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    小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

    2016-01-18 15:52:50徐程
    教育 2015年51期
    關(guān)鍵詞:語文課堂教學(xué)課堂

    徐程

    小學(xué)語文教材中的文章都很經(jīng)典,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,讓他們初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效閱讀,提升學(xué)生的閱讀能力是每個(gè)語文教師的責(zé)任。

    精彩導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    語文特級教師于漪說:“在課堂教學(xué)中,要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住?!币皇缀寐牭臉非蚯情_始,一出好戲總是從序幕開始。一堂成功的語文課堂教學(xué),導(dǎo)入是關(guān)鍵。小學(xué)生集中注意力的時(shí)間不長,是否能夠在課堂教學(xué)開始的短暫時(shí)間讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),是每一個(gè)老師應(yīng)該考慮的事情。巧妙的導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生迫切期待的心理。興趣是動(dòng)機(jī)的先導(dǎo),是思維的源泉。課堂導(dǎo)入階段如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這是發(fā)展學(xué)生智力、提高教學(xué)效果的重要一環(huán)。因此,在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以設(shè)計(jì)出多種形式的導(dǎo)入方法,以達(dá)到讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的目的。

    歌曲導(dǎo)入是孩子們比較喜歡的一種方式。在教學(xué)三年級蘇教版第一單元《讓我們蕩起雙槳》這篇課文的時(shí)候,筆者采用1955年喬羽的電影《祖國的花朵》中的插曲《讓我們蕩起雙槳》這首歌來導(dǎo)入,并插入北京北海公園的圖片。孩子們一邊聽歌曲,一邊看圖片,對文本知識有了初步了解。歌曲導(dǎo)入的好處有很多,孩子們剛從活潑的課件活動(dòng)回到教室,一首優(yōu)美的曲子能夠讓孩子們很快安靜下來;教學(xué)內(nèi)容和歌曲息息相關(guān),能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài);歌曲導(dǎo)入的方式獨(dú)特新穎,瞬間可以拉近師生之間的關(guān)系,更好進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,要充分考慮到導(dǎo)入的方式。

    單刀直入,直奔主題。這種方式的導(dǎo)入也是孩子們比較喜歡的一種方式,這種方式適合中高段學(xué)生的閱讀教學(xué)。教師將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)用簡短的語言告知學(xué)生,學(xué)生通過教師的要求進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),這樣既讓學(xué)生明白本堂課的教學(xué)任務(wù),也節(jié)約了很多時(shí)間。有的老師在導(dǎo)入時(shí)所用時(shí)間過長,學(xué)生聽了半天沒弄明白老師要求他們做什么,不但浪費(fèi)了時(shí)間,還容易招致學(xué)生反感。因此,在教學(xué)過程中一定要考慮到學(xué)生的感受,加快學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如:在教學(xué)《北大荒的秋天》這篇文章的時(shí)候,教師可以用這樣的導(dǎo)入:“今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫秋天的課文,課題是《北大荒的秋天》。課文中是怎樣向我們介紹北大荒的秋天的呢?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,迅速知道了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是要學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》中作者從哪些方面介紹北大荒的秋天。教師導(dǎo)入簡潔,單刀直入,目標(biāo)明確,直奔主題。在教學(xué)《桂花雨》的時(shí)候,教師也直接告訴學(xué)生這是一篇回憶童年生活的文章,讓學(xué)生通過對《桂花雨》的學(xué)習(xí),回憶自己童年的故事。學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),效果很好。

    充滿魅力的導(dǎo)入就像磁石,把學(xué)生分散的思維快速聚攏;又如思想的火花,能給學(xué)生以啟迪,提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性,為成功授課奠定良好的基礎(chǔ)。

