轉(zhuǎn)型背景下基于1+2+1應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

張勝男

摘要：從當(dāng)前本科院校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的大環(huán)境入手，分析轉(zhuǎn)型過(guò)程中應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中所存在的課程設(shè)置跟社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密等問(wèn)題，以電氣自動(dòng)化專業(yè)為例，對(duì)培養(yǎng)模式中不同年級(jí)的課程設(shè)置體系的整體優(yōu)化做了深刻思考，構(gòu)想了緊密型校企合作的“1+2+1”模式：即一年級(jí)零距離深入企業(yè)認(rèn)識(shí)基本的學(xué)科基礎(chǔ)；大二大三理論聯(lián)系實(shí)踐、企業(yè)陪伴課堂教學(xué)，邊學(xué)邊練，加深、鞏固、加快所學(xué)理論知識(shí)；大四企業(yè)實(shí)踐為主，作為工作入門的訓(xùn)練，提高學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)能力。使轉(zhuǎn)型后的培養(yǎng)模式能真正培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力都很得到認(rèn)同的社會(huì)適應(yīng)型人才。

關(guān)鍵詞：“1+2+1”培養(yǎng)模式；應(yīng)用轉(zhuǎn)型；緊密型校企合作

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2015）26020401

0引言

在微機(jī)控制無(wú)處不在的現(xiàn)代社會(huì)，電氣自動(dòng)化專業(yè)是大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)專業(yè)。我們要抓住這一極好的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)跟企業(yè)四年一輪的緊密合作，將相關(guān)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)需求的聯(lián)系便需要盡早、而且全方位向?qū)W生展示，這樣才能使他們從應(yīng)用和知識(shí)本身等更多的方面建立自己對(duì)專業(yè)的興趣；繼而使他們?cè)谛Ｆ陂g在不斷可以有企業(yè)實(shí)踐和課堂實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并勇于創(chuàng)新；最后一年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于進(jìn)入工作狀態(tài)，做好企業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。這樣他們進(jìn)入社會(huì)后，才可能用興趣去開(kāi)拓自己專業(yè)的應(yīng)用，跟上社會(huì)需求的步伐。

這樣的培養(yǎng)模式研究可以使大學(xué)生整個(gè)在校期間都能充分燃燒自己的青春，利用學(xué)校期間生活壓力還比較小的優(yōu)勢(shì)，有了基礎(chǔ)，敢于創(chuàng)新和夢(mèng)想；進(jìn)入社會(huì)后可以很快的適應(yīng)社會(huì)，并提高整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新性。

關(guān)于地方高校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)，國(guó)外有很多成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。如美國(guó)高校有：辛辛那提大學(xué)“工學(xué)交替”模式、麻省理工學(xué)院“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”模式、仁斯利爾理工學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)孵化器”模式、加州大學(xué)“個(gè)人專業(yè)”模式、哈佛大學(xué)的“校企合作”模式、斯坦福大學(xué)的“產(chǎn)學(xué)研”模式等等；德國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系等。這些模式都是很成功的案例，但是我們國(guó)家有自己的現(xiàn)狀，只能在這些模式的啟發(fā)下，靈活的綜合各個(gè)模式的適用性來(lái)加以采用。

國(guó)內(nèi)也在應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式中不斷探索，有“3+1”模式，“三維一體”培養(yǎng)方案，CDIO模式“做中學(xué)”等等。各地都有自己的地方企業(yè)特色和經(jīng)營(yíng)理念，我們借鑒已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要發(fā)展更適合自己的方案。

1課題界定

本課題在民辦高校轉(zhuǎn)型的大背景下，以電氣自動(dòng)化專業(yè)為基礎(chǔ)，旨在在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)四年全程跟電氣類企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，采用1+2+1企業(yè)培養(yǎng)的分階段參與形式，提高教師資質(zhì)，加強(qiáng)課程體系中理論和實(shí)踐的實(shí)用性，研究出切實(shí)可行高效的培養(yǎng)方案。

這樣一整套的教學(xué)方案對(duì)于教師的理論和實(shí)踐能力要求都要上一個(gè)臺(tái)階，企業(yè)的前期低投入也可以收獲后期的高產(chǎn)出。如果有這樣的切實(shí)可行培養(yǎng)方案普及，將是企業(yè)、高校、教師、學(xué)生都可以共贏，并且?guī)?dòng)整個(gè)社會(huì)進(jìn)入創(chuàng)新高效的良性循環(huán)。

