初中語文生本課堂教學模式探索

許馨月 孟慶華

【摘要】生本教育是現(xiàn)階段提出的一種新的教學理念。如果想上好語文課，就要樂于關注學生，善于和學生一起積極參與課堂學習，才能分享到教學豐碩的成果。本文筆者結合自身教學實踐，主要闡述了生本教育在中學語文教學中的實踐途徑。指出語文教學應改變以教師為中心組織教學的模式，樹立學生主體的教學模式，規(guī)范語文課堂教學，實現(xiàn)有效教學。

【關鍵詞】初中語文 生本 課堂教學 探索

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0172-01

所謂生本教育就是把課堂還給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。生本教育，其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師教轉變?yōu)橹饕揽繉W生學。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度的調動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法的轉變，更是教育觀念的變革。

初中語文教師不僅要讓學生學到語文基礎知識，掌握語文基本技能，更重要的是要教會學生學會學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識。因此，在平時教學工作中，必須培養(yǎng)學生課堂上自主學習的能力，使學生真正成為課堂的主體、學習的主人。隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師開始意識到，必須樹立以學生為本的理念，即以學生的好學為中心，真正落實學生的主體地位，教師教得少，學生學得多，才能使學生得以主動發(fā)展。通過一段時間的學習實踐我對生本教育有以下體會：

一、自主預習，養(yǎng)成良好的學習習慣

課前預習已被實踐證明是一種良好有效的學習習慣，它既培養(yǎng)了學生的自學良性行為，又增強了學生的自學能力，有效地提高了學生獨立思考問題的能力。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書、自己領悟。”學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手，他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養(yǎng)。然而，學生的預習往往達不到預期的效果，究其原因主要是教師布置預習作業(yè)之后，檢查學生落實情況這一環(huán)節(jié)不夠到位。我認為，檢查學生預習，不僅僅是檢查學生做了沒有，更重要的是要給學生充足的時間交流。學生通過自己的辛勤勞動獲得了學習的成果，非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W的贊賞和肯定，課堂交流，給了學生一個展示自己勞動成果的空間，能使他們的成就感得到滿足，更能激發(fā)學生自主學習的原動力。

二、創(chuàng)設情境，激起學習興趣

首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。新課程的學習，要求學生是學科對象主動自覺的求知者和探索者。教學中我們應該提倡“童言無忌”，提倡他們“思維無禁區(qū)”，讓其暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設寬松和諧、平等民主的氛圍，讓學生想象馳騁、感情激蕩、思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質。

其次，開展一些學習競賽，激發(fā)學生的學習積極性。初中生學生有爭強好勝的特點，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能高效地進行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。這樣既發(fā)揮了集體的智慧，又培養(yǎng)了團結協(xié)作能力，使課堂的學習也得到了升華。

在課堂教學中，教師應當想方設法使學生產(chǎn)生認識上的需要，激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動、欲罷不能的學習狀態(tài)之中。

三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生質疑能力

第一，必須建立和諧的師生關系。建立和諧的師生關系是學生摒棄疑慮、積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中，和學生一起質疑、探究，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難，為自主學習搭建一個理想的平臺。

第二，要巧用矛盾，激發(fā)學生的質疑興趣。學生對所學內(nèi)容感興趣，才能調動其積極性，打開其思維之門，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激發(fā)學生質疑的興趣。

最后要鼓勵爭辯。學生辯論的過程即是他們親歷閱讀、發(fā)展思維的過程，觀點的交鋒是他們對閱讀體悟的交流，在辯論的過程中能幫助學生理解、感悟。在我教學的課堂上學生辯論得非常激烈，課堂爭辯的氣氛十分濃烈，以致忘了課堂上老師的存在。其實，不僅要鼓勵學生之間的爭辯，還要鼓勵學生敢于和老師爭辯，這樣才能點燃學生智慧的火花。

四、加強積累，發(fā)掘學生潛能

《課程標準》要求學生能積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，這就要求我們在教學中能充分發(fā)掘學生的記憶潛能，把外在的信息（知識經(jīng)驗）整體內(nèi)化在自己的心理層面上，最后積淀于身心組織之中，形成綜合的語文素養(yǎng)。在閱讀教學中講究誦讀感悟，強調熟讀成誦，不僅能增強學生語感，加深對文章的理解，而且學生的人格也會受到潛移默化的熏陶，所謂“腹有詩書氣自華”。學生在熟讀成誦的過程中積累了新鮮語匯、巧妙句式、優(yōu)美語言，思維得到訓練，記憶力不斷提高。通過課外拓展獲得的語言材料讓“美”在學生心中越發(fā)清晰，最后在朗讀中發(fā)自內(nèi)心地贊美。

郭教授在《教育走向生本》中說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”通過了解生本教育，我認識到一個真正優(yōu)秀的教師，不是你教的學生取得了怎樣的成績，而是你有沒有讓你的學生體驗到你的教育帶給他的無窮快樂。在以后的教學中，我將努力學習生本教育理念，不斷提高自身能力，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索自己去發(fā)現(xiàn)，在自己不斷的求索道路上快樂成長，使他們真正的成為學習的主人?？傊瑢⑸窘逃睦砟顫B透到中學語文閱讀教學中，將成為語文教學實踐活動中值得語文教師深思和不斷摸索的主題。將生本教育滲透到語文教學中，會讓我們的語文課堂別有洞天，充滿盎然的生機，煥發(fā)出新的生命活力。

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