    以生為本,提高學(xué)習(xí)能力

    新課標(biāo)明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?!睂W(xué)生回歸課堂的主體地位,參與課堂教學(xué),積極主動(dòng)地獲取知識,已經(jīng)成為高效課堂的共識。教師要多給學(xué)生一定的時(shí)間與空間,盡量讓他們多想、多說、多做,重視學(xué)生的“自主探究和合作交流”,讓學(xué)生積極思考,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中獲取新知,并體驗(yàn)成功的喜悅,從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在語文課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力是最基本的目標(biāo)。教師通過教學(xué)內(nèi)容采取小組合作的方式讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí),獲得體驗(yàn)。通過小組內(nèi)合作探究,將在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題進(jìn)行討論解決,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還提高了課堂效率。

    在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動(dòng)體,教師教,學(xué)生學(xué)。而新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,要求學(xué)生在課堂教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主人,自己主動(dòng)學(xué)習(xí),遇到問題集體討論,老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。比如在教學(xué)《三袋麥子》這篇童話的時(shí)候,教師根據(jù)學(xué)生對童話的相關(guān)知識了解,結(jié)合本節(jié)課的課堂目標(biāo)在做了簡短的導(dǎo)入之后,將課堂目標(biāo)出示在學(xué)生面前,學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求,逐一完成。①學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語“迫不及待、飽滿、拜訪”等,分角色朗讀課文;②能按照事情發(fā)展的順序讀懂課文的主要內(nèi)容,采用對比閱讀的方法,理解故事中小豬、小牛、小猴的做法,并對他們的做法發(fā)表評價(jià);③在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講故事,試著根據(jù)文中角色的形象,發(fā)揮想象,把故事講具體、講生動(dòng)。

    學(xué)生自學(xué)的過程需要15分鐘,接著小組討論,彼此交流自己的學(xué)習(xí)成果,然后以小組為單位進(jìn)行展示。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,極大地減少了老師講解的時(shí)間,更多的是把時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行思考和討論。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià),并幫助學(xué)生一起通過比較閱讀的方法,理解故事中小豬、小牛、小猴的做法,并對他們的做法發(fā)表評價(jià)。并試著根據(jù)文中角色的形象,發(fā)揮想象,把故事講具體、講生動(dòng)。孩子們通過自己朗讀,聽同學(xué)們講故事,老師點(diǎn)撥,很快就掌握了講故事的方法(記敘文的幾要素),然后引入情感,讓孩子們很快進(jìn)入到角色中。比如在引導(dǎo)學(xué)生了解小豬、小牛、小猴對麥子的不同處理態(tài)度的時(shí)候,要采用角色所在的段落進(jìn)行對比閱讀,通過關(guān)鍵的詞句加深學(xué)生對角色形象的理解。像在感受小豬的性格特點(diǎn)時(shí),筆者抓住了小豬的動(dòng)作,如“大聲喊道”“舔了舔舌頭”讓學(xué)生體會(huì)小豬的憨厚可愛,筆者還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小豬的語言,如“太棒了!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!”在拓展閱讀中,選取《登山人》一文,也采用同一人物的內(nèi)容對比讀。

    采用對比閱讀的方式,不僅讓學(xué)生更好地掌握角色,還能夠訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。學(xué)生通過對閱讀故事的技巧來進(jìn)行寫作訓(xùn)練,加強(qiáng)了學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力。但是,在教學(xué)過程中,老師們都會(huì)遇到孩子們膽小、不敢大膽表現(xiàn)自己的時(shí)候。教師要善于啟發(fā)學(xué)生,鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)。因此,自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式不僅對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有幫助,在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力方面也是很好的方法。在語文閱讀課堂教學(xué)中,每個(gè)孩子都是主角,都有機(jī)會(huì)在語文課堂教學(xué)的平臺上展現(xiàn)自我,成長自我。

