高中英語閱讀理解教學(xué)影響因素及教學(xué)策略初探

鄒玉梅

【摘 要】閱讀理解在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，因此對閱讀理解能力的考查必然成為高考所要考查能力的重要一部分。就現(xiàn)在的教學(xué)狀況以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而言，閱讀理解仍然是很多學(xué)生感到頭疼的體型，有些學(xué)生閱讀時“舉步維艱”，有些學(xué)生理解得“似是而非”，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生一做閱讀理解題開始迷迷糊糊犯困，如此種種直接影響著高中學(xué)生英語成績，并且也影響他們今后的進(jìn)一步發(fā)展。因此，筆者根據(jù)教學(xué)實踐的一點經(jīng)驗以及教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)原理，試圖提出幾種策略，以期望有助于高中英語閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀理解；影響因素；教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（B）-0000-00

毋庸置疑，閱讀理解課是我們高中英語教學(xué)的重頭戲。閱讀理解就成為我們教學(xué)中重點關(guān)注的部分。對于高中生來說，閱讀理解能力包括：其一，是讀懂文章的主要內(nèi)容，把握作者的基本態(tài)度。其二，能夠根據(jù)文章的基本信息，做出必要推斷，簡單推導(dǎo)出文字背后隱含的主旨大意以及接下來文章將要談到的話題等等。縱觀歷年高考題，容易發(fā)現(xiàn)高考題中，閱讀分?jǐn)?shù)占總分的一半。而且，高考閱讀量逐年呈上升趨勢，要求學(xué)生掌握的詞匯量也越來越多。分析高考閱讀理解題可以發(fā)現(xiàn)：題型呈多樣化發(fā)展，靈活性增強(qiáng)，時代感也與日俱增。同時，學(xué)生閱讀理解能力的提高對于他們今后的進(jìn)一步深造也奠定了堅實的基礎(chǔ)，直接影響他們今后大學(xué)考學(xué)、研究等進(jìn)一步的發(fā)展。僅就高中階段而言，閱讀理解的影響不僅僅限于閱讀完型的解答，對所有題型都起著重要的影響作用。因此，充分了解學(xué)生閱讀當(dāng)中存在的問題和困擾，提出對他們有用的教學(xué)策略是十分有必要的。作為一名一線教師，我也深感到這一問題的重要性。但從目前總的教學(xué)情況看，影響閱讀理解能力的因素不僅包括詞匯、語法、短語和句型結(jié)構(gòu)等語言因素的制約和影響，還受到閱讀方法、知識結(jié)構(gòu)、文化背景知識等非語言因素的影響。

一、影響英語閱讀理解能力的制約因素

1.語言因素對閱讀理解能力的影響。首先，學(xué)生的基本功比如詞匯量、基本語法知識和句型結(jié)構(gòu)都直接影響著學(xué)生的閱讀理解能力。有些學(xué)生詞匯量不足，一讀文章就查單詞，理解起來往往似懂非懂，云山霧罩。別人幾分鐘能讀完的小文章，他就要半個小時才能完成，而且還不一定準(zhǔn)確。對于這樣的學(xué)生來說，單詞已經(jīng)成為他們閱讀理解過程中致命的“攔路虎”。這種情況嚴(yán)重影響了這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。他們就會慢慢的越落越多，導(dǎo)致不完成作業(yè)或者抄襲，直接影響了這一科成績。

其次，語法的作用不可小覷。能否有夯實的語法基礎(chǔ)也直接影響學(xué)生們的閱讀理解準(zhǔn)確度、速度、效度。沒有語法作為框架，就無法理清一個個意群，文章就好似一團(tuán)散沙。如果掌握了堅實的語法規(guī)則同時又能靈活應(yīng)用在閱讀當(dāng)中，能大大加快學(xué)生們的閱讀速度，激發(fā)他們閱讀的熱情和積極性。在實際教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生每天勤勤懇懇的背單詞，但是，由于語法知識較弱，尤其遇到長難句，句中包括定語從句、名詞性從句、非謂語動詞等就理解得似懂非懂，加之他們背單詞時只是取其中第一個意項，使得遇到較長的句子就浪費(fèi)很多時間在閱讀當(dāng)中，因而導(dǎo)致讀不完或者讀不懂。我常常在教學(xué)中向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)：要想提高閱讀理解能力，沒有龐大的詞匯量做支撐是不可能的。與此同時，還要把語法運(yùn)用到實際閱讀過程中，只有這樣，才能從根本上解決閱讀理解的“實力”問題。

再次，句型結(jié)構(gòu)也影響著閱讀理解的進(jìn)行。比如，有些學(xué)生不理解“not only...but also...”把.but翻譯成”但是“就令人啼笑皆非。有的學(xué)生不知道”All that glitters is not gold”和“Not all that glitters is gold”是同樣的意思，因而造成理解誤差。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)生不占少數(shù)。自然，影響是顯而易見的。

