論MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)教育中的實(shí)踐運(yùn)用

陳興華

[摘 要]在普通高校中開展職業(yè)教育對改善我國目前大學(xué)生的諸多就業(yè)問題有重要作用。MBTI是一種很好的開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的工具，可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我，從而實(shí)現(xiàn)自我?？梢赃x擇大學(xué)入學(xué)前、入學(xué)期間以及畢業(yè)之后三個(gè)階段的典型案例，說明如何運(yùn)用MBTI理論對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]精細(xì)化;職業(yè)指導(dǎo);MBTI;大學(xué)職業(yè)教育

[中圖分類號] G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）01-0035-02

大學(xué)生就業(yè)難是我國的一個(gè)普遍現(xiàn)象。在此背景下，“職業(yè)指導(dǎo)”的概念及實(shí)踐愈加成為大學(xué)教育中舉足輕重的一個(gè)環(huán)節(jié)。開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，就是要體現(xiàn)對大學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵和外延、達(dá)成途徑等內(nèi)容廣博，囿于篇幅，本文擬僅從MBTI——一種認(rèn)識自我的工具在大學(xué)職業(yè)教育中的運(yùn)用為例，談一些粗淺的看法。

一、MBTI概述

MBTI，即邁爾斯-布里格斯個(gè)性分析指標(biāo)，狹義上是指一套用以鑒別不同類型人格的測試表，是由美國的凱瑟琳·布里格斯和她的女兒伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯制定的。該指標(biāo)在瑞士心理學(xué)家榮格“人格類型學(xué)說”的基礎(chǔ)上，將其原有的四大類型發(fā)展為包括人類所有行為的16種外在狀態(tài)模式，進(jìn)而可以讓人們了解到受測者的態(tài)度、情感、感知和行為。[1]了解不同性格傾向和思維特性為實(shí)現(xiàn)人職匹配提供了可能性——這正好解釋了為什么有些人天生喜歡做這種職業(yè)，而另外一些人喜歡做那種職業(yè)。幾十年以來，這種方法經(jīng)過無數(shù)次應(yīng)用，被證明是正確和有效的。

MBTI性格理論從四個(gè)維度來解讀人的性格，它們分別是內(nèi)傾I和外傾E，思維T和情感F，觸覺S和直覺N，判斷J和知覺P。每個(gè)人都是這四對維度中的一種，并不是說你沒有另外一種，而是說，比較而言，你更加傾向于一種。比如說，你性格中可能內(nèi)傾和外傾的成分都有，但必定有一種傾向是讓你覺得更舒服的。這四種維度，共八個(gè)傾向，進(jìn)行組合，會有16種性格。而這16種性格可以總結(jié)為四大性情，即概念主義者（又稱理性者，NT）、理想主義者（NF）、經(jīng)驗(yàn)主義者（又稱技藝者，SP）和傳統(tǒng)主義者（又稱護(hù)衛(wèi)者，SJ）。

16種性格有著各自最適合做的職業(yè)和工作。按照經(jīng)典的職業(yè)咨詢理論——人職匹配理論，“每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格特征與能力特點(diǎn)，并與社會的某種職業(yè)相關(guān)聯(lián)”。MBTI理論體系中，也將16種性格適合做的職業(yè)一一列舉出來。接下來，筆者擬從高考選擇專業(yè)、到大學(xué)期間學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)以及畢業(yè)后的跳槽指導(dǎo)，以案例來說明MBTI如何發(fā)揮精細(xì)化指導(dǎo)的作用。

二、MBTI在高考選擇專業(yè)時(shí)的指導(dǎo)實(shí)例

某高中女生陳某，18歲，高考成績過大專線。性格比較內(nèi)向，個(gè)性（包括愛好、興趣等）均不突出。家長給她選擇的專業(yè)是文秘，學(xué)校是當(dāng)?shù)匾患衣殬I(yè)學(xué)校，畢業(yè)可以定向進(jìn)入通訊公司。陳某認(rèn)為自己愛好室內(nèi)設(shè)計(jì)，想報(bào)考設(shè)計(jì)專業(yè)。

筆者在接到這個(gè)案例后，進(jìn)行了認(rèn)真思考。在我國教育體制下，高中生們大多仍以學(xué)習(xí)為主。除了書本上的知識和應(yīng)試，高中生很少有機(jī)會接受思考人生的相關(guān)啟蒙。高考志愿沒有報(bào)好，大學(xué)時(shí)所學(xué)的專業(yè)不是自己喜歡的專業(yè)，這已經(jīng)成為現(xiàn)在大學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。然而，要想找到自己喜歡的專業(yè)，并且這個(gè)專業(yè)還是自己適合的，這需要極大的智慧和能力。