    合作探究,提升課堂效率

    在課堂教學(xué)中,幾乎每位教師每節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以展示環(huán)節(jié)為例,以往教師一般將合作討論的環(huán)節(jié)作為小組合作學(xué)習(xí)的核心,忽略了展示環(huán)節(jié)在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要意義,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的討論的成果未能得到最充分的展示和升華,小組合作學(xué)習(xí)的作用受到極大的限制。只有教師不斷改進(jìn)和豐富學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的展示方式,深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,培養(yǎng)他們對知識的興趣和學(xué)習(xí)的主人翁精神,使小組合作學(xué)習(xí)成為真正高效的課堂,使學(xué)生的身心得到更加健康發(fā)展。比如:在《三袋麥子》中,教師可以用表格的形式來設(shè)置幾個(gè)角色對待麥子的做法,土地爺爺拜訪看到的三個(gè)情景以及對這幾個(gè)主人公的評價(jià)。學(xué)生通過對角色進(jìn)行比較閱讀,掌握每一個(gè)角色的特點(diǎn),從而加深對文本的理解,學(xué)生能夠更好的把握住作品的主題。展開小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)成果交流:

    教師可以只出示一個(gè)表格,其他兩個(gè)主人公的表格由孩子們自己根據(jù)這個(gè)表格來設(shè)置。這個(gè)表格就將課文中的幾個(gè)主人公的故事、場景進(jìn)行了整理,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。除了用表格的形式進(jìn)行課堂文本學(xué)習(xí),還可以通過問題的方式讓學(xué)生在文章當(dāng)中去找答案,這樣才能真正地提高課堂教學(xué)效益。

    課堂延伸,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

    語文閱讀教學(xué)僅僅依靠課堂教學(xué)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要培養(yǎng)學(xué)生語言能力,閱讀能力還要注重課堂的延伸。蘇教版五年級上冊《黃果樹瀑布》一文根據(jù)教學(xué)目標(biāo),感受到瀑布的形態(tài)聲音和壯美,表現(xiàn)了作者對大自然的無限生機(jī)的贊美之情。教師要布置學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)或者其他媒體上了解黃果樹瀑布的相關(guān)知識,并進(jìn)行收集整理。采用手抄報(bào)、作品展示、讀后感等方式對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料的能力;另一方面可以拓寬學(xué)生的知識面,增大語文教學(xué)容量。生活中到處都可以學(xué)習(xí)語文,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作能力、自學(xué)能力都是對學(xué)生語文能力的的培養(yǎng),都是提高語文課堂效率的方法。有的教師認(rèn)為課堂延伸就是布置無休無止的課后作業(yè),這是對課堂延伸的片面理解。所謂的課堂延伸,就是學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和幫助下,閱讀更多同類的文章,以獲得書本上難以收獲到的知識。比如對《黃果樹瀑布》資料的收集,有的孩子從地理的角度收集到了黃果樹瀑布的地理資料,有的學(xué)生收集了許多詩歌,有的還收集了照片、圖片等。學(xué)生通過對資料的收集、整理、展示、分享,對課文內(nèi)容有了更多更深的理解,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的美好情感。

    在三年級的教材《做一片美的葉子》中,有一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是要體會(huì)葉子的外在美和內(nèi)在精神。對于三年級的學(xué)生來說,這個(gè)要求有點(diǎn)高。為了讓孩子們能夠更好地理解到學(xué)習(xí)葉子一樣做一個(gè)立足本職、無私奉獻(xiàn)的人,最好讓學(xué)生收集一些帶有哲理性的句子來進(jìn)行賞析,從而理解文字背后的深層次含義。比如:雨果——花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。教師布置給孩子們的作業(yè),家長會(huì)幫助孩子查找資料,在這個(gè)過程中,也是促進(jìn)家庭和睦幸福的契機(jī),對于孩子的成長來說具有重要意義。

    小學(xué)語文閱讀要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求認(rèn)真執(zhí)行,關(guān)注學(xué)生閱讀,通過童話、故事、寓言的閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然和生命,向往美好未來,并勇敢地表達(dá)自己的感受和想法具有重要意義。由此可見,小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,還提高了課堂效率。在教學(xué)過程中以學(xué)生自學(xué)為主,以學(xué)生為主體,不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的意識,還可以讓教師從繁重的勞動(dòng)中解放出來,輕松成為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、積極寫作、正確表達(dá)等能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    (作者單位:江蘇省泗陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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