2.非語言因素對閱讀理解能力的影響。影響閱讀理解能力的非語言因素是多方面的，諸如情感因素、閱讀方法以及文化背景知識。

積極的情感是高效閱讀的開始。就如同在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們親其師才能信其道一樣，平靜的心情、強(qiáng)烈的求知的渴望、必勝的信心等都對學(xué)生閱讀理解能力的提高有著重要影響。如果學(xué)生還沒開始閱讀就在心理上有抗拒心理，這是對于閱讀任務(wù)的完成是非常不利的。所以，引導(dǎo)學(xué)生積極對待閱讀，給學(xué)生們積極的心理暗示，也有助于他們順利完成較難的短文閱讀。在日常教學(xué)中，我要求學(xué)生們和我課前問候行注目禮、微笑，遇到較難的閱讀理解題時跟他們開個小小的玩笑，用語言鼓勵他們“你們一直在進(jìn)步，潛力很大”等等，可以有效安撫他們受挫的情緒。

閱讀方法也制約著學(xué)生們閱讀理解的效率。正所謂沒有規(guī)矩不成方圓。沒有正確的方法，學(xué)生會出現(xiàn)只是在“閱讀”，卻沒有“理解”。比如，在解答閱讀理解題過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生閱讀時，眼睛與閱讀材料距離過近導(dǎo)致閱讀速度很緩慢；有些學(xué)生喜歡出聲閱讀或者無聲閱讀，即唇讀；有些學(xué)生閱讀時喜歡來回回頭；有的習(xí)慣于一邊閱讀一邊轉(zhuǎn)筆或者摸頭發(fā)或者晃動腳等等。這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，非但影響閱讀速度，而且很不容易改掉。在實際教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有一種特別不好的閱讀習(xí)慣，即：一定要把每一個單詞翻譯成漢語，好像不這樣就不能正確理解。但是事與愿違，往往這樣閱讀的學(xué)生解答的準(zhǔn)確率不高，因為，他們會翻譯完后邊的內(nèi)容時，就把前面的內(nèi)容忘了好多。鑒于此，我認(rèn)為向?qū)W生們灌輸正確的閱讀方法，提高他們的閱讀技能是非常有必要的。比如：解答閱讀題時，讓學(xué)生可以先瀏覽題目，抓住關(guān)鍵詞，鎖定既定段落然后快速尋找答案線索。另外，讓學(xué)生們注意閱讀材料的首段以及每一段的首句，諸如此類的這些小方法都對解答閱讀理解有一定的幫助。

文化背景知識方面。文化背景是影響閱讀理解能力的又一重要制約因素。Edward Tylor 指出：“文化是一個復(fù)合的整體，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及人作為社會成員而獲得的任何其它的能力和習(xí)慣。”（Edward Tylor《原始社會》，1871）文化上的差異，導(dǎo)致了人們對同一事物或概念的不同理解，有時甚至引起誤解。所以，對于外語學(xué)習(xí)者來說，豐富的文化背景知識對提高閱讀理解能力十分必要。學(xué)生們?nèi)绻麑τ谑煜づc閱讀材料相關(guān)的文化背景，則對于順利理解短文的內(nèi)涵十分有益；反之，則會造成理解障礙。比如：當(dāng)我讓學(xué)生們閱讀有關(guān)美國歷史的短文時，有些學(xué)生不了解美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、南北戰(zhàn)爭、奴隸制等歷史背景，導(dǎo)致理解困難。有些學(xué)生不了解數(shù)字“13”、“黑色星期五”等典故，就會產(chǎn)生這樣那樣的疑惑。有些學(xué)生把“A lucky dog”、”rain dogs and cats”等翻譯成字面的意思，也鬧出了不少笑話。因此，我們教師也有必要向?qū)W生普及必要的文化背景知識。我認(rèn)為，更重要的是鼓勵學(xué)生們多多閱讀相關(guān)材料，豐富他們的文化背景知識，這樣才能激發(fā)他們求知的熱情，增強(qiáng)他們的信心。

還有一個因素就是個人的經(jīng)驗及知識面，如求職面試、互聯(lián)網(wǎng)、政治、歷史、科學(xué)等學(xué)科知識的欠缺都會導(dǎo)致閱讀理解的失敗。此外，表現(xiàn)在學(xué)生解題方面的還有審題不清，辯意不明、斷章取義等都是影響學(xué)生解題成功的因素。

二、高中英語閱讀理解教學(xué)策略

鑒于以上原因，結(jié)合語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等的相關(guān)研究成果，我嘗試著在高中英語閱讀教學(xué)中采取以下幾種策略。