由于高中生還沒有接觸過社會實(shí)踐，很多時(shí)候只是一個(gè)“理想自我”的概念。在對高中生進(jìn)行MBTI測試的時(shí)候，不能單純運(yùn)用量表的方式。因此，筆者采取了量表測試和訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。最終測試出陳某的性格為INFJ，適合的職業(yè)為教師。依據(jù)這個(gè)結(jié)論，排除了其父母建議的文秘專業(yè)，因?yàn)镹型人不適合做具體、繁瑣的事務(wù);F型人適合和人打交道，如果做文秘文檔工作過多也會降低工作的愉悅感。同時(shí)也排除了陳某喜歡的設(shè)計(jì)專業(yè)。對此，陳某有異議，于是有了以下對話。

陳某：可是，我就是非常喜歡設(shè)計(jì)?。?/p>

筆者：你說說，是怎么喜歡？

陳某：就是看到屋子里漂亮的裝飾，就很開心。

筆者：那你知道學(xué)設(shè)計(jì)都要具備什么基本功嗎？

陳某：這個(gè)，不知道。

筆者：我們找一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的說明以及課程內(nèi)容來看看。室內(nèi)設(shè)計(jì)是：“根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段和建筑設(shè)計(jì)原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境?！睂I(yè)課程主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、素描色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)裝飾施工技術(shù)、裝飾工程項(xiàng)目管理等，對學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理以及畫圖等藝術(shù)功底都有一定的要求。你覺得你可以嗎？

陳某：哎，我的數(shù)學(xué)和物理最差了。我也沒有學(xué)過畫畫，也不會畫。那還是算了吧。

興趣、愛好并不等同于天賦。陳某的情況說明，很多時(shí)候喜歡的東西并不一定是你能做得來的。所以，必須要耐心細(xì)致的篩查出學(xué)生“既喜歡又適合的”。接下來，筆者又引導(dǎo)陳某對自己是否做教師進(jìn)行了探索。陳某認(rèn)真想了想以往的經(jīng)歷，當(dāng)把自己會的題給別人講時(shí)，還是挺開心的。因此，自己應(yīng)該還是挺喜歡做教師的。但是她提出，自己不喜歡小孩子。筆者解釋說，不喜歡小孩子可能是因?yàn)镹型人比較有思想，喜歡和能夠進(jìn)行深入交流的人打交道。不做幼兒園教師就可以了，可以考慮做中學(xué)以上的教師。最后，陳某選擇了某正規(guī)師范類學(xué)校的大專，專業(yè)是英語。[2]后來被順利錄取，入校后，感覺專業(yè)和學(xué)校氛圍自己都比較喜歡。

三、MBTI對大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)實(shí)例

李某，大一女生，入學(xué)以來一直不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，這里面既有對本專業(yè)的不喜歡，也有對大學(xué)生活的不適應(yīng)。大一上學(xué)期有課程不及格，更增加了自己的挫敗感。下學(xué)期開始便向教師和家長提出，想休學(xué)甚至退學(xué)。筆者和她進(jìn)行了耐心的談話、交流，和其家長也進(jìn)行接觸，對她的問題用MBTI理論進(jìn)行了分析。首先，她是SP型人。這個(gè)類型的人最大特點(diǎn)就是不喜歡書本知識，喜歡通過實(shí)踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，她不喜歡法學(xué)專業(yè)，不喜歡在課堂上聽課，有她性格中的原因。其次，只是這個(gè)原因還不足以讓她產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有一個(gè)很大的原因是，她是內(nèi)傾的，又是F的。由于多種原因，她在融入大學(xué)集體、和同學(xué)相處方面還存著一些問題。多種原因交織在一起，導(dǎo)致她自己無法很好地面對，所以引發(fā)了退縮、逃避的心態(tài)。筆者幫助她與家長進(jìn)行了一次深入的、面對面的溝通，她和家人取得了久違的情感共鳴;又幫她分析了原因，理清接下來如何處理學(xué)業(yè)和人際關(guān)系的思路。經(jīng)過努力，半年后，她的轉(zhuǎn)變非常大，成為班級里面公認(rèn)的進(jìn)步和成長最快的一個(gè)學(xué)生。

