“95后”?？菩律雽W(xué)教育研究

劉敏

[摘要]新生入學(xué)教育作為學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府的第一課，在大學(xué)生個(gè)體發(fā)展中具有十分重要的作用?！?5后”專科生是網(wǎng)絡(luò)一代新生中的特殊群體，文章對其新生角色轉(zhuǎn)變和角色適應(yīng)方面進(jìn)行分析，提出建議和思考。

[關(guān)鍵詞]“95后”；?？菩律蝗雽W(xué)教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.185

1引言

每年9月，大學(xué)校園都會(huì)加入“新鮮血液”，為使他們盡快適應(yīng)校園生活，新生入學(xué)教育成了當(dāng)前學(xué)校工作的重中之重。[1]新生入學(xué)教育作為他們接受高等教育的奠基工程，在很大程度上影響大學(xué)生一生的發(fā)展。[2]隨著大學(xué)生群體的更替，以“95后”為主力的青年學(xué)生逐步增多。在這群富有活力的青年群體中，?？茖W(xué)生由于入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、學(xué)制較本科短、學(xué)業(yè)繁重、學(xué)歷層次低等特點(diǎn)，在新生入學(xué)教育中需要深入了解他們自身的特點(diǎn)，才能制定出卓有成效的教育方案，幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。

2“95后”?？菩律奶攸c(diǎn)

2.1“95后”大學(xué)生的特征分析

2.1.1思維活躍，但心理發(fā)展不成熟

“95后”學(xué)生生于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。他們接受信息的渠道更多樣，樂于接受新事物，對待事情有自己獨(dú)到的見解，敢于質(zhì)疑，不迷信權(quán)威。他們的主流是積極向上的，具有鮮明的愛國意識(shí)和民族情感，關(guān)注祖國前途和命運(yùn)。他們成長于祖國和平發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速進(jìn)步、中外交流日益頻繁的時(shí)代，對中國近現(xiàn)代史、國情、傳統(tǒng)文化缺乏深入了解，對西方價(jià)值觀也僅限于片面的解讀，缺乏深入、系統(tǒng)的了解。[3]這導(dǎo)致他們?nèi)鄙倮硇运伎?、判斷能力，在觀察分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，往往主觀、片面、固執(zhí)，容易迷失自我和被有心人利用，造成嚴(yán)重后果。

2.1.2以自我為中心，缺乏獨(dú)立、合作與感恩意識(shí)

“95后”大學(xué)新生成長環(huán)境優(yōu)越，物質(zhì)豐富，一般為獨(dú)生子女，是整個(gè)大家庭的中心，一直在父母和親友的寵愛中長大。大學(xué)之前基本上是“衣來伸手，飯來張口”，生活自理能力和抗挫折能力較差，往往將父母和老師的關(guān)心視為理所當(dāng)然，缺乏感恩。同時(shí)，由于社會(huì)的發(fā)展與家庭教育等原因，競爭意識(shí)更強(qiáng)，敢于表達(dá)自己，善于關(guān)注自身發(fā)展，但缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.1.3社交意識(shí)強(qiáng)，但人際交往能力差

成長在大數(shù)據(jù)時(shí)代，“95后”學(xué)生能夠廣泛使用各種社交平臺(tái)，足不出戶便可廣交世界好友，他們在各種社交網(wǎng)站上擁有眾多粉絲。在網(wǎng)絡(luò)中，他們可以與朋友暢所欲言，施展個(gè)性。但是網(wǎng)絡(luò)的虛擬感讓他們逐漸脫離正常的生活軌道，造成性格自閉、行為孤僻。在現(xiàn)實(shí)交往中心有余而力不足，產(chǎn)生社交恐懼，“恐懼交流—不交流”惡性循環(huán)，導(dǎo)致大量“僵尸人”的出現(xiàn)。

2.2?？菩律卣鞣治?/p>

2.2.1缺乏理想、目標(biāo)不清

?？茖W(xué)生往往入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，具有貪玩、散漫等特點(diǎn)，很多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)，便可不愁工作，有走一步看一步的想法。他們對自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，沒有制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有明確的奮斗目標(biāo)，久而久之也就失去了奮斗的動(dòng)力。于是，便出現(xiàn)了內(nèi)心空虛、寂寞無聊、沉迷游戲的宅男、宅女。

2.2.2缺乏正確的自我定位

?？茖W(xué)生的文化程度參差不齊，部分高分學(xué)生，由于種種原因沒有被心儀的本科院校錄取，調(diào)劑到?？圃盒?。[4]在日常學(xué)習(xí)生活中，總感覺有些屈才。這部分學(xué)生往往不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，不能給自己一個(gè)正確的定位，在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，在生活中缺乏興趣，容易與進(jìn)入本科院校的高中同學(xué)作對比，產(chǎn)生自卑感與失落感，久而久之往往會(huì)造成嚴(yán)重的心理問題。

