數(shù)學(xué)生活化教學(xué)分析

趙麒

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育?！边@句話提倡的就是在生活中找教育，將教育與生活有機結(jié)合在一起。新課程標準也倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)時要聯(lián)系學(xué)生的日常生活。為此，圍繞生活化教學(xué)展開分析，并提出獨特的見解。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）26024301

1創(chuàng)建高規(guī)格生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門功課時較為吃力，興趣不高，參與課堂互動的積極性不高，聽課精神不夠集中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高，基于此，需要數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)建情境的時候盡量創(chuàng)建高規(guī)格的生活情境。把生活的情境模式帶入到課堂學(xué)習(xí)當中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在興趣的激發(fā)下，學(xué)生也會積極主動投入其中。例如，在探究“三角函數(shù)”的相關(guān)知識點時，可以將古代勞動人民使用三角函數(shù)解決日常生活問題的故事融入其中，增加知識的故事性，必定能激發(fā)學(xué)生的重視，學(xué)生也會對此產(chǎn)生濃厚的興趣，表現(xiàn)出很強的求知欲望，在探究欲的驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)能力也能漸漸得到強化。

所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與知識背景出發(fā)，將理論與實際相聯(lián)系，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生在實際中獲得學(xué)習(xí)的動力，在實際中掌握知識要領(lǐng)，在實踐中不斷提高學(xué)習(xí)效率。

2借助生活實例完成課堂導(dǎo)入

俗話說：“萬事開頭難?！睂?shù)學(xué)教師來說，如何建立一節(jié)高效的課堂教學(xué)是一個非常艱難的事情。很多教師在實際教學(xué)中，仍然沿襲陳舊的刻板的教育方式，對新知識的講解沒有任何過渡，不講究導(dǎo)入方式，在實際教學(xué)時，直奔主題知識，直接講解，這樣的教學(xué)是很容易引起學(xué)生的反感，毫無新意、一成不變的導(dǎo)入方式也會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣的教學(xué)必定不利于建立高效的課堂教學(xué)的，也不利于學(xué)生對新知識的理解。將生活化的教學(xué)理念、教學(xué)方式引入到課堂之中，通過生活的事例作為切入點，將需要探究的新知順利地遷移出來，這樣的教學(xué)方式是很容易集中學(xué)生的注意力，也有利于加強師生間的良好溝通的。將教學(xué)內(nèi)容與生活事例結(jié)合在一起進行課堂導(dǎo)入，可以借助一些很巧妙的方式來實現(xiàn)。例如，在講解“二分法”的相關(guān)知識點時，對這種比較抽象的概念學(xué)生一時很難理解，為了使抽象的知識點具體形象，在實際教學(xué)中可以利用生活中的一些事例幫助學(xué)生順利接受這一知識。教師可以在課堂開始時，先與學(xué)生聊一些綜藝節(jié)目，比如有些節(jié)目則需要嘉賓在規(guī)定的時間內(nèi)猜測一些商品的價格，猜對多的人則為勝利，這時候也可以讓學(xué)生扮演嘉賓問他們：如果你們也是參賽者，怎樣做才能又快又準確地將商品的價格猜測出來呢？當學(xué)生產(chǎn)生疑問之時，這時候教師就可以順利引出科學(xué)化的概念——“二分法”，順利遷移出新知識的同時，還讓學(xué)生明白這樣一個道理：生活中處處都是有數(shù)學(xué)的。

3巧妙運用生活實例，使抽象的概念形象化

高中數(shù)學(xué)教材中有很多數(shù)學(xué)概念具有較強的抽象性與概括性，學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解這些抽象的概念時也難免會有一些困難，如果教師不能及時引導(dǎo)，久之，學(xué)生也會對這些概念產(chǎn)生畏懼與倦怠的學(xué)習(xí)心理。為此，在實際教學(xué)中，教師要合理使用一些生活中的實例，將抽象的概念與生活實例緊密聯(lián)系在一起，將抽象的概念更加形象化，學(xué)生理解起來也會更容易。待引出概念后，還需要更進一步地挖掘所舉出的例子。

例如，在講授“二面角”這一知識點時，教材中是這樣結(jié)合生活情境的：在實際生活中，修筑水壩時，為了讓水壩更加的堅固且耐用，需要將水壩面與水平面形成適當?shù)慕嵌取Ｔ诎l(fā)射人造地球衛(wèi)星時，要根據(jù)實際需要，使衛(wèi)星的軌道平面與地球赤道平面形成一定的角度。將這些生活中的實例作為教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生對“二面角”有一個更加形象的認知，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生一定的興趣。當學(xué)習(xí)完這一知識點后，再讓學(xué)生利用學(xué)過的知識回過頭來去思考與引入的例子相關(guān)的問題；比如，可以設(shè)置這樣的問題：如何測出一個水壩的二面角呢？決定水壩二面角的因素有哪些呢？這些問題都可以讓學(xué)生在課后進行思考、研究，主要目的是為了鍛煉學(xué)生的學(xué)生發(fā)散思維的。

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