利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段使學(xué)生的物理作業(yè)作品化

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段使學(xué)生的物理作業(yè)作品化

丁正新

(南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校江蘇 南京210023)

摘 要：如何改變學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)太重的現(xiàn)狀，使學(xué)生樂(lè)于做作業(yè)，筆者的做法是利用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，布置多元化作業(yè)，使學(xué)生的作業(yè)作品化.

關(guān)鍵詞：輔助教學(xué)個(gè)性化多元化作品化私人定制

收稿日期：(2015-07-16)

作者簡(jiǎn)介：丁正新(1971-)，男，中教高級(jí)，主要從事中學(xué)物理教學(xué)與研究.

1合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，用iPad輔助教學(xué)，使得作業(yè)完成高效化，作業(yè)反饋即時(shí)化，作業(yè)效果明顯化.

利用一些現(xiàn)代教育技術(shù)，筆者將事先編制好的習(xí)題上傳到測(cè)試版塊，并對(duì)需要的學(xué)生開通權(quán)限并規(guī)定答題及提交時(shí)間.學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成測(cè)試題并提交，提交完后可以設(shè)置權(quán)限使學(xué)生頁(yè)面看到正確答案，當(dāng)然也可以看不到正確答案，但一定知道哪幾題答對(duì)，哪幾題答錯(cuò)了，做到反饋即時(shí)；同時(shí)，教師頁(yè)面能夠看到哪幾個(gè)學(xué)生提交了，哪幾個(gè)學(xué)生還沒(méi)提交，按設(shè)置的群組顯示學(xué)生成績(jī)分析，包括平均分和各分?jǐn)?shù)段人數(shù)的統(tǒng)計(jì)；而任務(wù)分析則能看到每一題的失分率，即每一題的難度系數(shù)，以及每一題的每一個(gè)選項(xiàng)的具體答題情況，這種自動(dòng)分析形成的數(shù)據(jù)對(duì)教師講評(píng)的幫助比較大，針對(duì)性更強(qiáng)，提高了教學(xué)效率；對(duì)于計(jì)算題，學(xué)生在紙上做好答案并拍照上傳，教師只要在有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任何地方都可以對(duì)主觀題進(jìn)行批閱，批閱完提交后學(xué)生就可以看到批改情況.對(duì)于暑期作業(yè)，學(xué)生在假期就可以實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題訂正，效率大大提高，這就是現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì).

2布置多元化個(gè)性化作業(yè)使學(xué)生的作業(yè)作品化

傳統(tǒng)作業(yè)的學(xué)習(xí)效果使學(xué)生普遍缺乏成就感，大作業(yè)量使得學(xué)生疲于完成作業(yè)，高能耗低收效.如何使學(xué)生喜歡做作業(yè)，從被動(dòng)輸入到主動(dòng)的思維產(chǎn)出?筆者的做法是改變作業(yè)模式，“讓作業(yè)作品化”，使學(xué)生在創(chuàng)造與體驗(yàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展.具體做法如下.

2.1布置小組合作的預(yù)習(xí)作業(yè)

學(xué)生按小組合作完成布置內(nèi)容的PPT，課堂上按小組匯報(bào).例如，牛頓第一定律和光學(xué)這兩部分內(nèi)容都由學(xué)生按小組制作PPT，在小組匯報(bào)的過(guò)程中我們看到了學(xué)生的能力確實(shí)很強(qiáng)，首先是PPT制作得比較精美，其次是內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解比較深刻，有些內(nèi)容拓展得比較廣，筆者深深體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng).另外，學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中體現(xiàn)了較強(qiáng)的溝通合作能力，這不僅僅是掌握物理知識(shí)的過(guò)程，更多的是能力的提升、品質(zhì)的形成過(guò)程.

2.2布置階段性注重應(yīng)用的作業(yè)

在學(xué)生學(xué)完力學(xué)后，筆者給學(xué)生布置制作橋的模型設(shè)計(jì)和飛機(jī)模型設(shè)計(jì)的作業(yè).我們?cè)谒伎紝W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的究竟是為了什么，是單純地掌握一些理論，還是用學(xué)到的理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題？學(xué)生在橋的模型設(shè)計(jì)過(guò)程中需要考慮各方面的因素，例如橋的承載力等，然后查閱大量的資料，最終提出各種類型橋的設(shè)計(jì)方案.而在飛機(jī)模型設(shè)計(jì)中，學(xué)生要考慮怎樣將阻力減小到最小，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立人格和批判性思維的教育目的得以實(shí)現(xiàn).我們需要理論研究者，我們更需要設(shè)計(jì)師、規(guī)劃師，我想學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、操作直到作品產(chǎn)生，收獲的是能力、品質(zhì)的培養(yǎng)和提升.

