兩只倉鼠帶來的教育契機(jī)

柯雅如

小夏同學(xué)，外號“夏蟲子”（同班好友贈之）。外號不雅，帶點(diǎn)損人味道，卻是學(xué)生“有感而發(fā)”：他上課插嘴、開小差，無風(fēng)也起浪;下課沖沖跑跑，捉弄同學(xué)，無“惡”不作?？傊瑳]有一刻安生。盡管批評方式多管齊下，似乎不見其效，他依然知錯認(rèn)錯又重犯，小錯不斷，我行我素。

大清早，小夏未像平常那樣手舞足蹈、滿頭大汗跑進(jìn)教室，而是小碎步前進(jìn)，手里抓個黑色袋子藏著掖著，生怕老師識破他的“陰謀詭計(jì)”。我早已得到了密報(bào)：小夏又為我?guī)砹艘环荨按蠖Y”——兩只小倉鼠。已為囊中之物的小倉鼠，我該怎么處理它？我又該怎么教育這“罪魁禍?zhǔn)住?？老樣子，我將小夏同學(xué)“請”到了辦公室，免不了苦口婆心地勸導(dǎo)一番，他像霜打的茄子般無精打采，一言不發(fā)。

兩只倉鼠的到來，引起了軒然大波，學(xué)生們竊竊私語，無心上課，心都牽掛著兩只尚未露面的小倉鼠，眼都盯著未曾表態(tài)的老師。這時候，曉之以理、動之以情對學(xué)生又能有多少觸動呢？也罷，就讓孩子們自己來斷案吧！我掃視全班，清清嗓子，拋出問題：“小夏帶來了兩只小倉鼠，你們有什么想法？”大是大非面前，同學(xué)們一身浩然正氣，各抒己見，紛紛指出小夏之不是：限制了倉鼠自由、擾亂了課堂秩序、影響了班級榮譽(yù)、助長了老板“氣焰”等等，有位學(xué)生還脫口而出：“沒有買賣就沒有殺戮！”我心中咯噔一下，原來他們都把老師的話銘記于心。可短短兩天，已經(jīng)有兩位同學(xué)從小賣部帶來了倉鼠。兒童，雖明是非，但知錯犯錯在所難免。默不作聲的小夏同學(xué)深深地埋下頭，同伴的批評大抵比老師的來得更猛烈些，直戳心窩子。我連忙揮動指揮棒：“小夏同學(xué)已經(jīng)知錯了，我們別再批評他，讓他好好反省。想想倉鼠的處境吧！在腦子里盡情地想象，先別說出來?！边^于犀利的言論，不適宜放在孩子身上。我必須讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，通過感受倉鼠的無奈與無辜、悲慘與悲傷，來意識到小小行為給它們帶來的巨大傷害，促使小夏及全班同學(xué)乃至他們的同伴不再為了得到倉鼠去小賣部抽獎，不再為了圖自己的一時之快去拿倉鼠玩耍，不再助長小賣部的不正之風(fēng)。

幾分鐘過去了，許多同學(xué)欲言又止。我見時機(jī)成熟，說道：“請迅速拿出課堂本?！边@是暗號——我們要開始寫片段了。

于是，連在一起的兩節(jié)語文課，我和孩子們又開始了“不務(wù)正業(yè)”之旅：圍繞倉鼠的到來進(jìn)行敘述，題目不限，體裁不限，用20分鐘左右的時間進(jìn)行寫作，剩余時間用來交流、品析作品。兩種寫作角度，二選一：命題《倉鼠？搖倉鼠》或以倉鼠的眼看世界、倉鼠的心想遭遇，以第一人稱“我”進(jìn)行敘述。短短時間，他們蓄勢而發(fā)，筆下誕生不少杰作，或長或短，精彩紛呈，達(dá)到了預(yù)期效果。

領(lǐng)教了同學(xué)們的“口伐筆誅”，憋完了兩篇作文，小夏同學(xué)低著頭，眼里泛著淚花。以前犯錯被嚴(yán)厲批評的時候，他流過不少眼淚，可這沒流出的眼淚比以往的淚水更珍貴。這次的教訓(xùn)深刻嗎？他隨意帶小動物進(jìn)教室的行為會不會改正？作文里，他的語言雜亂無序，甚至錯字連篇、語句不通，但充滿真誠，大意如下：別人把倉鼠寄放在我這兒，我?guī)兔δ弥?，沒想過傷害它。我很喜歡倉鼠，不是故意抓它捏它的。

我相信他。小夏，這個活潑好動、屢屢犯錯的孩子，一直有著一顆善良的心。只需一個過程，一個時機(jī)，他的行為會與心靈同步，他會給所有的人——無論是老師、家長還是同學(xué)，呈現(xiàn)一個全新的自己、藏在深處的自己。拭目以待吧！

我始終相信：兒童的心，最是純潔，最是干凈;兒童的愛，最是火熱，最是無瑕?！暗赖轮皇莻€簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”我忽然想起了課文里的這句話。兒童，甚至成人，都是如此。很多時候，我們明知不可為而為之。小夏帶來了兩只倉鼠，也帶來了教育的契機(jī)。我付出的一片苦心，同學(xué)們可收到了？“誘惑”與“道德”面前，你們可知如何抉擇？

（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)樂海小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）endprint