以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)模式

林波

社會的發(fā)展帶動了一系列變革，而教育改革正是基于當前社會背景而進行的重要變革之一，對推動全民素質(zhì)提升具有重要作用。教育改革重要一點在于教育方法的改革，其中不僅涉及到教學(xué)理念的變更，教學(xué)目標的重置，同時還包含對學(xué)生地位的重新定位等等，而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣正是教育改革的根本目標。特別對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)模式首先就學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進行了肯定，通過運用這一模式能夠讓學(xué)生獲得充分的體驗、表達機會，從而讓學(xué)生自動融入學(xué)習(xí)過程中，達到提升學(xué)生知識素養(yǎng)的目的。因此，如何開展自主學(xué)習(xí)模式是一個值得深思的問題，每一位數(shù)學(xué)教師心中可能都有自己的想法，而筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對自主學(xué)習(xí)模式，從多方面進行了設(shè)計。

科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

組內(nèi)成員合理分工 自主學(xué)習(xí)并不是說學(xué)生個體完成所有學(xué)習(xí)過程，團隊合作在自主學(xué)習(xí)過程中同樣非常重要。在開展自主學(xué)習(xí)模式之初，數(shù)學(xué)教師首先需要對班級學(xué)習(xí)進行全面了解，同時通過優(yōu)差搭配將班級學(xué)生劃分為若干小組，小組成員一般來說可以設(shè)置為4到6人，盡可能將具有不同特點的學(xué)生組合在一起，從而讓小組在各方面達到一定水平，這樣小組成員之間能夠充分發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而開展互幫互助行動。當然在設(shè)置小組時，還要對小組內(nèi)成員職責進行明確分工，不僅要設(shè)置小組長，同時還要根據(jù)不同成員的特點設(shè)置相應(yīng)的“職位”，保證人人都有事可做，進而能夠積極參與到小組內(nèi)學(xué)習(xí)。

合理引導(dǎo) 小組內(nèi)的交流與學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事情，數(shù)學(xué)教師需要不斷加強學(xué)生交流合作意識，從而促進學(xué)生成長。為了達到這一目的，數(shù)學(xué)教師需要對小組成員進行合理的引導(dǎo)，主動參與到學(xué)生小組學(xué)習(xí)中來，耐心聽取學(xué)生的內(nèi)心話語，并從旁進行有效點撥，同時還可以通過示范教學(xué)，向?qū)W生演示，逐步將小組學(xué)習(xí)帶入正常發(fā)展軌道中。

當然在小組學(xué)習(xí)過程中，組長發(fā)揮著重要的作用，因此數(shù)學(xué)教師必須要選擇一名合適的組長，還要對組長進行培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅包含學(xué)習(xí)方法，同時還應(yīng)當包括組長職責和工作方法等等，讓他們學(xué)會傾聽組內(nèi)成員的內(nèi)心想法，同時能夠協(xié)調(diào)配合老師開展相應(yīng)的教學(xué)工作，另外還要在學(xué)習(xí)過程中如何樹立組長的威信，獲得組內(nèi)成員的認可。

建立合理的評價機制 小組合作支持下的自主學(xué)習(xí)模式，最終是否有效需要進行有效的評價，此外小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)同樣需要激勵，評價機制制定則能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此制定合理的評價機制非常重要。一般來說，合理的評價機制應(yīng)當根據(jù)具體班級的實際情況進行實地制定，不能將評價機制模式化，可以通過評分的方法，對小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)過程打分，從而激勵學(xué)生。

制定導(dǎo)學(xué)案的原則

對于學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)并不是在毫無指導(dǎo)的情況完成，特別是對于數(shù)學(xué)這一邏輯性學(xué)科來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然需要一定的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)之初制定詳細的導(dǎo)學(xué)案，用于指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，而制定導(dǎo)學(xué)案時需要滿足一些基本原則，只有科學(xué)合理設(shè)計，才能真正提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

目標性原則 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置并不是任意的，而應(yīng)當基于課標要求之下，圍繞教學(xué)內(nèi)容，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識點、定理等，進行詳細的分析，由淺入深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)習(xí)知識點，最終完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，只有極具目標性的教學(xué)案才能提升教學(xué)效率。

啟示性原則 導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計過程中應(yīng)當對教材中的難點進行明示，讓學(xué)生有所了解，從而能夠進行針對性學(xué)習(xí)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，這一點尤為重要，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中還要針對難點內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的訓(xùn)練題，強化學(xué)生對難點的認識，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點。

層次性原則 數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強的學(xué)科，因此在設(shè)計學(xué)案時，要保證學(xué)案存在一定的層次性，具體來說應(yīng)當包含兩個方面。首先導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當從易到難，讓學(xué)生從基本知識入手，逐步深入掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白書本中知識的重要性。

引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)

上課之前進行有效預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生了解上課所要講授的內(nèi)容，進而更容易進行消化吸收，因此數(shù)學(xué)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作。

首先，數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生進行有效交流，從而讓學(xué)生了解下節(jié)課所要講授的內(nèi)容，進而明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生知道將預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容。另外，數(shù)學(xué)教師還要幫助學(xué)生制定合理的預(yù)習(xí)提綱，通過問題的形式讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決簡單的問題，在問題網(wǎng)絡(luò)中逐步完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作。

其次，在預(yù)習(xí)的過程中，還要針對學(xué)生的質(zhì)疑能力進行培養(yǎng)，質(zhì)疑是創(chuàng)新的必要條件之一，對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展具有重要的意義。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當要求小組成員在完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)同時，還要勇于發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出自己的見解，而數(shù)學(xué)教師則應(yīng)當認真傾聽，對于學(xué)生質(zhì)疑問題給予解答。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是當前課標提出的新要求，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種重要的方法，通過小組合作的方式不僅僅能夠保證學(xué)生個性得到充分發(fā)展，同時還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中懂得合作的快樂，進而逐步提升對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

（作者單位：江蘇省洪澤縣東雙溝中心小學(xué)）