別的捷徑，也不是單純依靠天賦能夠解決。說到底，還是離不開日常寫作素材的積累，這些日積月累的素材就會(huì)成為寫作的各個(gè)要素。就仿佛建房子，需要各種材料一樣，這些基礎(chǔ)素材就是那些材料。而閱讀時(shí)積累寫作素材最好的方式之一，教師要給學(xué)生提供合適的文章讓學(xué)生去閱讀，因此，各學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際條件，開辟專門的英語讀物閱覽室，為不同年級(jí)學(xué)生提供各種方面的讀物，包括英文國家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、文學(xué)累，還有科普類、文學(xué)類、歷史類等等。尤其注意最好是圖文并茂的書籍，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生變“苦讀”為“樂讀”，變“厭讀”為“樂讀”。以“讀”來潛移默化的提高學(xué)生“寫”的水平，再有“寫”中遇到問題反過來促進(jìn)“讀”的興趣。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀分為“了解性閱讀、理解性閱讀、致用性閱讀”三個(gè)層次，讓學(xué)生可以更加具有針對(duì)性的開展閱讀，從中積累素材。為了激發(fā)學(xué)生們閱讀的積極性，學(xué)?？梢远ㄆ诘呐e辦讀書節(jié)，讓教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，相互推薦好的英語讀物，舉辦英語朗誦比賽等，塑造英語閱讀的良好氛圍[3]。

3 增加對(duì)學(xué)生寫作的情感投入

英語的學(xué)習(xí)，有很多都與學(xué)生自身的語感和語言表達(dá)能力相關(guān)。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的基礎(chǔ)不同，所具備的寫作水平，以及對(duì)英語的理解程度也不同[4]。但是很多教師仍然采用的是一刀切的教學(xué)方法，沒有真正去關(guān)注學(xué)生之間能力的差別，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師充分關(guān)心學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的主體性。正如葉瀾教授所說：“學(xué)生作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)。寫作教學(xué)也不例外，因?yàn)閷懽鞯臅r(shí)候需要學(xué)生有一個(gè)穩(wěn)定的心理，否則很多學(xué)生是有話說不出來，要么就是頭腦思路混亂，語言不知道怎么組織。而穩(wěn)定的心理離不開教師的情感投入和情感關(guān)注，比如有的學(xué)生因?yàn)檎Z言天賦問題，寫作始終進(jìn)步慢，這時(shí)教師就不能在一味的批評(píng)，而是要多鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師也要給與放大并贊揚(yáng)，這是給學(xué)生樹立自信心最好的方法;對(duì)于那些寫不好作文的，教師要及時(shí)的交流，以人為本的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。包括寫作前的情感關(guān)注促進(jìn)學(xué)生語言積累，寫作中的情感關(guān)注促進(jìn)學(xué)生寫作思路的延續(xù)，寫作后的情感關(guān)注幫助學(xué)生進(jìn)一步完善等等。

總之，提高初中學(xué)生的英語寫作水平，是新時(shí)期初中英語教學(xué)一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然，提高初中學(xué)生英語的寫作水平也是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要教師從多方面、多角度的完善。包括聽、說、讀等各個(gè)方面，而且還包括教師更多的感情投入，這樣才能逐步的使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，并逐步提高寫作技巧，進(jìn)而提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝士陽.淺談初中英語寫作教學(xué)--《青少年日記（教育教學(xué)研究）》，2011年09期.

[2]劉葆芳.初中英語閱讀與寫作[J].時(shí)代青年（教育），2012（2）.

[3]邵 丹.關(guān)于英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)大眾，2011（3）.

[4]唐廷勇.初中英語情感教學(xué)初探[J].新課程（教師），2009（12）.