新時期高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式探析

蔣麗遷

[摘要]文章分析了新時期管理會計(jì)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，探析新時期高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的管理會計(jì)人才，更好地服務(wù)于企業(yè)管理實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]高校管理；管理會計(jì)；人才培養(yǎng)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.146

1引言

2014年1 月29 日，《財政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》（財辦會〔2014〕5號）明確提出其主要目標(biāo)是，“在全國培養(yǎng)出一批管理會計(jì)人才；力爭通過5～10年的努力，中國特色的管理會計(jì)理論體系基本形成，管理會計(jì)指引體系基本建成，管理會計(jì)人才隊(duì)伍顯著加強(qiáng)，管理會計(jì)信息化水平顯著提高，管理會計(jì)咨詢服務(wù)市場顯著繁榮，使我國管理會計(jì)接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平”。這說明隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理會計(jì)扮演的角色越來越重要，探討新形勢下管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

2新時期管理會計(jì)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展管理會計(jì)越重要”已經(jīng)成為一種共識；當(dāng)代會計(jì)工作要求由核算型上升到管理型。佟成生、許素蘭等（2014）認(rèn)為，管理會計(jì)的視角拓展到企業(yè)運(yùn)營的各個環(huán)節(jié)，所有企業(yè)對管理會計(jì)人員的要求越來越高，尤其是對財務(wù)負(fù)責(zé)人的要求更高。張繼德、王霞（2014）指出，在美國，企業(yè)內(nèi)管理會計(jì)人才占到90%，財務(wù)會計(jì)只有10%，管理會計(jì)人才70%以上的時間用于決策性的工作（美國勞動部，2006）；在日本，例如松下（Panasonic），財會部的人員大約2000 人，而80%的人員都在做管理會計(jì)工作。然而，在我國，企業(yè)超過85%的財務(wù)人員都在做財務(wù)會計(jì)，更多發(fā)揮傳統(tǒng)職能，幾乎用80%以上的時間進(jìn)行會計(jì)賬務(wù)記錄和賬務(wù)核算，而風(fēng)險分析、戰(zhàn)略制定等方面的職能卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。這些數(shù)據(jù)說明我國的會計(jì)人員主要從事傳統(tǒng)數(shù)字核算工作，對財務(wù)預(yù)測、決策、數(shù)據(jù)分析的能力欠缺，與國際會計(jì)人員存在很大的差距。培養(yǎng)高質(zhì)量管理會計(jì)人才是新時期的新要求。

3新時期高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式探析

3.1增加管理會計(jì)課程比率，完善高校課程體系

張繼德、王霞（2014）指出，管理會計(jì)人才體系建設(shè)方面的構(gòu)想更是寥若晨星。因此，高校應(yīng)該從課程設(shè)置做起，增加管理會計(jì)相關(guān)課程比率。在基礎(chǔ)課程設(shè)置方面增加《業(yè)務(wù)流程與企業(yè)組織》，將《業(yè)務(wù)流程與企業(yè)組織》課程置于《基礎(chǔ)會計(jì)》等專業(yè)課程之前講授，讓學(xué)生企業(yè)業(yè)務(wù)流程和組織設(shè)計(jì)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，為以后進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。目前高校一般只開設(shè)管理會計(jì)學(xué)一門管理會計(jì)課程，可以在會計(jì)類專業(yè)課程計(jì)劃中增加初級管理會計(jì)、中級管理會計(jì)、高級管理會計(jì)等課程，以突破重財務(wù)會計(jì)輕管理會計(jì)的課程體系。同時，增加內(nèi)部控制和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)課程，高?？梢钥紤]把《企業(yè)會計(jì)制度設(shè)計(jì)》納入會計(jì)類學(xué)生必修課程體系，為學(xué)生以后踏入管理會計(jì)工作崗位進(jìn)行企業(yè)管理、財務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析以發(fā)現(xiàn)復(fù)雜財務(wù)數(shù)據(jù)背后的東西打下牢固基礎(chǔ)。

3.2轉(zhuǎn)變單一授課方式，豐富課程內(nèi)容

趙海霞（2007）認(rèn)為，目前我國管理會計(jì)教育教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，會計(jì)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力和整合方面的能力，而是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式多以“教師講、學(xué)生聽” 為主；且教學(xué)過程中教師過于強(qiáng)調(diào)計(jì)算能力，而分析思維能力得不到重視等。高?？赏ㄟ^案例教學(xué)授課方式，選取經(jīng)典案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；采用一定的方法和途徑建立案例教學(xué)資源庫，提供高質(zhì)量的案例資源，與時俱進(jìn)地更新案例資源，切實(shí)做到理論知識與經(jīng)典案例緊密相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例分析過程，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.3注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際思維

董延安和唐子惠（2011）指出，企業(yè)管理會計(jì)人才應(yīng)具有國際視野和跨文化交流能力，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢、解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題。高校在必要時可進(jìn)行雙語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的國際思維，便于以后游刃有余地解決復(fù)雜的財務(wù)問題。完善管理會計(jì)學(xué)科理論體系，建立一套既滿足我國管理會計(jì)人才需求，又與國際管理會計(jì)人才視野相聯(lián)系的管理會計(jì)人才培養(yǎng)體系。

3.4增加學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力

傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)模式重理論傳輸輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐脫離，學(xué)生實(shí)踐能力差。高?？赏ㄟ^校企合作建立管理會計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃和基地。企業(yè)要為學(xué)生提供實(shí)踐基地以便把理論知識運(yùn)用到企業(yè)日常財務(wù)管理實(shí)踐中，企業(yè)與學(xué)校之間要形成雙向互動，企業(yè)要及時反饋實(shí)習(xí)生存在的問題，以便學(xué)校與時俱進(jìn)改善管理課程體系及教學(xué)模型。學(xué)?？蛇m當(dāng)安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走到企業(yè)中去把課堂上所學(xué)的知識與企業(yè)具體的經(jīng)營實(shí)踐及管理實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高決策及管理能力。

3.5構(gòu)建高校畢業(yè)生信息反饋評價體系

高校人才培養(yǎng)是否適合用人單位的實(shí)際需求，這就需要通過對畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查、效果分析得以驗(yàn)證。張倩等（2014）采用發(fā)放問卷的形式，從用人單位、行業(yè)和社會的認(rèn)可度，以及畢業(yè)生的自我評價進(jìn)行追蹤調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，做出會計(jì)人才培養(yǎng)效果評價。學(xué)校可以建立專門的會計(jì)類畢業(yè)生信息反饋評價體系，該體系應(yīng)該涵蓋畢業(yè)生去向、就業(yè)單位、工作崗位、用人單位對新入職會計(jì)畢業(yè)生的反饋和評價及對高校課程設(shè)計(jì)及培養(yǎng)建議等內(nèi)容，完善的反饋體系為學(xué)校根據(jù)企業(yè)人才需求培養(yǎng)高端管理會計(jì)人才提供保障。同時也可以通過設(shè)計(jì)問卷等方式反饋企業(yè)對新聘畢業(yè)理論知識、實(shí)踐能力等的評價，以便高校合理設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)方案，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的高質(zhì)量管理會計(jì)人才。

4結(jié)論

新時期我國亟須管理會計(jì)人才，高校應(yīng)該承擔(dān)起管理會計(jì)人才培養(yǎng)的職責(zé)，從以上五個方面出發(fā)，以期培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求的管理會計(jì)人才。

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