利用實驗提高初中學(xué)生化學(xué)課堂的有效參與度

馬小芳

（蘇州市吳中區(qū)東山莫厘中學(xué)　江蘇　蘇州　215107）

利用實驗提高初中學(xué)生化學(xué)課堂的有效參與度

馬小芳

（蘇州市吳中區(qū)東山莫厘中學(xué)江蘇蘇州215107）

提高學(xué)生課堂有效參與度是實現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”教育理念的重要途徑。只有提高學(xué)生課堂的有效參與度，才能使“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想真正落到實處?；瘜W(xué)是“實驗的科學(xué)”，化學(xué)課堂離不開實驗的教學(xué)，充分利用實驗提高初中學(xué)生化學(xué)課堂有效參與度就成為我們化學(xué)教師的必要手段。

初中化學(xué)；參與度；有效；課堂教學(xué)

何為學(xué)生課堂的有效參與度？課堂的有效參與度是指課堂上學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，能夠積極、主動、愉悅的投入學(xué)習(xí)，其思維得到最大限度的發(fā)展，其學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。有效參與的核心表現(xiàn)是思維的參與，學(xué)生的思維始終圍繞著課堂教學(xué)的內(nèi)容，而不是思想開小差，或干與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情。

提高學(xué)生課堂有效參與度是實現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”教育理念的重要途徑，是對學(xué)習(xí)主體的最大尊重。只有提高學(xué)生課堂的有效參與度，才能使“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想真正落到實處?；瘜W(xué)是“實驗的科學(xué)”，化學(xué)課堂離不開實驗的教學(xué)，充分利用實驗提高初中學(xué)生化學(xué)課堂有效參與度就成為我們化學(xué)教師的必要手段。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中嘗試了以下幾點做法:

一、趣味實驗?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)科好奇心，成為提高學(xué)生化學(xué)課堂有效參與度的源動力

將趣味實驗有效的引入課堂中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)的好奇心，學(xué)生自然會積極主動地參與到課堂中來，成為提高有效參與度的源動力。教師選擇的趣味實驗可源于課本，也可不同于課本，目的都是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)“開啟化學(xué)之門”一章，對于剛上九年級的學(xué)生來說，化學(xué)是一門新的學(xué)科，如何上好第一節(jié)化學(xué)課，就顯得尤為重要。俗話說:萬事開頭難，如果頭開的好，那對后續(xù)的學(xué)習(xí)將有極大的幫助。作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙老師，我充分利用趣味實驗，課堂上我展示了一些趣味實驗，如魔棒點燈實驗:取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿上，在高錳酸鉀上滴加2～3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈被點燃了。學(xué)生覺得很好奇，一個個瞪大了眼睛，竟然不用其他的明火就能將酒精燈點燃，簡直像變魔術(shù)一樣，這是化學(xué)學(xué)科給他們帶來的震驚。

又如在學(xué)習(xí)淀粉的檢驗內(nèi)容時，我加入了無字紙條的趣味實驗:課前用米湯在濾紙上寫字，課堂上將碘水噴在濾紙上，紙上立即呈現(xiàn)出“我愛化學(xué)”幾個字，學(xué)生覺得很好奇，一下子就將學(xué)生的注意力吸引過來了，非常期待后續(xù)課堂教學(xué)的展開，想一探究竟。

趣味實驗的開展，牢牢抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，使學(xué)生最大程度的主動參與到課堂上來。

二、演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的參與興趣，成為提高學(xué)生化學(xué)課堂有效參與度的內(nèi)動力

綜觀滬教版九年級化學(xué)教材，涉及到教師演示實驗內(nèi)容的主要安排在【觀察與思考】這個版塊中，在學(xué)習(xí)這些版塊時，教師細(xì)心的講解和演示實驗，把學(xué)生引進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界中，促進(jìn)學(xué)生積極思維，學(xué)生在觀察演示實驗時獲得大量的感性信息，同時也會經(jīng)過思考提出一系列問題，從而帶著問題去積極探索，接受新知識。教師進(jìn)行演示實驗，對學(xué)生有一定的誘惑性，有些同學(xué)看的心里直癢癢，總想給老師幫忙，親自體驗實驗的樂趣，產(chǎn)生了學(xué)生主動參與課堂的內(nèi)動力，提高了學(xué)生有效參與課堂的熱情。

如學(xué)習(xí)高溫煅燒石灰石，在教師介紹并點燃酒精噴燈后，由于后續(xù)操作較簡單，課堂上嘗試讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生參與的積極性很高。在動手操作前，教師先拋出問題，讓學(xué)生思考，石灰石煅燒后會發(fā)生什么變化呢？硬度有什么變化嗎？物質(zhì)的組成發(fā)生了什么變化嗎？這樣就讓學(xué)生的思維參與到課堂中來，片刻后教師一邊細(xì)致地講解，一邊讓學(xué)生小心地操作，在做到將灼燒后的固體投入冷水中，靜置后，往上層清液中滴加2滴無色酚酞，出現(xiàn)了變紅的現(xiàn)象時，學(xué)生發(fā)出了驚嘆聲，迫切想知道究竟是怎么回事。在整個實驗過程中學(xué)生參與課堂的熱情高漲，讓參與到課堂中來成為學(xué)生內(nèi)在的需要。所以我們教師應(yīng)利用演示實驗來激發(fā)學(xué)生有效參與課堂的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生探究實驗引發(fā)學(xué)生的參與欲望，成為提高學(xué)生化學(xué)課堂有效參與度的主動力

