探究學習，讓地理教學更深入

陸凱

【內容摘要】地理探究性學習，是指在教師指導下，學生自主研究某些課題，在探究中獲取地理知識的學習過程。探究性學習對學生綜合素質發(fā)展有好處，教師可以選擇貼近學生生活，和鄉(xiāng)土地理緊密相關，與熱點新聞有關的內容作為研究課題，促使學生深入學習地理。

【關鍵詞】探究性學習 ?地理教學 ?策略

探究性學習能夠促進學生更好地投入到地理學習之中，學生在老師的指導下對某些自己感興趣的話題進行自主探究，在翻查資料、調查研究之中獲得更多的地理知識。由于這些知識都是學生自主探究得來，所以記憶更為深刻，還能夠促使學生在社會化的大課堂中鍛煉自己的思維，更加全面發(fā)展。

一、貼近生活，設計探究課題

要促進學生更好地進行探究式學習，就要選擇一些適合他們的研究課題，由于初中生的年紀還比較小，過于深奧的話題理解不深，就算勉強投入學習，也會不知道如何下手，所以，在選題的時候，我總是啟發(fā)學生從一些和日常生活較為貼近的問題入手。

例如，在學習七年級上第四章“居民與聚落”第一節(jié)“人口與人種”的時候，為了讓學生更好地理解“人口問題”，我從學生們的日常生活入手，讓他們回家后做一個小小的調查，了解一下自己的爺爺奶奶那一輩人分別有多少兄弟，而父母和自己這輩人又分別有多少兄弟，從兄弟人數(shù)的不同就可以簡單地看出我國的人口問題。學生們圍繞著自己的親戚和鄰居做一個簡單的調查，然后再結合課文的內容進行分析，看看這其中是不是能夠體現(xiàn)出我國人口政策方面的改變。在學生們分析數(shù)據，對我國人口現(xiàn)象和人口政策有一定了解之后，便讓他們擴展開去，思索一下在不同的時間段為什么會實行不同的人口政策，它們各自有什么裨益。這樣的研究課題，雖然簡單，但是卻可以讓學生深入下去進行探索，我還告訴學生如果感興趣的話，可以延展開去，說說其他國家是否也有相關的人口政策，不同的國家在對待和解決人口問題方面有什么不同的策略。

要選擇探究課題，首先就可以從一些和學生日常生活有關的問題入手，切入的點可以小一點，和學生生活的關系密切一點，同時也可以讓學生更好地發(fā)揮，根據自己的學習成果來選擇是否要更深入地探討。

二、結合鄉(xiāng)土，抓住興趣話題

在選擇探究話題的時候，我還時常選擇一些學生感興趣的話題，由于學生經常會對自己生活的這片土地更感興趣，所以我在選擇話題的時候，也時常選擇一些和鄉(xiāng)土地理有關的問題，不僅能夠讓學生感興趣，更能夠激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛，有一定的情感激勵的作用。

例如，在學習八年級上第四章“中國的經濟發(fā)展”第一節(jié)“逐步完善的交通運輸網”這一部分內容的時候，我就將鄉(xiāng)土地理的有關內容結合了進來，讓學生以自己的家鄉(xiāng)作為研究對象，看看交通運輸網發(fā)展之后，對家鄉(xiāng)的經濟發(fā)展有怎樣的影響，交通運輸網是如何做到經濟發(fā)展的“先行官”的。同時，我也讓他們分析一下，自己家鄉(xiāng)在交通運輸樞紐的靈活性、交通運輸方式的適合程度等方面做得怎樣。為了激發(fā)學生的學習興趣，我還抓住了上課遲到這個問題，讓學生分析一下，有的學生認為上課遲到都是地鐵惹的禍，那么是不是這樣呢？家鄉(xiāng)的交通運輸網到底好不好，如果讓你來進行規(guī)劃的話，你認為還有哪些部分是需要改進的。由于我之前提到了遲到的問題，這是學生感興趣的話題，所以他們在討論的時候都十分積極，有的學生還繪聲繪色地描寫了交通堵塞的場景，并且為如何改建交通運輸網出謀劃策。在我的鼓勵下，大家都暢所欲言，雖然很多觀點還比較幼稚，但是說明學生們都進入了深度的思考之中。

結合鄉(xiāng)土地理，讓學生們用學到的地理知識來給自己的家鄉(xiāng)建設出謀劃策，能夠讓學生更加積極地投入到話題討論中，抓住學生感興趣的話題，可以讓他們更好地投入到自主學習和探究之中去。

三、聯(lián)系熱點，探究時事重點

在進行探究學習的時候，如果能夠讓學生對一些社會熱點問題進行思索的話，將會讓他們養(yǎng)成主動探索求知的正確學習方法，也會讓他們積極地投入到社會生活中去，積極地面對各種社會問題，這對于提高學生的綜合素養(yǎng)也是有一定幫助的。

在進行八年級上第三章“中國的自然資源”第二節(jié)“土地資源”的學習時，為了讓學生對我國土地資源有更加深入的了解，能夠理解什么叫做合理利用每一寸土地，我便選擇了一個和現(xiàn)在時事熱點新聞有關系的問題，那就是越來越多的高樓大廈和越來越高的房價之間的關系，我讓學生聯(lián)系課文中合理利用每一寸土地這一部分內容，說一說什么叫做對土地進行可持續(xù)性地利用？盲目過度地開發(fā)房地產對于我國的土地資源利用是否會產生什么影響等。我鼓勵學生對這些問題進行思索，提出自己的想法和問題。在我的鼓勵下，一些學生研究了本市新開發(fā)的房地產，發(fā)現(xiàn)越來越多的樓盤已經占據了原本是耕地的地方，他們都紛紛對我國土地資源的匱乏表示擔憂，有的學生還撰寫了和土地資源合理利用有關的論文，相當全面地思考了我國土地利用的問題。

在探究性學習中，學生才是學習的主體，而我則是給學生一些提示，鼓勵他們從生活中捕捉素材，在各種熱點新聞中找到自己感興趣的話題，讓學生能夠在自己喜歡的領域深入學習，學得更加充實。

【參考文獻】

[1] 林春華. 對高中地理教學中開展合作探究學習的幾點認識[J]. 考試周刊，2015（38）.

[2] 蔣少卿. 地理教學中培養(yǎng)學生探究學習能力的嘗試[J]. 教育教學論壇，2013 （45）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學校）