淺談范畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用

錢琪敏

（浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 浙江 紹興 311800）

淺談范畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用

錢琪敏

（浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 浙江 紹興 311800）

美術(shù)教學(xué)對(duì)兒童健康成長(zhǎng)有著重要的意義，范畫(huà)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不容忽視的作用。范畫(huà)的選擇應(yīng)該注意合理性和科學(xué)性，這樣才能有利于優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)；范畫(huà)；合理應(yīng)用

一、范畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的積極作用

（一）在美術(shù)課堂中，有些術(shù)語(yǔ)、概念、法則很生疏且抽象，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容難度也較大，這時(shí)，單憑教師的講解，部分學(xué)生難以理解接受，作畫(huà)時(shí)也仍感茫然失措無(wú)從下筆，從而產(chǎn)生為難心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣淡漠，學(xué)習(xí)信心減退。在這樣的情況下，教師若能將一幅幅美觀生動(dòng)的范畫(huà)展示或演示給學(xué)生看，并輔以一定得講解，讓他們直觀感受，一目了然，這樣就能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新欲望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，同時(shí)也為美術(shù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的氛圍。

（二）欣賞范畫(huà)是提高學(xué)生審美能力的有效途徑，而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力是《新課程美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中要強(qiáng)調(diào)的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的作畫(huà)積極性，引導(dǎo)學(xué)生完成正確的作畫(huà)過(guò)程，增長(zhǎng)他們的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（三）范畫(huà)可以向?qū)W生傳授技能技巧，提高課堂效益。每一張范畫(huà)、每一次教師的示范都是具有指導(dǎo)意義和輔助效應(yīng)的。在美術(shù)教學(xué)中，技能技巧的傳授與訓(xùn)練不容忽視，因?yàn)樗囆g(shù)表現(xiàn)是需要一定的技巧的，受過(guò)技法的訓(xùn)練，才具有實(shí)際應(yīng)用能力，才能緩解表現(xiàn)上的困難，從而更好地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和對(duì)提高整個(gè)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

但是我們不能只看到它的優(yōu)點(diǎn)而忽略了它的缺點(diǎn)，范畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中有好的一面，同時(shí)也存在它的不足之處。我們要考慮到運(yùn)用不當(dāng)可能產(chǎn)生的負(fù)面影響和弊端。

二、范畫(huà)選用不當(dāng)對(duì)兒童美術(shù)教學(xué)的消極影響

在教學(xué)中，教師如果范畫(huà)選用不當(dāng)則會(huì)造成負(fù)面的、消極的影響。在美術(shù)課中也存在這種類似的問(wèn)題，因?yàn)榉懂?huà)反映的是具體性與直接性，學(xué)生們?cè)诮處煶鍪痉懂?huà)后，會(huì)有學(xué)生生搬硬套教師范畫(huà)的現(xiàn)象。而在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展實(shí)踐能力，是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要組成部分。創(chuàng)造力是一種可以培養(yǎng)的能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和人的思維狀況有著密切的關(guān)系，而思維作為人的智力核心，是智慧的集中體現(xiàn)。也許就是這個(gè)原因使我們片面地認(rèn)為范畫(huà)教學(xué)是限制學(xué)生主體性的根本原因。

作為一名小學(xué)的美術(shù)教師，不能清醒地、理性地認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，不能在向?qū)W生提供范畫(huà)的同時(shí)避免到這些問(wèn)題，那么就可能在給學(xué)生帶來(lái)正面引導(dǎo)的同時(shí)也帶給學(xué)生錯(cuò)誤的影響。我在此結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)和一些優(yōu)秀教師的好的范畫(huà)使用法，就這個(gè)方面的問(wèn)題作進(jìn)一步闡述，并提出自己的一些應(yīng)對(duì)措施。

