格蘭德的通慧教育

文 / 王占偉

倪貫翔給人留下的第一印象是文質(zhì)彬彬，與人聊起天時(shí)，他就像一位哲學(xué)家。

作為山東省青島市格蘭德教育集團(tuán)董事長、格蘭德學(xué)校校長，倪貫翔談起教育話題時(shí)，總喜歡從人性、文化的角度切入。經(jīng)商的人生經(jīng)歷，讓他在看待教育時(shí)總有獨(dú)特的視角。

“教育就是進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確引領(lǐng)和實(shí)踐，使人具備終生自我完善的心智模式和自我建構(gòu)的實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)生命成就的社會活動?！蹦哓炏枵f，“讓課程服務(wù)生命，讓課程回歸生活，讓學(xué)校教育滿足學(xué)生生命成長和生存發(fā)展需求，是格蘭德學(xué)校課程改革的指導(dǎo)思想?！?/p>

向內(nèi)鞏固傳統(tǒng)文化根基，向外學(xué)習(xí)西方全腦科學(xué)。2012年，格蘭德學(xué)校建構(gòu)出“通慧教育體系”：由通慧教育理念、通慧教育校體、通慧教育課程、通慧教育課堂、通慧教育家校等5部分組成，其目標(biāo)定位為“培養(yǎng)以中華文化為根基、能夠融合多元文化，并具有國際情懷和世界眼光的‘中國根世界人’”。

這么“宏大”的課程是如何落地、如何開發(fā)、如何實(shí)施的？帶著這些問題，記者走訪了格蘭德學(xué)校。

國家課程如何校本化

在格蘭德學(xué)校，時(shí)政課、家政課都是語文課的一部分，但兩者側(cè)重于不同的實(shí)踐目標(biāo)，家政更加關(guān)注生活。

時(shí)政課每月一次，但是搜集新聞、讀新聞卻是貫穿于每一天的學(xué)習(xí)必需。通過搜集、點(diǎn)評新聞等一系列活動，讓學(xué)生開闊視野、增長見識；通過對新聞的分析整理，讓他們學(xué)會辨別是非善惡。

家政課的流程是：確定活動內(nèi)容（比如選菜肴或是做家務(wù)）——尋求活動方法——觀察、記錄——動手操作——寫下真實(shí)感受——課堂展示——進(jìn)一步完善感悟。

動手操作不僅讓學(xué)生掌握了基本技能，更重要的是給學(xué)生提供了一個實(shí)踐平臺，讓他們在這個平臺上找到自己的寫作素材，表達(dá)最真摯的感受……隨后的上臺展示又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。雖然一個月只有一節(jié)家政課，但從請教方法到選購素材再到操作，這一系列的過程足以鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力。比起教師單純強(qiáng)調(diào)書本知識，這種能力散發(fā)著更大的魅力。

教師王琦告訴記者，通過對國家課程、地方課程的細(xì)化、軟化和活化，僅僅圍繞語文學(xué)科，學(xué)校就設(shè)立了閱讀、漢字、國學(xué)、朗讀等多門配套課程。

閱讀課上，變教教材為用教材，通過閱讀感悟性的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得文學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及處理實(shí)際問題能力的提升。國學(xué)課以《大學(xué)》《中庸》《論語》等傳統(tǒng)經(jīng)典為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以誦讀為主、理解為輔，配合吟誦等多種方式，為孩子們種下一顆傳統(tǒng)文化的種子。漢字課上，教師引導(dǎo)學(xué)生從甲骨文、金文、小篆的演變過程中發(fā)揮想象，去猜測漢字的意義，觸摸漢字演變反映出的歷史變遷。特色課程的設(shè)置培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，更貫穿于他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)過程。

