高中語文綜合能力的培養(yǎng)

杜翔龍

摘 要：當前，高中新課程改革正在緊張有序地進行著，傳統(tǒng)語文教學與新時期語文教學要求正在碰撞中融合發(fā)展。具有較好的漢語言表達能力，正成為每一個公民基本素質(zhì)的一個重要組成部分。從小學到初中，到高中，語文學習是一個漫長的積累過程。中小學是上游，高中是下游，上游疏浚流暢，下游才能水質(zhì)清冽，水域?qū)拸V。中小學語文教學質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學生的語文水平。造成學生語文水平每況愈下的原因是多方面的，矛頭光指向中小學語文老師是很不公平的。誠然，我們做老師的有責任，但更重要的是真正解決問題，應該反思我們總的教育思想、教育理念、教育政策。我們有責任思考在我們的職責范圍內(nèi)如何不斷改進中小學的語文教學，不斷提高中小學生的語文水平。

關(guān)鍵詞：語文技能;中學語文教學

一、課本的學習

《全日制普通高級中學教科書語文》在初中的基礎(chǔ)上學習我國現(xiàn)當代文學、外國文學、中外文學作品和我國古代散文，由易到難、由淺入深，培養(yǎng)學生閱讀和欣賞文學作品的能力，努力使學生學會學習和形成正確的價值觀，把握書面語言的表達規(guī)律，提高學生的書面表達水平。力求使學生“得法于課堂，得益于課外”。如何讓學生在這本優(yōu)秀的教科書中獲取應得的語文技能，真正體現(xiàn)該書的價值，這是每一位語文教育工作者深思的問題。

不久前，在市教科所舉行的語文探究課活動中聽了一位老師講解的《祝?！芬徽n。老師講得很認真。他首先介紹了魯迅先生：他是一位偉大的文學家，偉大的思想家;是一位勇猛的斗士;接著他詳細說明了魯迅先生寫《祝?！返臅r代背景。解釋了課文中的一些生字、生詞，然后讓學生自己閱讀一遍。而后他采用啟發(fā)式教學法，課件輔助教學，邊講解、邊提問、邊討論，詳細分析說明了《祝?！返闹黝}思想、布局謀篇、段落大意?？梢钥吹贸觯蠋熯M行了認真、充分、詳實地備課。學生聽了這堂課肯定是有不少的收獲。這種傳統(tǒng)模式的教育加現(xiàn)代科技的運用達到了一定效果，但是，從學生獲得語文技能的角度來說，我估計收效甚微。傳統(tǒng)模式的字、詞、句教育是不可忽視的，但高中語文的教學不能再停留在這一層面。事實上，課文中有些段落，有些詞句是應該而且值得好好給學生分析講解的。魯迅先生他為什么這樣寫，突出的是什么，表達的是什么，句式、詞匯運用和我們平時所說所寫的有啥不同？

例如小說中有這樣一段對祥林嫂的描寫：“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。……她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了”。

這一段描寫，在全文中的作用很重要，特別注意語句的運用，句式的特點，“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的”這一句話包含了三個分句，我們能否把這個句子改為“她一手提著一個內(nèi)中放了一個空的破碗的竹籃”這樣一個長定語的單句？為什么？“一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”這一句包含兩個分句，我們能否把這個句子改為“一手拄著一支比她更長的下端開了裂的竹竿”這樣一個長定語的單句？為什么？在啟發(fā)學生思考這兩個“為什么”時，老師引導學生聯(lián)系課文的主題、聯(lián)系所刻畫的人物形象來考慮，并引導學生注意作者是從視覺角度來刻畫祥林嫂的。我想如果能把類似這樣的“為什么”講清楚，教學的收效或許會更大一些;學生如果能把類似這樣的“為什么”領(lǐng)悟到，他的語文水平肯定會有較大的提高。從而真正把握語文學習的技能，并運用在往后的閱讀、欣賞、寫作中。

二、開展語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動要以活動為主要形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中來，在做、考察、實驗、探究、設(shè)計、制作、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！坝H歷親為”要立足于學生的生活世界選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容，把語文學科知識與日常生活密切聯(lián)系起來，同時開發(fā)當?shù)氐恼Z文課程資源，使學生滿懷興趣地而又比較便利地投入到各種語文實踐活動中，要通過多種途徑為學生提供具體的現(xiàn)實情境，讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然，通過經(jīng)歷、實際操作與活動來獲得豐富的體驗。“自主發(fā)展”要關(guān)注學生的主體意識，幫助、鼓勵、指導學生的活動開展，重視學生在活動過程中的自我評價和自我改進?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)”要通過多種方式如組織參觀、訪問、考察、實驗等為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，促使學生學會利用條件、有效手段，通過多種渠道在開放的情境中自覺收集加工處理信息，協(xié)助學生設(shè)計解決問題的方案，掌握科學探究的方法，注重啟發(fā)思路，提供線索，而不是把學生的探究引向一個已有的結(jié)論?！敖煌献鳌币柰ń煌?，為學生提供多種交往的機會，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

三、學生需要學習、掌握的現(xiàn)代漢語基本知識

詞匯、語法是為欣賞、寫作服務的。句式的選擇，虛實詞的運用是欣賞、寫作的基本條件;此外，還需具備一些分析句子結(jié)構(gòu)的基本技能。就詞匯、語法方面來說，學生最需要的是兩方面的知識：

一是詞語選擇，在語文教學中，老師要讓學生明白，在文章中可以用哪些詞語，最好要用哪個詞語，怎么用，還要讓學生明白，在文章中，為什么可以用這些詞語，為什么最好用這些詞語，為什么這樣用效果最佳。在詞語教學中，人們常常舉韓愈與賈島的“僧推（敲）月下門”的事例。這充分說明了在欣賞、寫作中注意詞語選擇和詞語錘煉的必要性。

二是句式選擇的問題。句式的選擇要根據(jù)刻畫人物形象的需要以及句子的上下文語境的需要來選擇。上文所談到的對祥林嫂的描寫就是一個典范。為什么要用幾個短語來修飾限制，為什么不用一個長句來敘述。角度的選擇，場合的差異決定了語句表達所選取的樣式。選用什么樣的句式，這跟文章的體裁、文章的主題、作者的風格是緊密相連的。所以，同樣的意思可以用不同的句式來表達，不同的句式，其風格色彩、表達效果就完全不一樣了。恰當?shù)倪x擇句式，就能使文章最生動、最合適、最富表現(xiàn)力。學生掌握了這些語文技能對日后的語文學習，美文賞鑒就能輕而易舉了。

此外，在高中語文教學過程中，我們還應注意引導學生充分重視虛詞的運用。虛詞教學不能脫離課文講解、作文或練習評講，不能孤立地給學生講解某些常用虛詞的功效、用法，而應該把虛詞教學跟課文講解、作文實踐緊密結(jié)合在一起。這樣，同學才愛聽，才能收到較好的教學效果。

在高中新課程標準即將出臺之際，在我們每一位語文教育工作者如何挽回不斷流失的語文“美”的時候，我們有必要對今天的語文和明天的語文進行審視與展望，從而還原語文本來的面目。讓學生充分地掌握語文技能，熟練地運用語文技能，學會學習、學會生活、形成正確的審美觀、價值觀。從而使中華千百年優(yōu)秀的民族文化得以傳承并發(fā)揚光大。