基于校企聯(lián)合的本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式探討

楊海峰　劉同岡

摘要：畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是發(fā)展的趨勢。本文分析了校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)越性，總結(jié)了目前各高校開展校企聯(lián)合時出現(xiàn)的問題，最后提出了校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時在實踐基地選擇、雙導(dǎo)師制、選題和過程管理四個方面應(yīng)該重點開展的工作。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；校企聯(lián)合；優(yōu)越性；保障措施

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0037-02

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在本科教學(xué)計劃中占有相當(dāng)大的比重，是畢業(yè)前對所學(xué)知識和自身素質(zhì)的全面檢驗。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量一般包括選題質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量。針對上述兩個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量環(huán)節(jié)，本文分析了每個環(huán)節(jié)中所存在的問題，主要是以下兩個方面。

第一，畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。目前畢業(yè)設(shè)計題目結(jié)合科研的較多，結(jié)合工程實際的很少。這就導(dǎo)致學(xué)生本科畢業(yè)后不能快速融入企業(yè)的高效率設(shè)計生產(chǎn)中去。另外，目前高校中青年教師占有相當(dāng)?shù)谋戎?，大多?shù)青年教師理論基礎(chǔ)扎實，但工程實踐經(jīng)驗不夠豐富，因此在畢業(yè)設(shè)計選題時也會偏向于科研和教學(xué)方面。

第二，畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生的工作態(tài)度和指導(dǎo)教師的嚴(yán)格要求上[2]。部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不感興趣，重視程度不夠，有的學(xué)生甚至拿來一篇從網(wǎng)上搜來的現(xiàn)成論文應(yīng)付了事。目前，高校的多數(shù)教師承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的時間偏少，精力投入不足。這兩個方面最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量低下。總而言之，目前的問題主要是教育與生產(chǎn)實際脫節(jié)。

針對上述問題，國內(nèi)各高校也提出了不同的解決方案和思路。本文認為校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是解決上述問題的一個比較可行的舉措，分析了校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)越性，總結(jié)了目前各高校開展校企聯(lián)合時出現(xiàn)的問題，最后提出了校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)該重點開展的管控工作。

一、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是以學(xué)校為主體，利用學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，把理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來，共同培養(yǎng)對社會、對企業(yè)有用的大學(xué)畢業(yè)生[3]。下面本文對校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢進行了總結(jié)。

1.企業(yè)培養(yǎng)人才的需要[1]。企業(yè)都想招聘到優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，而傳統(tǒng)的招聘主要是看學(xué)生簡歷和兩次左右的簡短面試。可想而知，通過這樣的程序很難真正招聘到合適的畢業(yè)生。學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)可以在近半年對學(xué)生的考察中選聘出優(yōu)秀的學(xué)生作為自己的員工，這樣就節(jié)省了新員工試用期和培訓(xùn)期，避免了社會招聘和校園招聘所存在的不足。另外，可以和高校進行密切、深入的合作，提高企業(yè)的科技競爭力。

2.高校具有較高的積極性[1]。首先，教育部實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃明確提出鼓勵高校和企業(yè)聯(lián)合進行卓越工程師的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出理論與實踐相結(jié)合的優(yōu)秀畢業(yè)生，有利于促進學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)。其次，很多高校教師實踐經(jīng)驗不足，特別是年輕教師，讓他們與企業(yè)的工程師一起指導(dǎo)工程課題的畢業(yè)設(shè)計，可以提高他們解決工程實際問題的能力。最后，對于學(xué)校而言，通過和企業(yè)的密切接觸，能夠認識到企業(yè)的技術(shù)難題和對于人才的特定需求，從而指導(dǎo)本科教學(xué)工作，培養(yǎng)對社會、對企業(yè)有用的本科畢業(yè)生。

3.學(xué)生就業(yè)的需要。很多學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活過于麻木，具有很強的厭學(xué)情緒。另外，目前的畢業(yè)設(shè)計問題嚴(yán)重，學(xué)生已形成了“應(yīng)付”畢業(yè)設(shè)計的習(xí)慣。而校企聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計，使得學(xué)生能夠?qū)W到很多書本上學(xué)不到的知識，正好能夠運用學(xué)校里所學(xué)的知識去解決工程實際問題。到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計，既可以學(xué)到學(xué)校學(xué)不到的技能，提高就業(yè)競爭力，又完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)出的熱情是非常高的。另外，到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生獨立工作和社會適應(yīng)能力，加速了學(xué)生成材[4]。

二、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計具有無可爭辯的優(yōu)越性，但是對于一項顛覆傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計思路的新模式，在其執(zhí)行過程中，由于各種各樣的原因，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