與語文課相似，數(shù)學(xué)、英語等課程改革也遵循了“國家課程校本化、學(xué)科教學(xué)綜合化”的原則。數(shù)學(xué)課分為數(shù)與代數(shù)和實(shí)踐課兩部分。數(shù)與代數(shù)主要是通過對整個數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建，將具象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)模型，再運(yùn)用到日常生活中；實(shí)踐課主要是讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過分類比較，完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與思維的構(gòu)建。英語課程同樣分為閱讀課與實(shí)踐課。閱讀課以閱讀文本內(nèi)容為主，提高學(xué)生的語感和聽說讀寫能力；實(shí)踐課則通過英語情景劇、歌唱比賽、雙語故事競賽等活動，為學(xué)生提供展示和應(yīng)用的平臺。

在格蘭德學(xué)校的小學(xué)學(xué)段，通慧教育課程囊括了古琴、圍棋、象棋、書法、國畫、太極、武術(shù)等多項(xiàng)傳統(tǒng)文化活動，還開設(shè)了紙藝坊、葫蘆絲、手語等豐富的活動課程。中學(xué)學(xué)段則更加重視國際文化的交融。在確立中英文聯(lián)合授課課程的基礎(chǔ)上，將托福、雅思、SAT等應(yīng)試內(nèi)容融入課程體系，還輔以模聯(lián)社、模經(jīng)社、TC社、舞蹈社、播音社等社團(tuán)實(shí)踐課程。

“修學(xué)煉、悟、化”怎樣落實(shí)

“心性是修出來的，心性決定高度；知識是學(xué)出來的，知識決定寬度；能力是練出來的，能力決定強(qiáng)度；智慧是悟出來的，智慧決定深度；德能是化出來的，德能決定氣度?！边@是格蘭德學(xué)校每一個師生都耳熟能詳?shù)脑挘蛔u(yù)為“通慧教育真言”。

倪貫翔認(rèn)為，萬事萬物都是“修學(xué)煉、悟、化”的有機(jī)整體，課程、課堂改革也要以之為標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)。讓學(xué)生在“修”中進(jìn)行人生觀建構(gòu)，以提升心性；在“學(xué)”中完成知識體系建構(gòu)，形成終身自主學(xué)習(xí)的能力；在“煉”中達(dá)成綜合能力運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)自主駕馭人生；在“悟”中進(jìn)行世界觀建構(gòu)，以增長智慧；最終，在“化”中形成自我完善的綜合德能。

很快，學(xué)校的春游活動要開始了。春游之前，1～6年級的每個學(xué)生都會收到一張表格，上面列了3個春游方案，每個人都要選出自己喜歡的方案并說明理由；每個小組統(tǒng)計(jì)出本組的選擇結(jié)果，并繪圖呈現(xiàn)；每個班級統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并做出本班的春游方案，派一名代表在全校展示班級方案，最終由全校投票決定；春游結(jié)束后，每個班級、小組都要反思自己春游方案的優(yōu)缺點(diǎn)，為下次外出做準(zhǔn)備。這就是學(xué)生合作討論——自主設(shè)計(jì)、制作——發(fā)表觀點(diǎn)——說明原因——做出選擇——生成反思的過程，也是“修學(xué)煉、悟、化”達(dá)成學(xué)生能力提升和生命成長的過程。

中學(xué)的各種活動同樣遵循“修學(xué)煉、悟、化”的過程。從提出方案到分工準(zhǔn)備、發(fā)動宣傳，再到現(xiàn)場秩序、節(jié)目演出，幾乎全由學(xué)生們一手操辦。

圍繞“育人”，格蘭德學(xué)校的課程沒有主副科之分。“只要滿足育人目的和學(xué)生需求的課程，都是重要的課程?！币舱腔诖耍瑢W(xué)校的課程設(shè)置異常豐富。比如體育課劃分為體育技巧、武術(shù)、太極、圍棋、國際象棋等5種課型；美術(shù)課則包含了書法、國畫、手工等內(nèi)容。此外，學(xué)校還開設(shè)了名曲、名畫課，要求學(xué)生熟悉一定量的中外名曲、名畫，并將名曲、名畫與語文有機(jī)整合，提高學(xué)生各方面的能力。以名曲為例，不僅要求學(xué)生熟悉曲子旋律、作者，更重要的是體會曲子的意境，想象曲子所描繪的景象，把自己聽到的、想到的用文字表達(dá)出來。

