加強(qiáng)溝通交流構(gòu)建和諧思政課師生關(guān)系研究

張喜英

摘要：思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、大學(xué)生思想政治素質(zhì)提高都離不開(kāi)和諧思政課師生關(guān)系的構(gòu)建。和諧的思政課師生關(guān)系對(duì)全面提高思政課教育質(zhì)量、對(duì)高校教育的改革與發(fā)展都有重要意義。高校思政課師生關(guān)系總體來(lái)說(shuō)不盡如人意，從三個(gè)方面分析了原因。另外，就如何構(gòu)建和諧的思政課師生關(guān)系，提出了三個(gè)方面的策略。

關(guān)鍵詞：溝通構(gòu)建；和諧師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2015）26021702

1構(gòu)建和諧思政課師生關(guān)系的重要性

師生關(guān)系是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成共同的教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。師生關(guān)系是高校各種關(guān)系中最基本和最核心的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，是保障高校教學(xué)和管理工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，也是建設(shè)和諧高校的關(guān)鍵。

思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、大學(xué)生思想政治素質(zhì)提高都離不開(kāi)和諧思政課師生關(guān)系的構(gòu)建。如何構(gòu)建和諧思政課師生關(guān)系，是廣大思想政治理論課教師應(yīng)該思考重大課題。如果思政課師生關(guān)系是和諧的，是民主平等的、尊師愛(ài)生的，這樣就會(huì)為教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)之間信息的傳遞與反饋提供有利條件，就能夠提高課堂教學(xué)的效果，從而對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)的提高以及師生的身心健康都有極大的裨益。另外，構(gòu)建和諧的思政課師生關(guān)系，對(duì)全面提高思政課教育質(zhì)量、對(duì)高校教育的改革與發(fā)展都有重要意義。

2高校思政課師生關(guān)系現(xiàn)狀及其原因

高校思政課師生關(guān)系總體來(lái)說(shuō)不盡如人意，主要有教師方面的原因、學(xué)生方面的原因和思政課本身的原因。

2.1教師方面的原因

第一，受過(guò)去師道尊嚴(yán)的思維慣性影響，有的教師還高高在上，缺乏對(duì)學(xué)生的平等意識(shí)、民主意識(shí)和尊重意識(shí)。學(xué)生喜歡的是老師親切的語(yǔ)言，不喜歡的是而教師課堂內(nèi)外嚴(yán)厲的批評(píng)、訓(xùn)斥和冷眼相對(duì)，希望增加師生間的情感交流，但有的老師受過(guò)去師道尊嚴(yán)的思維慣性的影響，往往做不到平等、民主地對(duì)待學(xué)生。這嚴(yán)重阻礙了思政課和諧課堂氣氛的構(gòu)建和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率的提高。

第二，思想政治理論課教師一般是上課來(lái)、下課走，受時(shí)間所限，師生間的互動(dòng)交流無(wú)法充分展開(kāi)，與學(xué)生溝通交流較少。再加上，思政課是公共課，大班教學(xué)比較普遍，不利于與學(xué)生的交流溝通。教師與班干部特別是學(xué)習(xí)委員的溝通還多一些，而與一般同學(xué)交流較少。另一方面，教師教學(xué)任務(wù)比較繁重，還要忙著搞科研、評(píng)職稱，根本沒(méi)有時(shí)間和精力主動(dòng)找學(xué)生溝通交流。因此與學(xué)生溝通交流的比較少。

2.2學(xué)生方面的原因

第一，當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的年代，是中國(guó)社會(huì)發(fā)生急劇變化的年代，在這個(gè)急劇變化的年代，各種各樣的社會(huì)問(wèn)題都暴露了出來(lái)，對(duì)部分大學(xué)生的理想信念和價(jià)值觀造成了巨大的沖擊。再加上，年輕一代的大學(xué)生民主意識(shí)更強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)，自主意識(shí)更強(qiáng)。而老師是一個(gè)普通的社會(huì)成員，也有自己的價(jià)值取向和個(gè)性偏好，老師同時(shí)又是一名教師，他們將社會(huì)人的個(gè)性特征和教師的職業(yè)特征集于一體。當(dāng)老師和學(xué)生的價(jià)值觀沖突時(shí)，就可能導(dǎo)致思政課師生關(guān)系不和諧。