1.沒有固定的、合格的畢業(yè)設(shè)計實踐基地[5]。目前，只有少數(shù)高校開展了校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的工作，有部分學(xué)校的教師自己聯(lián)系了臨時的畢業(yè)設(shè)計企業(yè)，從中可以發(fā)現(xiàn)很多的問題，比如企業(yè)沒有達到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的硬件條件、企業(yè)沒有特定的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師、學(xué)校和企業(yè)沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計保障制度等，有的甚至是學(xué)生扮演打工者的角色。在這種情況下根本發(fā)揮不到校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢，反而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.過程管理協(xié)調(diào)不合理。通過調(diào)研和查閱文獻發(fā)現(xiàn)，目前所開展的校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作普遍存在過程管理協(xié)調(diào)不合理的情況[6]。比如選題時企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)教師沒有很好地溝通，有的甚至是校內(nèi)指導(dǎo)教師自己定的題目；做畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)校聯(lián)系學(xué)生不方便，管理困難，學(xué)校難以控制畢業(yè)設(shè)計的進度狀況和完成情況，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。

三、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的保障措施

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計有優(yōu)越性，也存在因制度不健全導(dǎo)致的一系列問題?？偟膩碚f，到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計順應(yīng)了目前的潮流，其積極意義和作用是非常明顯的，但要采取適當(dāng)?shù)墓芾泶胧﹣肀ＷC畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.共建校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計實踐基地[7]。畢業(yè)設(shè)計實踐基地有一個基本要求，就是能夠滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計所需的硬件要求，這些條件包括設(shè)計室、資料室、指導(dǎo)教師等，這是完成畢業(yè)設(shè)計的必要條件，學(xué)校首先應(yīng)對企業(yè)能夠提供的硬件條件進行審查。另外，學(xué)生進入企業(yè)后，應(yīng)該能夠分配到合適的企業(yè)指導(dǎo)教師及合適的崗位開展畢業(yè)設(shè)計工作。因此，在學(xué)生進企業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)該同企業(yè)落實好相關(guān)工作，這樣學(xué)生才能得到鍛煉，企業(yè)也能從學(xué)生中真正選擇到所需要的人才。

2.畢業(yè)設(shè)計采用雙導(dǎo)師制[8]。在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)各選派一名指導(dǎo)教師，兩者指導(dǎo)的側(cè)重點應(yīng)有所不同，不能互相代替。校內(nèi)導(dǎo)師可以按照傳統(tǒng)的指導(dǎo)教師選聘條件來確定，企業(yè)應(yīng)該由工程師以上的技術(shù)人員和研究人員擔(dān)任指導(dǎo)。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程主要在企業(yè)完成，因此應(yīng)該以企業(yè)指導(dǎo)教師為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔。企業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)生選題、設(shè)計內(nèi)容的技術(shù)性問題方面起主要作用，校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理，定期與企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生加強聯(lián)系，及時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進展情況，出現(xiàn)問題及時處理。

3.選題是畢業(yè)設(shè)計關(guān)鍵的一步。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量在很大程度上取決于選題，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的題目主要應(yīng)該由企業(yè)指導(dǎo)教師擬定[9]。選題在很大程度上決定了設(shè)計的方向、角度和范圍，它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的前提和條件。一般情況下，選題應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，但由于企業(yè)指導(dǎo)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對畢業(yè)設(shè)計在本科生培養(yǎng)中所起的作用不能夠很好的理解，因而容易出現(xiàn)選題難易程度、工作量大小掌握不好的情形。校內(nèi)指導(dǎo)教師要做好把關(guān)，使得選題較好地符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，具有很強的實用性，使學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力等得到充分鍛煉。

4.畢業(yè)設(shè)計過程的管理是保證[3]。對于校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計而言，監(jiān)控與管理是非常重要的一環(huán)，是保證畢業(yè)設(shè)計順利完成和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的必要手段。為了加強校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作進程的控制與管理，在企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的同時，校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)全面跟蹤學(xué)生在企業(yè)畢業(yè)設(shè)計的工作進度、設(shè)計質(zhì)量及畢業(yè)論文撰寫方面的內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計劃分為三大環(huán)節(jié)：開題報告、中期檢查、畢業(yè)論文撰寫。針對每一個環(huán)節(jié)，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該建立有相應(yīng)的監(jiān)控機制。合理的過程管理能及時發(fā)現(xiàn)特殊情況，從而進行調(diào)整，確保設(shè)計任務(wù)的完成。

本科畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中有不可替代的作用，它是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、提升本科教學(xué)水平的一個重要環(huán)節(jié)。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計有其優(yōu)越性，無論是對企業(yè)、對學(xué)校，還是對學(xué)生都是有好處的。但也存在部分企業(yè)不能給學(xué)生提供良好的畢業(yè)設(shè)計環(huán)境、畢業(yè)設(shè)計過程管理不協(xié)調(diào)等問題，為此應(yīng)全面開展校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計管理工作，主要從實踐基地選擇、雙導(dǎo)師制、選題和過程管理四個方面進行規(guī)范化管理。

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