小學(xué)語文應(yīng)彰顯“兒童味”

蔣守兵

摘要：語文是一門極具人文主義色彩的學(xué)科，它不僅具有豐富的文學(xué)內(nèi)涵，還透露出一種特別的浪漫主義情懷。而小學(xué)語文不僅如此，還符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)兼具生活氣息，是一門真正屬于兒童，充滿“兒童味”的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 兒童味

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，離開“兒童味”的小學(xué)語文教學(xué)是不會(huì)成功的，成人化的教育只能限制小學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要在仔細(xì)研究小學(xué)生身心特點(diǎn)的同時(shí)，努力走進(jìn)小學(xué)生的世界，努力尋找適合兒童的語文教學(xué)方式，幫助小學(xué)生釋放天性，使小學(xué)語文課堂彰顯“兒童味”。下面，筆者就這個(gè)問題談一談自己的看法。

遵循認(rèn)知規(guī)律，注重教學(xué)情趣

兒童有兒童的思維方式和認(rèn)知特點(diǎn)，要使小學(xué)語文課堂彰顯“兒童味”，就要遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，注重教學(xué)情趣，不斷更新教學(xué)方法來吸引小學(xué)生的注意力，打造多姿多彩的課堂。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具有初步的邏輯思維能力，但仍然缺乏抽象性。針對(duì)小學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師應(yīng)該有意識(shí)地增強(qiáng)課堂趣味性。

例如：在進(jìn)行漢字識(shí)記時(shí)，教師可以通過朗朗上口的順口溜、歌謠等幫助學(xué)生識(shí)記漢字。在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，還可以通過角色扮演等小學(xué)生喜愛的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深了解。教師一定要注意避免用成人化的眼光看待兒童并實(shí)施成人化的教育，這樣的語文課堂將會(huì)喪失活力，變得索然無味。眾所周知，小學(xué)生注意力不持久，容易被新鮮事物所吸引，枯燥的教學(xué)只會(huì)造成學(xué)生對(duì)語文課堂喪失興趣，因此，教師要保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，用妙趣橫生的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生。此外，教師還可以在課堂中引入競爭機(jī)制，組織課文朗誦、組詞造句等比賽，并設(shè)立合適的獎(jiǎng)勵(lì)，努力改變僵化的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中不斷融入新鮮元素，使小學(xué)語文課堂充滿童趣。

讓學(xué)生體味生活

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)于自己周圍的一切都充滿熱情，教師應(yīng)該借助小學(xué)生的這種熱情，幫助他們回歸生活，體味生活。相比其他學(xué)科，小學(xué)語文更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教材內(nèi)容的趣味性也相對(duì)較強(qiáng)。只要充分利用生活資源，使小學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，獲取靈感，積累素材，語文學(xué)習(xí)的過程相對(duì)而言就會(huì)比較輕松。這也是使小學(xué)語文課堂彰顯“兒童味”的有效途徑。

受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育中往往過分重視知識(shí)傳授和成績認(rèn)定，具有強(qiáng)烈的工具性色彩，抹殺了小學(xué)生的天性，這種教學(xué)方式使小學(xué)語文逐漸變成了一門工具性的學(xué)科。為了還原小學(xué)語文的魅力，就要使小學(xué)語文回歸生活，并將具有生活味的語文教育帶到課堂中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來源于生活，可以說從某種程度上來講，生活味就等于“兒童味”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向生活，接觸自然，并指導(dǎo)學(xué)生留意身邊的事物，養(yǎng)成自我感受、自我觀察思考生活的良好習(xí)慣。

在互動(dòng)中注重合作交流

自悟、合作交流式的教學(xué)方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與同齡人交流，加強(qiáng)師生活動(dòng)是彰顯“兒童味”的有效途徑。小學(xué)生的思維習(xí)慣是直觀而具體的，他們擁有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師可以通過表演的互動(dòng)為他們提供機(jī)會(huì)，通過游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還可以科學(xué)劃分小組，讓學(xué)生在與小組成員交流的過程中碰撞出思維的火花。相比與教師之間的交流，與同齡人之間的交流顯得更加不受拘束，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的想法；而且這樣做，可以幫助小學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮自己天馬行空的想象力。教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中可以更好地了解學(xué)生的想法，真正走進(jìn)兒童的世界，理解他們的需求，并在教學(xué)實(shí)踐中增添充滿兒童趣味的內(nèi)容，迎合小學(xué)生的喜好，選擇兒童喜歡的方式使教學(xué)過程更加具有針對(duì)性。

利用信息技術(shù)，增添兒童趣味

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日漸廣泛，小學(xué)語文教學(xué)在課堂上運(yùn)用設(shè)備的手段也越來越豐富。教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)語文課堂增添“兒童味”。教師可以為學(xué)生挑選適合兒童欣賞的動(dòng)畫、歌曲，以圖文并茂的形式教學(xué)，進(jìn)行生動(dòng)直觀的課堂內(nèi)容的展示，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。

例如：在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)拉薩的概念并不清晰，教師想讓學(xué)生了解拉薩的天空，單憑課本中的幾張圖或者幾段文字是難以表達(dá)清楚的。這個(gè)時(shí)候，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過視頻、圖片以及動(dòng)態(tài)文字的展示，使學(xué)生對(duì)拉薩有一個(gè)初步的了解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文。以往，教師一般都是采取口頭表述的形式進(jìn)行語文教學(xué)，而這種方法不夠直觀，也限定了學(xué)生的思維拓展。因此，教師要合理利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生通過更加活潑、形象的影視和動(dòng)畫作品中尋找自己的靈感。

“兒童味”是現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中最缺乏同時(shí)也是最重要的東西，教師要走進(jìn)兒童的世界，就要在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)方法，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r，時(shí)刻為小學(xué)語文課堂注入新鮮活力，使小學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泗洪縣朱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）