2課題理論依據(jù)及主要內(nèi)容

人才培養(yǎng)模式是高等院校為培養(yǎng)對(duì)象構(gòu)建的知識(shí)、能力、數(shù)值結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)功能的具體方式，從根本上規(guī)定了希冀培養(yǎng)的人才基本特征。所謂理工科應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)模式，是指由理工科人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等為指導(dǎo)，建立相關(guān)的教學(xué)方案。

本課題研究旨在建立一套對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)相對(duì)完善且實(shí)施性強(qiáng)的培養(yǎng)方案，可以調(diào)動(dòng)高校師生的積極性，極大地燃起在校學(xué)生在他們的本專業(yè)學(xué)科中的青春熱情，這一點(diǎn)便可以保證整個(gè)社會(huì)資源的充分利用。

合理設(shè)定培養(yǎng)方案，使整個(gè)大學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，第一年一定要用企業(yè)自動(dòng)化應(yīng)用的專業(yè)細(xì)節(jié)（比如激光雕刻等產(chǎn)品可視、自動(dòng)化技術(shù)含量高的應(yīng)用）打開(kāi)同學(xué)們的視野，讓同學(xué)們從緊張的應(yīng)試復(fù)習(xí)中解脫之后并不是進(jìn)入懶散茫然無(wú)目標(biāo)的狀態(tài)，而是用現(xiàn)實(shí)生活與大學(xué)知識(shí)的緊密連接的大一教育使他們發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)大二大三期間，希望可以使同學(xué)們需要的時(shí)候可以隨時(shí)有序的進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，跟課堂的理論和實(shí)驗(yàn)課緊密結(jié)合。大四便是企業(yè)實(shí)習(xí)。

這樣的方案需要靈活高效的課程體系，需要強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)的支持，才能合理改善理論與實(shí)踐的結(jié)合方式，達(dá)到學(xué)生的整個(gè)理論教學(xué)要及時(shí)靈活的結(jié)合實(shí)踐，不在時(shí)間和空間上完全分割。

這樣將會(huì)實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力提高的整體優(yōu)化。實(shí)行在職教師跟當(dāng)?shù)仄髽I(yè)嚴(yán)密合作、教師梯隊(duì)培訓(xùn)等加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)措施，按課程模塊建立課程組，各課程組存在交集，相互促進(jìn)。每個(gè)課程組按理工科地方企業(yè)需求的步伐實(shí)時(shí)更新理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并同時(shí)關(guān)注地域的擴(kuò)展性。

跟企業(yè)合作優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境體系。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，參觀企業(yè)，動(dòng)手實(shí)踐靈活結(jié)合，學(xué)生和教師的主動(dòng)和機(jī)動(dòng)性提高，理論教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)需要隨時(shí)增加一些入門實(shí)習(xí)和課中實(shí)驗(yàn)，跟企業(yè)聯(lián)絡(luò)緊密，在前期、中期和后期，應(yīng)用都可以在。

大一時(shí)期讓學(xué)生在跟企業(yè)零距離接觸的基礎(chǔ)上，完成專業(yè)基礎(chǔ)課和相關(guān)社科及自然科學(xué)知識(shí)的廣泛學(xué)習(xí)，讓跳出應(yīng)試復(fù)習(xí)牢籠的學(xué)子們有接觸社會(huì)的真實(shí)感，并對(duì)社會(huì)知識(shí)找到自己的興趣方向，并產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的饑渴。

大二大三時(shí)期循序漸進(jìn)，理論課和專業(yè)課都在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐課時(shí)應(yīng)大于理論課時(shí)，課堂上在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，每堂課教師的作用都應(yīng)是承上啟下，對(duì)于新內(nèi)容點(diǎn)到即止，勾起同學(xué)們的求知欲，大多相關(guān)知識(shí)甚至一些可以方便的簡(jiǎn)單實(shí)踐由同學(xué)們自發(fā)在課下完成，再次上課時(shí)完成主體實(shí)驗(yàn)和難點(diǎn)重點(diǎn)的總結(jié)即可。需要時(shí)實(shí)踐課可以隨時(shí)有序的跟企業(yè)一起進(jìn)行。

大四上學(xué)期即可進(jìn)入最后一年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于進(jìn)入工作狀態(tài)，做好企業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

整個(gè)方案的實(shí)施需要課程體系的創(chuàng)新，緊密校企合作關(guān)系的創(chuàng)新，來(lái)保證地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的有效及有力實(shí)施。

3結(jié)束語(yǔ)

電氣自動(dòng)化專業(yè)一個(gè)寬口徑專業(yè)，其適用面非常廣泛，“1+2+1”培養(yǎng)模式切合地方三本院校的應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際情況，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間利用率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，建立起適合我們的知識(shí)傳遞模式和人才培養(yǎng)模式。