在倪貫翔看來，通慧教育課程的設(shè)置，正是通過“修學(xué)煉、悟、化”這個不斷循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，來回歸師生的人性需求，達(dá)成育人的目標(biāo)定位。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)校將課程進(jìn)行劃分。其中，“修”的課程側(cè)重于心性培養(yǎng)和人生觀建構(gòu)；“學(xué)”的課程側(cè)重于知識體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；“煉”的課程側(cè)重于綜合能力的運(yùn)用；“悟”的課程側(cè)重于對規(guī)律的體悟和世界觀的建構(gòu)；“化”的課程側(cè)重于自我啟發(fā)和完善。

課程資源如何 合

“父母呼，應(yīng)勿緩；出必告，返必面。”“衣貴潔，不貴華；對飲食，勿揀擇?！薄胺渤鲅?，信為先”……1～3年級的《力行冊》上共有孝親、尊師、友愛、誠信、節(jié)儉、自省、交往、交談、行走、學(xué)文、讀書、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)等13個方面的內(nèi)容，每一條都由《弟子規(guī)》中相應(yīng)的一句進(jìn)行闡釋；每周一張表，要求學(xué)生在當(dāng)天做到的項(xiàng)目上打鉤，并且每周寫上自我評價(jià)和家長評價(jià)。

“吃飯時(shí)，我說，‘媽媽，你吃這塊好的吧’！”在五年級一班王雨琦的《力行冊》上，孝言一欄工工整整地寫著這樣一句話。而雨琦媽媽也在家長評價(jià)里寫道：“平時(shí)就很知道疼爸媽，學(xué)了《弟子規(guī)》之后，孩子做得更好了?！惫膭詈托牢恳缬谘员?。記者看到，每個孩子的自我評價(jià)都非常簡單稚嫩，但從中能看出他們對自己一天學(xué)習(xí)生活的用心回顧。

此外，學(xué)校還闡發(fā)了“十五德”價(jià)值尺度。在日常學(xué)習(xí)生活中，每個班級的名稱、每個小組的組名都源自“十五德”價(jià)值尺度，如：正德班、齊德班、齊德組、禮德組等。其中蘊(yùn)含的格物致知、蘭心修德，自強(qiáng)不息、厚德載物等內(nèi)涵，引領(lǐng)師生去體悟人與自己、人與家庭、人與社會、人與自然、人與生命本體的關(guān)系。

不僅如此，“十五德”理念還延伸到了格蘭德學(xué)校的校園文化活動中。以12個主題月和中華傳統(tǒng)節(jié)日為依托，設(shè)立了一月校友月、二月孝親月、三月愛心月、四月和平月、五月國學(xué)月、六月科技月、七月愛黨月、八月游學(xué)月、九月尊師月、十月愛國月、十一月外語月、十二月文化月。圍繞當(dāng)月的主題，各個學(xué)段、班級都會開展不同的實(shí)踐活動。

孝親月，開展孝親故事大賽、孝親作文大賽、十佳孝星評選等；國學(xué)月，開展國學(xué)吟誦大賽、《論語》誦讀大賽、“腹有詩書氣自華”風(fēng)采展等；和平月，走進(jìn)茶園、參觀茶文化博物館、了解中國茶文化等。一系列的豐富活動讓學(xué)生在收獲節(jié)日快樂的同時(shí)，也收獲了文化的浸潤。

“格蘭德學(xué)校的課程改革還在不斷地豐富、發(fā)展，并將繼續(xù)幸福和完善每一個學(xué)生、教師和家長?！蹦哓炏枵f。