2.2.3“95后”?？菩律雽W(xué)教育思考

新生入學(xué)教育作為大學(xué)教育的起點(diǎn)，其教育效果直接影響學(xué)生在校的后續(xù)發(fā)展，“95后”新生入學(xué)教育應(yīng)結(jié)合實(shí)際，因材施教。

（1）促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變。新生入學(xué)教育首要功能是促進(jìn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，從高中到大學(xué)，不僅要離開父母，獨(dú)立生活，更要學(xué)會(huì)自我管理，實(shí)現(xiàn)從“依賴者”到“主動(dòng)者”的角色轉(zhuǎn)變。

注重教育引導(dǎo)，合理規(guī)劃大學(xué)生活。根據(jù)?？茖W(xué)生特點(diǎn)，增強(qiáng)新生教育針對性，幫助學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活。首先，通過專業(yè)教育、座談交流、參觀學(xué)校等方式讓新生迅速熟悉校園，增強(qiáng)對大學(xué)生活的整體認(rèn)識(shí)，對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)了解，消除陌生感，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生涯。其次，結(jié)合時(shí)事，創(chuàng)新教育方式，通過名人講座、網(wǎng)絡(luò)媒體傳播、特色主題團(tuán)日等形式，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入學(xué)生心中，培養(yǎng)正確的價(jià)值取向，養(yǎng)成獨(dú)立判斷輿論是非的能力。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的職業(yè)發(fā)展同“中國夢”結(jié)合起來，完善自我，科學(xué)規(guī)劃。

（2）借助朋輩教育，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力?！?5后”學(xué)生熱衷于“鍵對鍵”的溝通方式，通常在開學(xué)前就與師兄師姐以及同級學(xué)生有了密切交流。首先，我們可根據(jù)這種情況，發(fā)揮黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部等優(yōu)秀同輩的作用，搭建交流平臺(tái)，擴(kuò)大新生交流圈，開學(xué)后組織新生見面會(huì)，發(fā)揮領(lǐng)袖作用，號召新生走下網(wǎng)絡(luò)，走入生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，鍛煉交流溝通能力。其次，要以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式推進(jìn)適應(yīng)性教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校園文化活動(dòng)、競技競賽、學(xué)術(shù)講座等集體活動(dòng)，增強(qiáng)人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（3）關(guān)注軍事養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生克服心理落差?！?5后”學(xué)生基本上都有依賴父母和自由散漫的不良習(xí)慣，新生進(jìn)校后及時(shí)開展軍事養(yǎng)成教育，為新生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的品性和習(xí)慣。首先，加強(qiáng)軍事養(yǎng)成教育，不但可以磨煉學(xué)生不怕苦、不怕累的精神，提高戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的信心，養(yǎng)成獨(dú)立生活的能力，而且可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高抗挫折能力。[5]其次，入學(xué)教育一定要與心理健康教育相結(jié)合，要學(xué)會(huì)放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立面對和思考，加強(qiáng)對新生的心理及思想動(dòng)態(tài)的正確引導(dǎo)。

2.3引導(dǎo)學(xué)生角色適應(yīng)

通過一系列的新生入學(xué)教育活動(dòng)，學(xué)生基本上能夠?qū)W會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，合理定位，客觀全面的正視自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，坦然面對挫折與挑戰(zhàn)，始終保持樂觀向上的積極態(tài)度。北京大學(xué)楊艷玲的博士論文中曾提到“大學(xué)適應(yīng)過程就是改變自我，重新構(gòu)建一個(gè)新自我的過程?！比雽W(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中，除組織學(xué)生參加校園文化活動(dòng)外，更要堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合。既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)。[5]要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，合理、積極地引導(dǎo)學(xué)生角色適應(yīng)。

大學(xué)是人生最為美好的求學(xué)階段，也是最為關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期。入學(xué)教育是新生入學(xué)的“必修課”，我們要針對學(xué)生特點(diǎn)因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生；運(yùn)用管理的藝術(shù)，開展特色的思想政治教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“三觀”，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙爭，楊亞鳴.“95后”大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)教育問題探討[J].宿州學(xué)院報(bào)，2014，29（5）：100-102.

[2]張燕.大學(xué)生新生入學(xué)教育的重要性研究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2010（9）.

[3]周爽.“95后”大學(xué)生新生入學(xué)教育方法的創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13（1）：206-207.

[4]王宜君.高職新生入學(xué)教育探討[J].南方論刊，2011（9）：105-108.

[5]張爽.試論大學(xué)生成長三個(gè)關(guān)鍵期的教育問題[J].煤炭高等教育，2009（3）：90-92.