李開(kāi)俊

（洪洞縣山焦中學(xué) 山西 洪洞 031600）

探析高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中情感教育的作用

李開(kāi)俊

（洪洞縣山焦中學(xué) 山西 洪洞 031600）

數(shù)學(xué)課程是高中教育中一門不可缺少的學(xué)科。然而，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中，傳統(tǒng)教育模式的缺陷是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的最大阻礙。本文，筆者將從情感教育的教育來(lái)探討高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，希望對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有所幫助。

高中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育

在高中課程的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程是一門極為重要的學(xué)科。這是因?yàn)?，?duì)于每一個(gè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅是他們?cè)谖磥?lái)升學(xué)的考試中極為重要的一環(huán)，同時(shí)對(duì)他們邏輯思維的培養(yǎng)有著重要的作用。然而，傳統(tǒng)教育模式由于其忽略了課堂中學(xué)生的主體地位，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中大多是采取教師口述或者板書(shū)的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂上的氛圍也較為枯燥乏味，很難吸引學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的提高產(chǎn)生較大的阻礙。同時(shí)，在新課改的要求之下，不僅督促教師要將課堂的主體地位交還給學(xué)生，同時(shí)也要求著教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中一定要重視情感教育的作用。

一、情感教育在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的作用

（一）加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系

情感教育在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的融入能夠幫助教師與學(xué)生進(jìn)行更加密切的交流，從而讓教師能夠更好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)，而這也是當(dāng)前教學(xué)形式下的要求。在當(dāng)前的教學(xué)形式下，筆者發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生經(jīng)常會(huì)處于一個(gè)對(duì)立關(guān)系，在新聞中也經(jīng)常能夠看到學(xué)生與教師發(fā)生矛盾，甚至造成師生受傷的情況。而這種問(wèn)題的發(fā)生，與多年來(lái)傳統(tǒng)嚴(yán)厲的教育模式，以及教師與學(xué)生之間沒(méi)有形成親密關(guān)系大有關(guān)系。而情感教育的融入，能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生可以在一種和諧的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量也大有幫助。

（二）提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，融入情感教育對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著巨大的幫助。這是因?yàn)?，?duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的狀況與其情感和心態(tài)有著十分密切的關(guān)系。因此，融入情感教育，不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀念，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提高對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生能夠有自信，那么也就能夠更加積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）改善教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)。同時(shí)，在新課改的要求之下，也需要當(dāng)前的教學(xué)方式不斷的改進(jìn)和完善。而情感教育的融入，對(duì)于教學(xué)方式的改革和優(yōu)化而言有著巨大的幫助。這是因?yàn)?，融入了情感教育也能夠讓教學(xué)的方法更加的豐富，以此來(lái)保障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，令他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所提高。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中情感教育實(shí)施的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣

對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，興趣都是最好的老師。而在高中數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，通過(guò)情感教育，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，對(duì)于處于高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度較大的課程。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生厭倦和抵觸的心態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣以及信心大大降低。而通過(guò)情感教育，能夠很好的消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的抵觸心理，從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)課程更具有興趣，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。譬如說(shuō)，在進(jìn)行立體幾何的學(xué)習(xí)時(shí)，由于其本身的復(fù)雜性，因此學(xué)生很容易就在學(xué)習(xí)中感到挫折。而通過(guò)情感教育，能夠消除學(xué)生對(duì)于立體幾何的畏懼心理，提高他們的自信，使他們能夠更加積極主動(dòng)的投入到立體幾何的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）改變傳統(tǒng)的教育模式

對(duì)于情感教育在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教育模式。并且在新課改的要求之下，當(dāng)前的教育模式也必須要做出改變，這樣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生在課堂中的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為開(kāi)放式教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著較大的幫助。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)常用邏輯用語(yǔ)時(shí)就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)命題的提出，讓學(xué)生分析條件，或者是通過(guò)條件的提出讓學(xué)生得出命題。在這樣的過(guò)程中既可以活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，其次又能讓學(xué)生在討論中深入了解課堂知識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中所取得的成就感和滿足感是跟興趣一樣有效的因素來(lái)刺激他們投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師一定要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，這樣才能讓他們更加積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)更有信心，從而提高數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，鼓勵(lì)和肯定其實(shí)也是情感教育的一種。在一個(gè)充滿鼓勵(lì)和肯定的環(huán)境下成長(zhǎng)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生更加良好的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生在未來(lái)面臨學(xué)習(xí)和生活中各式各樣的困難時(shí)也不會(huì)退縮被打倒。

[1]劉延昌.情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014（21）：154-154.

[2]王懷友.高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中情感教育的作用[J].小作家選刊，2016（15）