新時期高校管理會計人才培養(yǎng)模式探析

蔣麗遷

(云南財經(jīng)大學，云南　昆明　65022)

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新時期高校管理會計人才培養(yǎng)模式探析

蔣麗遷

(云南財經(jīng)大學，云南昆明65022)

[摘要]文章分析了新時期管理會計人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，探析新時期高校管理會計人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適應時代要求的管理會計人才，更好地服務于企業(yè)管理實踐。

[關(guān)鍵詞]高校管理；管理會計；人才培養(yǎng)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.146

1引言

2014年1 月29 日，《財政部關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導意見(征求意見稿)》(財辦會〔2014〕5號)明確提出其主要目標是，“在全國培養(yǎng)出一批管理會計人才；力爭通過5～10年的努力，中國特色的管理會計理論體系基本形成，管理會計指引體系基本建成，管理會計人才隊伍顯著加強，管理會計信息化水平顯著提高,管理會計咨詢服務市場顯著繁榮，使我國管理會計接近或達到世界先進水平”。這說明隨著經(jīng)濟的發(fā)展，管理會計扮演的角色越來越重要，探討新形勢下管理會計人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

2新時期管理會計人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

“經(jīng)濟越發(fā)展管理會計越重要”已經(jīng)成為一種共識；當代會計工作要求由核算型上升到管理型。佟成生、許素蘭等(2014)認為，管理會計的視角拓展到企業(yè)運營的各個環(huán)節(jié)，所有企業(yè)對管理會計人員的要求越來越高，尤其是對財務負責人的要求更高。張繼德、王霞(2014)指出，在美國，企業(yè)內(nèi)管理會計人才占到90%，財務會計只有10%，管理會計人才70%以上的時間用于決策性的工作(美國勞動部，2006)；在日本，例如松下(Panasonic)，財會部的人員大約2000 人，而80%的人員都在做管理會計工作。然而，在我國，企業(yè)超過85%的財務人員都在做財務會計，更多發(fā)揮傳統(tǒng)職能，幾乎用80%以上的時間進行會計賬務記錄和賬務核算，而風險分析、戰(zhàn)略制定等方面的職能卻沒有得到應有的發(fā)揮。這些數(shù)據(jù)說明我國的會計人員主要從事傳統(tǒng)數(shù)字核算工作，對財務預測、決策、數(shù)據(jù)分析的能力欠缺，與國際會計人員存在很大的差距。培養(yǎng)高質(zhì)量管理會計人才是新時期的新要求。

3新時期高校管理會計人才培養(yǎng)模式探析

3.1增加管理會計課程比率，完善高校課程體系

張繼德、王霞(2014)指出，管理會計人才體系建設(shè)方面的構(gòu)想更是寥若晨星。因此，高校應該從課程設(shè)置做起，增加管理會計相關(guān)課程比率。在基礎(chǔ)課程設(shè)置方面增加《業(yè)務流程與企業(yè)組織》，將《業(yè)務流程與企業(yè)組織》課程置于《基礎(chǔ)會計》等專業(yè)課程之前講授，讓學生企業(yè)業(yè)務流程和組織設(shè)計進行理論學習，為以后進行專業(yè)學習提供理論基礎(chǔ)。目前高校一般只開設(shè)管理會計學一門管理會計課程，可以在會計類專業(yè)課程計劃中增加初級管理會計、中級管理會計、高級管理會計等課程，以突破重財務會計輕管理會計的課程體系。同時，增加內(nèi)部控制和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析相關(guān)課程，高?？梢钥紤]把《企業(yè)會計制度設(shè)計》納入會計類學生必修課程體系，為學生以后踏入管理會計工作崗位進行企業(yè)管理、財務數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析以發(fā)現(xiàn)復雜財務數(shù)據(jù)背后的東西打下牢固基礎(chǔ)。

3.2轉(zhuǎn)變單一授課方式，豐富課程內(nèi)容

趙海霞(2007)認為，目前我國管理會計教育教學方法單一,教學手段落后,會計教師不注重培養(yǎng)學生的實踐分析能力和整合方面的能力,而是運用傳統(tǒng)教學方法,教學方式多以“教師講、學生聽” 為主；且教學過程中教師過于強調(diào)計算能力，而分析思維能力得不到重視等。高?？赏ㄟ^案例教學授課方式，選取經(jīng)典案例教學培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣；采用一定的方法和途徑建立案例教學資源庫，提供高質(zhì)量的案例資源，與時俱進地更新案例資源，切實做到理論知識與經(jīng)典案例緊密相關(guān)，引導學生積極參與案例分析過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.3注重培養(yǎng)學生的國際視野和國際思維

董延安和唐子惠(2011)指出，企業(yè)管理會計人才應具有國際視野和跨文化交流能力，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢、解決復雜經(jīng)濟問題。高校在必要時可進行雙語教學，培養(yǎng)學生的國際思維，便于以后游刃有余地解決復雜的財務問題。完善管理會計學科理論體系，建立一套既滿足我國管理會計人才需求，又與國際管理會計人才視野相聯(lián)系的管理會計人才培養(yǎng)體系。

3.4增加學生參與企業(yè)實習環(huán)節(jié)，增強學生理論指導實踐的能力

傳統(tǒng)的會計教學模式重理論傳輸輕實踐環(huán)節(jié)，理論與實踐脫離，學生實踐能力差。高?？赏ㄟ^校企合作建立管理會計人才培養(yǎng)計劃和基地。企業(yè)要為學生提供實踐基地以便把理論知識運用到企業(yè)日常財務管理實踐中，企業(yè)與學校之間要形成雙向互動，企業(yè)要及時反饋實習生存在的問題，以便學校與時俱進改善管理課程體系及教學模型。學?？蛇m當安排學生到企業(yè)頂崗實習，讓學生走到企業(yè)中去把課堂上所學的知識與企業(yè)具體的經(jīng)營實踐及管理實踐結(jié)合起來，讓學生在實踐中提高決策及管理能力。

3.5構(gòu)建高校畢業(yè)生信息反饋評價體系

高校人才培養(yǎng)是否適合用人單位的實際需求，這就需要通過對畢業(yè)生進行追蹤調(diào)查、效果分析得以驗證。張倩等(2014)采用發(fā)放問卷的形式，從用人單位、(下轉(zhuǎn)P153)