提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

李正梅

（江蘇省興化市顧莊學(xué)校，江蘇興化225700）

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，教師在教學(xué)時(shí)須要結(jié)合孩子們的性格特點(diǎn)，制訂出更加科學(xué)的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生以后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多小學(xué)語(yǔ)文教師不能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，小學(xué)生無(wú)法感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，從而降低了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響到他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在今后的教學(xué)中，教師須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教師過(guò)于重視理論知識(shí)講解

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天性比較活潑，如果教師采用灌輸式的教學(xué)方式來(lái)講解語(yǔ)文知識(shí)，將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，最終降低他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。許多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上沒(méi)有給與學(xué)生足夠的思考時(shí)間，也沒(méi)有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們只能被動(dòng)接受教師的講解，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂活躍氣氛不足，學(xué)生在課堂上不夠活躍，無(wú)法更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不利于他們今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2 語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)不足

小學(xué)語(yǔ)文教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該要設(shè)計(jì)出比較科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師由于自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，對(duì)學(xué)生的心理把握不準(zhǔn)確，制定出的教學(xué)方案無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)往往采用原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況以及課堂的教學(xué)狀況來(lái)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣容易導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性下降，從而影響到他們今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。還有一些教師他們課堂設(shè)計(jì)過(guò)于枯燥，學(xué)生在這樣的課堂上不能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，這樣也會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1.3 教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該要有專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是當(dāng)前我國(guó)許多小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，他們大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的心理了解不足。小學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡階段，他們的好奇心一般較強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住他們的這一心理，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)心理，不能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師在為小學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師須要將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，給予他們更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，為他們今后語(yǔ)文水平的提升奠定基礎(chǔ)。其次，教師要不斷豐富課堂教學(xué)氛圍，為他們創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在講解杜甫的《絕句》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生了解詩(shī)句中所描寫(xiě)的意境，如“黃鸝”“翠柳”“白鷺”“雪”“船舶”等，然后教師可以以講故事的形式將詩(shī)句中的意境展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受詩(shī)句意境之美。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)學(xué)生朗讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，讓學(xué)生在節(jié)奏與韻律的變化中更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最終達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師就要增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，在合作中學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。

2.2 加大對(duì)課本的分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)課本，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就要提前做好教案分析，了解課程設(shè)置狀況，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)調(diào)整，為小學(xué)生以后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)提供幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，找到更多適合小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文作為一門(mén)交流工具，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流，讓他們將自身已經(jīng)學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到交流過(guò)程中，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)文表達(dá)能力。加大對(duì)課本的分析，教師還要做好課前備案，從小學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，利用課本上的知識(shí)，為他們創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講解完禮貌性語(yǔ)言時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)建一定的情景，如朋友之間禮貌用語(yǔ)、同學(xué)之間禮貌用語(yǔ)，與父母交流的禮貌用語(yǔ)等，在這些環(huán)境中，學(xué)生可以更加熟練地掌握應(yīng)用環(huán)境，認(rèn)識(shí)到禮貌用語(yǔ)的重要性，在以后的寫(xiě)作和交流中用詞更加確切，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)課堂

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師須要提高學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)課堂，保持小學(xué)生持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為他們今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供良好幫助。優(yōu)化教學(xué)課堂，第一，教師就要將教材內(nèi)容與課堂問(wèn)題巧妙結(jié)合，給予學(xué)生更多思考空間，讓他們帶著這些問(wèn)題去尋找語(yǔ)文知識(shí)的魅力，感受中華文化的博大精深。第二，教師要遵循小學(xué)生的思維規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，通過(guò)語(yǔ)文課文的閱讀，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的豐富性，在今后的寫(xiě)作中可以運(yùn)用相應(yīng)的技巧，提升自身文章的情感。第三，教師要積極利用多媒體技術(shù)為他們創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展他們的眼界，幫助他們積累更多的文學(xué)素材，為以后的創(chuàng)作提供良好幫助。比如教師在講解《早春》時(shí)，其中的“草色遙看近卻無(wú)”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的視頻，讓他們更深入地認(rèn)識(shí)生活，了解語(yǔ)文，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。在優(yōu)化教學(xué)課堂時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，只有在這樣的課堂上，才可以讓小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文知識(shí)帶給他們的樂(lè)趣，為他們以后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.4 增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備

語(yǔ)文作為一門(mén)應(yīng)用型的課程，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師就要加大對(duì)學(xué)生文學(xué)知識(shí)的積累，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。但是這樣的知識(shí)儲(chǔ)備并不是單純的死記硬背，而是要在小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上使其有所提升。比如針對(duì)年級(jí)較低的學(xué)生，教師在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)就可以采用畫(huà)畫(huà)、模仿等方式來(lái)降低他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度，同時(shí)也可以加深他們對(duì)這些文學(xué)素材的認(rèn)識(shí)，更好地記憶這些東西，為以后的寫(xiě)作提供幫助。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師則可以采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)更好地理解文章，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平。教師只有通過(guò)提升自身的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，才可以在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們探索語(yǔ)文知識(shí)，找到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。除此之外，教師還要不斷提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)增加小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，這樣才能夠達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣，為他們今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更多幫助。

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［2］楊俊權(quán).有關(guān)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考［J］.學(xué)周刊，2014，（17）.

［3］王彩云.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量［J］.學(xué)周刊，2012，（20）.