第二，隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，教育信息化運(yùn)用的水平也不斷提高，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)檢索自己不懂的知識(shí)和需要的各種信息，特別是隨著3G、4G智能手機(jī)的普及運(yùn)用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取他們所需要的海量信息，教師已經(jīng)不是他們獲取知識(shí)和信息的唯一途徑了，教師的知識(shí)壟斷地位被打破了。這也影響高校思政課師生間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

第三，部分學(xué)生不具備良好的學(xué)德，不尊重教師。如在上課時(shí)低頭玩手機(jī)，吃東西，說(shuō)話，隨意進(jìn)出教室，甚至有極個(gè)別談戀愛(ài)的同學(xué)有親密動(dòng)作等。這非常影響教師的的授課情緒。部分學(xué)生也不是十分愿意與思政課教師交流，教了一學(xué)期的課竟然都不認(rèn)識(shí)老師：有極個(gè)別學(xué)生來(lái)辦公室找老師，他找的老師就坐在那兒，他還問(wèn)那位老師在不在，這說(shuō)明他根本就不認(rèn)識(shí)這位老師。

2.3思政課本身的原因

“05方案”實(shí)施以來(lái)，高校思政課四門必修課，從內(nèi)容到形式，比較抽象、單調(diào)。90后的大學(xué)生有思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)，但理論理解能力較弱的特點(diǎn)。部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得思想政治理論課比較抽象，難于理解，有的大學(xué)生甚至覺(jué)得思想政治理論課的內(nèi)容離他們很遠(yuǎn)，假、大、空，脫離實(shí)際。再加上有極個(gè)別教師，教學(xué)方法單一，一言堂、滿堂灌、照本宣科，更是引起學(xué)生的反感。學(xué)生會(huì)覺(jué)得思想政治理論課沒(méi)意思，因而不想上思想政治理論課，對(duì)這類課興趣不高。

不和諧的思想政治課師生關(guān)系，已經(jīng)影響到了思政課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，阻礙了思政課整體教學(xué)水平的提高，不同程度地削弱了思想政治理論課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的“主陣地”、“主渠道”作用，迫切需要加以改變。

3構(gòu)建和諧思政課師生關(guān)系的策略

3.1教師方面：關(guān)愛(ài)學(xué)生

蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基把“愛(ài)孩子”看作教師最重要的美德，而裴斯泰洛齊提倡，老師對(duì)學(xué)生要有“母親般的愛(ài)”，教師要得到學(xué)生的尊重與信賴，就必須熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，把學(xué)生的利益放在第一位。老師要多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和的積極因素，并給予及時(shí)的肯定，“觀察者影響被觀察者”，當(dāng)老師持續(xù)看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)向上，不辜負(fù)老師的期待。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生，提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

思政課教師在教學(xué)活動(dòng)中要降低自己高高在上的姿態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程是老師和學(xué)生合作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師與學(xué)生是伙伴與朋友的關(guān)系，是合作的關(guān)系。因此，老師應(yīng)理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，體諒學(xué)生、包容學(xué)生，民主平等地對(duì)待學(xué)生。只有這樣，才可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，共同完成思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。

教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從教師教了什么到學(xué)生學(xué)了什么、學(xué)會(huì)了什么轉(zhuǎn)變。這就要求教師尊重學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。以學(xué)生為中心，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，滿足學(xué)生成才成長(zhǎng)的良好愿望。教師還應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化自己的教學(xué)行為。

教師在教學(xué)過(guò)程中，既要教書(shū)又要育人，并且育人應(yīng)大于教書(shū)。思政課老師應(yīng)注重學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)和健全的人格。