三、合理地、科學(xué)地應(yīng)用范畫(huà)的具體措施

（一）范畫(huà)的運(yùn)用應(yīng)視學(xué)生年齡的不同而有所側(cè)重。

經(jīng)過(guò)對(duì)不同年齡段學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)年齡較小的學(xué)生（一、二、三年級(jí)學(xué)生）離不開(kāi)范畫(huà)教學(xué)法，而對(duì)年齡比較大的學(xué)生（四、五、六年級(jí)學(xué)生）則可減少甚至不運(yùn)用范畫(huà)教學(xué)法。因?yàn)槟挲g較小的學(xué)生對(duì)事物及生活的認(rèn)識(shí)能力不夠，還不能很好地把握和概括事物。加上年齡較小學(xué)生特別需要進(jìn)行一些基礎(chǔ)的知識(shí)訓(xùn)練來(lái)充實(shí)他們的頭腦，老師的范畫(huà)就可讓他們較快地理解和掌握繪畫(huà)的材料、表現(xiàn)方法及設(shè)色基礎(chǔ)知識(shí)，有利于為今后繪畫(huà)打好基礎(chǔ)。就比如一年級(jí)課本當(dāng)中的《威武的獅子》一課，獅子的詮釋可以說(shuō)是非常難的，即使我在前面的導(dǎo)入中讓他們看了動(dòng)畫(huà)片《獅子王》，也講解了獅子的特征與習(xí)性，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是一件難事，遲遲難以下手。這時(shí)給他們看一看同齡人畫(huà)的或者是一些名畫(huà)，那他們就容易多了。畢竟畫(huà)面變成畫(huà)面比真實(shí)物體變成畫(huà)面要簡(jiǎn)單的多。而年齡較大學(xué)生卻不同，他們對(duì)社會(huì)生活已有一定的認(rèn)識(shí)，因此，他們只要在原有的基礎(chǔ)上作出創(chuàng)新、想象，就可以組織成一幅好的作品。因此我認(rèn)為年齡較大的學(xué)生盡量不用范畫(huà)教學(xué)法，而應(yīng)盡量多地采用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言讓兒童自己創(chuàng)作，自由想象，讓學(xué)生在不同的構(gòu)圖、不同的觀察角度、不同的環(huán)境創(chuàng)作這些方面下功夫。

（二）要巧妙使用局部示范。特別是對(duì)年齡較小學(xué)生，可以把作畫(huà)的主體物提供給學(xué)生作參考，但周圍環(huán)境、人物的增減、場(chǎng)景的變化，則應(yīng)由學(xué)生自己想象添加，這樣就不是那種原封不動(dòng)照抄范畫(huà)，而是給學(xué)生的思維想象及重新再創(chuàng)造提供了條件。比如小學(xué)一年級(jí)中的一課《大魚(yú)和小魚(yú)》，教師可以先讓學(xué)生欣賞各種魚(yú)的種類，在范畫(huà)中重點(diǎn)突出魚(yú)的繪畫(huà)方式，教給學(xué)生魚(yú)的種類和特點(diǎn)，色彩變化。因?yàn)橐荒昙?jí)的小朋友可能對(duì)魚(yú)的表現(xiàn)形式不能很好的詮釋，而對(duì)除魚(yú)以外的背景的變化，則可以交給小學(xué)生自己想象創(chuàng)作，一般我都會(huì)問(wèn)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，這時(shí)小朋友們就會(huì)浮想出很多的場(chǎng)景。這樣既完成了這一課所希望完成的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維想象及重新再創(chuàng)造提供了條件。

（三）教師在向?qū)W生介紹范畫(huà)時(shí)，必須注意辯證引導(dǎo)。

當(dāng)一幅美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，教師不應(yīng)該以自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和喜惡偏好對(duì)范畫(huà)作出“正確”與“錯(cuò)誤”的不客觀、不準(zhǔn)確的判斷。作為一件美術(shù)作品，好與不好是很難有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，也很難用“正確”與“錯(cuò)誤”來(lái)嚴(yán)格界定和區(qū)分。學(xué)生作為觀賞者，也同樣存在著差異，因?yàn)槿说拿栏杏捎趯徝烙^點(diǎn)、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美能力的不同，對(duì)審美對(duì)象產(chǎn)生的審美感受就會(huì)產(chǎn)生差異，不同的學(xué)生在觀賞同一作品時(shí)，受不同環(huán)境、不同氣質(zhì)和不同修養(yǎng)的影響，審美情趣和能力也是有差別的。因此在美術(shù)教學(xué)中，老師只能作為學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂的啟蒙者和引路人，引導(dǎo)他們尊重自己的藝術(shù)個(gè)性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，范畫(huà)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可缺少的輔助工具，教師要充分認(rèn)識(shí)到合理應(yīng)用范畫(huà)的重要性。要根據(jù)學(xué)生的不同情況有針對(duì)性地選擇合適的范畫(huà)，在使用范畫(huà)的過(guò)程中要客觀地分析、講解、引導(dǎo)才能取得滿意的教學(xué)效果。教師要?jiǎng)偃卫L畫(huà)基礎(chǔ)的教學(xué)工作，還必須勤于苦練，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮范畫(huà)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社

［2］宋幸.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的范畫(huà)的應(yīng)用[J].在線學(xué)科教學(xué)，2008年7月

［3］許峰.什么原因使范畫(huà)教學(xué)走到了盡頭[D].2008-6-20

［4］孫永惠.美術(shù)教學(xué)不宜從臨摹入手 [M].美苑，1985，（3）.