2.3學(xué)生制作微課 實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂 提高學(xué)習(xí)效果

在學(xué)生學(xué)習(xí)了向心力概念后，筆者給學(xué)生布置制作微課內(nèi)容“凸形橋PK凹形橋”的作業(yè).學(xué)生在網(wǎng)上搜索各種類型的橋，用學(xué)到的原理進(jìn)行分析，制作成精美的PPT，并將視頻錄制成微課.學(xué)生講得非常清晰.在課堂上同學(xué)生一起學(xué)習(xí)微課，可以從中感覺(jué)到學(xué)生制作出微課作品的成就感，也感覺(jué)到學(xué)生聽(tīng)同學(xué)講課所產(chǎn)生的更好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，比起聽(tīng)老師講課，學(xué)生更喜歡聽(tīng)同學(xué)講課.另外,微課的優(yōu)點(diǎn)還體現(xiàn)在可以使學(xué)生把課上聽(tīng)不懂的東西放到課后重復(fù)學(xué)，這是普通的授課方式無(wú)法替代的.

2.4實(shí)驗(yàn)探究 數(shù)據(jù)分析 形成報(bào)告作品

在研究雙縫干涉實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們讓學(xué)生自己組裝實(shí)驗(yàn)器材，在操作過(guò)程中理解雙縫干涉的原理.對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生用iPad對(duì)著目鏡把看到的干涉圖樣拍攝下來(lái)，并對(duì)觀察到的圖樣的不同做定性分析，這是工作這么多年來(lái)第一次看到學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn).想到把圖樣拍攝下來(lái)，對(duì)于出現(xiàn)異常的圖樣進(jìn)行定性分析同樣體現(xiàn)了學(xué)生的批判性思維.這種在研究探索中獲得知識(shí)的過(guò)程體現(xiàn)了深度的思維產(chǎn)出.

3假期作業(yè)的布置

假期業(yè)余學(xué)習(xí)指導(dǎo)，布置個(gè)性化和多元化的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的私人定制.

寒假時(shí)筆者布置了物理小報(bào)作業(yè)，要求將所學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，上交電子稿和打印稿，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示.在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了充分的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生作出了不同類型的小報(bào)，有概念分類，有思維導(dǎo)圖，有例題分析.個(gè)性化的作業(yè)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的體現(xiàn).

2015年暑假筆者又布置了個(gè)性化、多元化的暑期作業(yè)，將高一一學(xué)年的作業(yè)分成了39個(gè)專題，要求每個(gè)小組至少選其中4個(gè)專題完成，即平均每人至少1個(gè)專題，多則不限.對(duì)上一學(xué)年所學(xué)3個(gè)版塊的概念和規(guī)律用不同的方式進(jìn)行總結(jié)、提高并體現(xiàn)應(yīng)用.比如用思維導(dǎo)圖的方式匯總知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；將重要知識(shí)點(diǎn)做成微課；以PPT的形式展示所學(xué)內(nèi)容，或者直接視頻實(shí)錄對(duì)知識(shí)的歸納和理解，只要能夠體現(xiàn)對(duì)這一年所學(xué)物理知識(shí)的掌握和理解的所有方式都可以.可以3個(gè)版塊用同一個(gè)方式完成，也可以用不同的方式完成3個(gè)版塊的內(nèi)容;可以一個(gè)人單獨(dú)完成，也可以小組合作先分工再組合的方式完成.希望學(xué)生把這次作業(yè)做成自己的一個(gè)作品.另外，考慮到下學(xué)期學(xué)生的物理是外教課，即用英語(yǔ)來(lái)上物理課，為能起到復(fù)習(xí)鞏固和提高以及與下學(xué)期課程銜接的作用，筆者要求學(xué)生觀看網(wǎng)易公開課可汗學(xué)院網(wǎng)絡(luò)物理對(duì)應(yīng)課程后，按小組形式在所有課程中選擇自己喜愛(ài)的專題，一起探索該專題所用定理或原理在生活中的應(yīng)用，每個(gè)小組至少選一個(gè)專題進(jìn)行研究并形成報(bào)告(研究性課題)，多則不限，要求所選專題的研究報(bào)告不低于3 000字(嚴(yán)禁網(wǎng)上抄襲)，推薦優(yōu)秀論文發(fā)表.

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)改變作業(yè)布置方式后，學(xué)生對(duì)做作業(yè)明顯有興趣多了，學(xué)習(xí)的效果很明顯，學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高；作業(yè)布置方式很多，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)輸入到主動(dòng)深度思維產(chǎn)出的方式都可以.所以教師觀念轉(zhuǎn)變很重要，當(dāng)這種觀念在心目中不斷強(qiáng)化時(shí)，慢慢地就成為教學(xué)的一部分.觀念改變，布置作業(yè)的方式就會(huì)變，學(xué)生就會(huì)真正通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).