3.2學(xué)生方面：尊敬教師

學(xué)生要尊敬老師。老師對(duì)學(xué)生要關(guān)愛(ài)，學(xué)生對(duì)老師要尊敬。我們不能只強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的人文關(guān)懷。學(xué)生上課前，把教室門打開(kāi)，把黑板擦好，把多媒體啟動(dòng)好，等待老師上課，這會(huì)使老師一進(jìn)教室就感到心情舒暢。反之，上課時(shí)間到了，教室門還沒(méi)開(kāi)，老師的心情會(huì)很受影響。當(dāng)然，這也不是要學(xué)生唯老師命是從，失去自身的個(gè)性，學(xué)生也可以從學(xué)生的角度提出自己的觀點(diǎn)，和老師共同探討，但要注意對(duì)老師的態(tài)度。

良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要途徑。如果一個(gè)班整體風(fēng)氣比較好，不僅聽(tīng)課認(rèn)真，而且積極配合老師，討論熱烈，發(fā)言主動(dòng)。這樣，師生間的溝通交流就增加了，感情就加深了，從而能夠促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，也能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。反之，如果一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)不好，學(xué)生對(duì)老師很冷漠，座位挑最好一排坐，老師講課，部分同學(xué)趴那兒睡覺(jué)，有的同學(xué)說(shuō)話、甚至吃東西；讓討論時(shí)教室卻很安靜，讓發(fā)言卻沒(méi)人舉手，教師就體會(huì)不到學(xué)生的尊敬，就很沒(méi)有成就感，這會(huì)影響到師生間關(guān)系的和諧。

其實(shí)，學(xué)生對(duì)老師也是在乎的、尊敬的。有的學(xué)生在路上見(jiàn)到老師，會(huì)主動(dòng)打招呼，這讓老師心里覺(jué)得很溫暖。還有的學(xué)生，能記得大部分老師的名字，這也是很了不起的。教師要得到學(xué)生的尊敬，就要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，以自身的人格魅力感染學(xué)生、征服學(xué)生。學(xué)生之所以欽佩任課教師，是因?yàn)樗麄儗?duì)所授課程有獨(dú)到的見(jiàn)解。

3.3思政課方面：增強(qiáng)互動(dòng)

思政課本身應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的訴求，使學(xué)生能充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，思政課堂要注意與學(xué)生的互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要增加思政課課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)院特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，靈活采用各種教學(xué)方法，以增強(qiáng)授課的針對(duì)性，盡可能地做到因材施教。

思政課要充分利用各種資源，包括發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮多媒體和各種教學(xué)材料的輔助作用，以形成課堂教學(xué)的合力。

思政課堂在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，如問(wèn)題式學(xué)習(xí)法、討論式學(xué)習(xí)法，要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)要難易適中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后有話說(shuō)。如果太難，容易冷場(chǎng)；如果太易，學(xué)生不屑于回答。要給敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)鼓勵(lì)，如平時(shí)成績(jī)加分，還要對(duì)給予精神的的鼓勵(lì)；指出不足時(shí)要注意方式方法，不要傷了學(xué)生的自尊心和積極性。

最后，還要加強(qiáng)師生間課堂外的溝通和交流。教師與學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的、多樣的溝通與交流。網(wǎng)絡(luò)具有公共性、開(kāi)放性、交互性、多元性等特點(diǎn)，使師生之間可以民主、平等地交流，因此要高度重視和關(guān)注思政課師生網(wǎng)絡(luò)交流。如利用E-mail、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流形式。這些交流形式可以讓教師和學(xué)生之間不受時(shí)間和地域的限制，進(jìn)行一對(duì)一和一對(duì)多甚至多對(duì)多的交流與溝通，這種交流方式拉近了師生之間的距離，擴(kuò)大了交流的范圍，增進(jìn)了師生之間的相互了解，并在一定程度上緩解了師生間因溝通交流較少而產(chǎn)生的隔閡，能夠促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。

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