1.采取有效的詞匯的記憶方法，增加學(xué)生的詞匯積累。我倡導(dǎo)學(xué)生們利用單詞讀音幫助記憶單詞，并且向他們灌輸“越長的單詞越好背”的觀念，希望以此為他們今后的學(xué)習(xí)道路掃清心理上的負(fù)擔(dān)。首先，單詞要天天考，時間久了，學(xué)生也就習(xí)慣了，他們認(rèn)識到背單詞是“必須的任務(wù)”。同時，遇到形近或者同音異義的單詞就及時幫助學(xué)生們歸納整理。比如：angel/angle ， hole/whole，heel /heal， vest/vet等等。另外，向?qū)W生們介紹一些簡單實用的小技巧，比如：在講解“out of question”和“out of the question”時，我讓他們把the想象成阻擋前進(jìn)的大石頭；在講解hang的兩種過去式和過去分詞不同的漢語意思時，我說：絞死一般都是被動進(jìn)行的，所以hanged就是絞死的意思，而u有點像衣服掛鉤，所以hung是懸掛的意思。在講到angle/angel時，我說”換個角度看，我們都是天使”。盡管這些小方法小技巧看似難登大雅之堂，但是學(xué)生們往往用這樣方法記住的單詞相對比較牢固。聯(lián)想記憶，由此及彼，可以讓學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象來記住單詞。

2.加強(qiáng)文化背景知識教學(xué)。我覺得文化背景知識教學(xué)應(yīng)該貫穿在日常教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生重視對英語詞匯內(nèi)涵和外延中文化涵養(yǎng)的掌握，比如不同國家的人對于談話雙方的安全距離的界定，再如東西方理財觀念的差別等等。這樣有助于學(xué)生正確理解閱讀材料并且合理預(yù)測閱讀材料的發(fā)展方向。

此外，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生知識面過窄，導(dǎo)致理解不了或者曲解閱讀材料。比如：有些學(xué)生不知道網(wǎng)絡(luò)欺詐、不了解求職面試等現(xiàn)實生活中的種種課外知識，導(dǎo)致讀起來一頭霧水。因此，豐富學(xué)生們的知識面很有必要。

3.加強(qiáng)對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略影響著英語閱讀學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生由于沒掌握有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)具有盲目性，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。幫助學(xué)生掌握多種閱讀方式：

掃讀（skimming）：即通過對文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個整體的印象，讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。

跳讀（scanning）：為獲得特定的信息而進(jìn)行的符號辨認(rèn)的過程，讓學(xué)生很快能抓住中心句，并能對生詞作出猜測，以提高學(xué)生自學(xué)新單詞的能力。

細(xì)讀（close-reading）：指學(xué)生在對全文有個整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問題或觀點，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

計時閱讀 （timed reading） 課余要養(yǎng)成計時閱讀的習(xí)慣。計時閱讀每次進(jìn)行5～10分鐘即可，不宜太長。因為計時快速閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞、精力分散，反而乏味。閱讀時先記下“起讀時間”（starting time），閱讀完畢，記下“止讀時間”（finishing time），即可計算出本次閱讀速度。隨手記下，長期堅持，必定收到明顯效果

4. 更新落后的教育理念，改變陳舊的授課方式

陳舊的授課方式、落后的教育理念阻礙著教育前進(jìn)的步伐。教學(xué)方式的多樣化才能有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情。比如：為了擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量，我一邊采取每天一頁單詞檢測即英漢互譯，一邊引入背單詞軟件，學(xué)生們都有手機(jī)而且喜歡上網(wǎng)玩玩微信什么的。我讓他們用“百詞斬“每天復(fù)習(xí)單詞，然后在我建立的微信朋友圈上發(fā)截圖給我，我及時公布并鼓勵，這樣，帶動朋友圈里的越來越多的學(xué)生們加入到背單詞的行列當(dāng)中，這個方法正在實施當(dāng)中，目前效果不錯。

此外，給學(xué)生們授課不能僅僅停留在簡單的你聽我說模式上，師生互動、小組合作、學(xué)生講師生共同評等方式能讓學(xué)生們參與到教學(xué)當(dāng)中來。同時豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們讀到題材多樣、時代感強(qiáng)的閱讀材料有助于學(xué)生們今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。并且要照顧不同層次的學(xué)生的實際水平，讓他們在閱讀中快樂，在閱讀中進(jìn)步。

綜上所述，我認(rèn)為我們應(yīng)該做教育的有心人，運(yùn)用正確的教育理念，恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，飽滿的工作熱情，必勝的信心克服閱讀教學(xué)中的一個個困難，做好學(xué)生們前進(jìn)道路上的墊腳石。當(dāng)我們給學(xué)生提供了有效、正確的閱讀方向、方法時，我們不僅能幫助學(xué)生從多方面提高閱讀和語言能力，更重要的是，給學(xué)生打開了多彩世界的大門。

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