滬教版九年級化學(xué)教材中安排的學(xué)生的探究實驗（在老師的幫助下完成）多達(dá)40個，另外還有8個學(xué)生的基礎(chǔ)實驗，可見教材在編排上是非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力的。初中生正處于好動的年紀(jì)，內(nèi)心也非常希望能夠參與實驗，體驗實驗的樂趣。

1.開展學(xué)生探究實驗，確保參與廣度

引導(dǎo)學(xué)生動手操作是提高課堂參與度的重要手段，課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程，優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與課堂，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在的需求，主動創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究實驗。

筆者在教學(xué)中經(jīng)常將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、分析、設(shè)計實驗，自己進(jìn)行探究實驗，其中包含操作、觀察、分析，鍛煉了學(xué)生的解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)在水中的分散”一節(jié)內(nèi)容時，教材中安排了這樣的一個探究問題:人們希望能較快地在水中溶解某些固體物質(zhì)，怎樣才能達(dá)到這一目的？請你提出建議，并用實驗驗證你的設(shè)想。教師先讓學(xué)生思考有哪些方法能加快固體物質(zhì)在水中的溶解，學(xué)生思考片刻后，回答出:1將塊狀固體研細(xì)，2用玻璃棒攪拌，3加熱。然后以小組為單位，每個小組就其中的一種方法進(jìn)行實驗驗證。小組同學(xué)進(jìn)行組內(nèi)討論，相互補(bǔ)充，相互幫助，都能設(shè)計出一個對比實驗的方案，方案中都注意到了變量的控制，教師在整個過程中只作啟發(fā)和點撥。在學(xué)生經(jīng)過交流，確定了實驗步驟后，各小組按照自已確定的方案獨(dú)立完成了實驗，得出了結(jié)論。整堂課中學(xué)生的思維活躍，臉上洋溢著成功的喜悅。這樣的探究活動不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、合作意識，提升了學(xué)生的成就感以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且大大提高了學(xué)生的整體參與度

2.開展學(xué)生探究實驗，確保參與深度

學(xué)生的參與光有廣度是不夠的，必須要在學(xué)生主動參與的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將學(xué)生探究引向更深層次，提高學(xué)生參與的深度。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探尋解決問題的方法。

在復(fù)習(xí)《我們身邊的物質(zhì)》專題時，我采用了以驗證暖寶寶的主要成分來展開對金屬性質(zhì)的復(fù)習(xí)的方法。學(xué)生閱讀暖寶寶的標(biāo)簽得知，其成分有鐵粉、活性炭、非金屬礦物粉和食鹽等物質(zhì)。課堂上讓學(xué)生設(shè)計實驗證明暖寶寶中含有鐵粉，學(xué)生熱烈討論鐵粉檢驗的方法，進(jìn)而設(shè)計實驗并完成實驗操作，記錄現(xiàn)象，得出結(jié)論。實驗結(jié)束后，請同學(xué)從大家的檢驗方法中總結(jié)出金屬的性質(zhì)，也就是從一種物質(zhì)的個性推到一類物質(zhì)的共性，學(xué)生的理性思維得到一定的提升。將實際生活中出現(xiàn)的物質(zhì)帶入課堂中，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了，以實驗帶動對枯燥的知識點的復(fù)習(xí)，避免了純粹知識點的呈現(xiàn)，學(xué)生主動參與的興趣濃厚，參與的深度也得到了一定的發(fā)展。

利用實驗來提高學(xué)生課堂參與度，還存在一些問題需要我們關(guān)注:

（1）實驗課的紀(jì)律難控制，實驗課對學(xué)生充滿著誘惑，學(xué)生進(jìn)入課堂情緒亢奮，難以控制。

（2）學(xué)生易被桌上的儀器吸引而忽略了老師的講解。

（3）部分基礎(chǔ)較薄弱或動手能力差的學(xué)生在實驗中抱著“看熱鬧”的態(tài)度，并未真正參與問題的探究。

鑒于以上問題，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)時時關(guān)注全體學(xué)生的動態(tài)，及時提醒學(xué)生，有效參與課堂。對于上課專注度不夠的同學(xué)，教師可單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助其完成實驗操作，讓這部分學(xué)生也能體驗動手操作的快樂，促使學(xué)生能夠積極主動參與課堂。

我國化學(xué)家戴安邦曾說過:“化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最佳場所”。實驗教學(xué)是化學(xué)課堂的重要組成部分，化學(xué)教師應(yīng)牢牢抓住實驗這個教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂參與度，切實提高課堂實效。

［1］中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：2

［2］張璐.再議有效教學(xué)［J］.教育理論與實踐，2002，（3）：48～50

［3］王儒州.優(yōu)化問題提高初中學(xué)生科學(xué)課堂有效參與度的策略［J］.化學(xué)教學(xué)，2015，（2）；16～19

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