王某，大一女生，在和筆者談話的過程中透露了自己的煩惱。她自己是一個(gè)比較內(nèi)向的人，覺得和陌生人相處有壓力。不知道自己該說什么，覺得很尷尬。而她的媽媽告訴她，上了大學(xué)，就要放開一些，多和人交流，活潑外向一些。她也嘗試著去參加一些社團(tuán)，但是，感覺效果不好，自己由此也產(chǎn)生了一些自卑的心理。筆者運(yùn)用MBTI理論中對于內(nèi)傾（I）的解釋，告訴她，這個(gè)世界上有兩種人，一種人是外傾的，一種人是內(nèi)傾的。兩種人的思維方式存在著差異，這個(gè)是天生的、本能的，后天的努力雖然能夠改變一些外在的表現(xiàn)，但是本性中的不會變。很顯然，王某屬于內(nèi)傾的。了解了這個(gè)理論，首先會比較坦然，不會覺得自己很與眾不同，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理。其次是取長補(bǔ)短。內(nèi)傾的人有自己的優(yōu)勢和特長，在參加學(xué)生社團(tuán)活動時(shí)應(yīng)選取能發(fā)揮自己這個(gè)特長的方式;在能夠發(fā)揮自己特長的活動類型中，再去嘗試學(xué)習(xí)如何和陌生人交往。如果盲目地去做自己并不擅長的事情，結(jié)果會適得其反。

四、MBTI對大學(xué)生就業(yè)后跳槽的指導(dǎo)實(shí)例

本文中，筆者將不以畢業(yè)時(shí)的就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)為例，而是談?wù)動捎诟鞣N原因?qū)е碌奶郜F(xiàn)象。

由于現(xiàn)實(shí)所限，很多畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)是為了生計(jì)，迫不得已選擇一個(gè)謀生的工作，那么當(dāng)基本生活能夠保障之后，跳槽時(shí)的職業(yè)指導(dǎo)就顯得別有一番意義。

張某，女，大學(xué)畢業(yè)二年，英語專業(yè)，性格外向，天性十分樂觀，頻頻跳槽，做過奢侈品銷售、幼兒英語教師、家教等職業(yè)，覺得干得不開心的話就辭職，待業(yè)在家。父母覺得她總是不穩(wěn)定，又喜歡高消費(fèi)，喜歡物質(zhì)享受。希望能夠通過咨詢讓她對未來有一個(gè)明確的規(guī)劃，也讓父母能夠放心。于是，她被迫接受了筆者的咨詢。

由于筆者對她情況非常了解，加上量表測試，確定她的性格類型為ESFP。這種性格的人天生不喜歡安定的生活，喜歡冒險(xiǎn)，嘗試新鮮事物，在技能上有超出常人的藝術(shù)審美能力。后來經(jīng)過和她的深入探索，發(fā)現(xiàn)她確實(shí)在奢侈品的鑒賞上面有獨(dú)特的潛質(zhì)，并且外傾（E）型人適合做影響他人的事情，情感（F）和知覺（P）又讓她具有很強(qiáng)的親和力。綜合以上特點(diǎn)，筆者為她確定了奢侈品銷售的職業(yè)發(fā)展方向。經(jīng)過投遞簡歷，很快就被一家高端珠寶公司錄用為銷售人員。經(jīng)過一段時(shí)間體驗(yàn)，張某認(rèn)為每天看到的是她喜歡的珠寶，接觸客戶對于她來說也沒有什么障礙，向人介紹和推銷她認(rèn)為很好的東西對她來說更是很開心的事情。

綜上所述，從大學(xué)入學(xué)前的填報(bào)高考志愿、到大學(xué)期間學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，以及畢業(yè)后的跳槽職業(yè)指導(dǎo)，運(yùn)用MBTI理論對學(xué)生進(jìn)行一對一、個(gè)性化的精細(xì)指導(dǎo)，可以真正做到幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我。當(dāng)然，前提是職業(yè)指導(dǎo)師要對MBTI的理論有精確的把握，要具備一定的咨詢技巧和能力。在高校開展此項(xiàng)工作的話，還要考慮到班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師及所在院系、就業(yè)指導(dǎo)中心等的職能設(shè)置、分工合作問題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] [美]伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯，彼得·邁爾斯著，張榮建譯.天資差異[M].重慶：重慶出版社，2008.

[2] [美]大衛(wèi)·凱爾西著，王甜甜譯.請理解我[M].北京：中國城市出版社，2011.

[責(zé)任編輯：陳 明]