新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂改革

劉麗亞

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程的推廣與應(yīng)

用，迫使我們打破傳統(tǒng)的課堂模式。而且，語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“高耗低效”現(xiàn)象，需要我們尋找解決的方案與策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 改革

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.117

“窮則變，變則通，通則久?！薄白冋撸沤裰ɡ硪?。”當(dāng)傳統(tǒng)教育走向“精英”和“敗劣”的兩極，當(dāng)家長(zhǎng)們發(fā)出孩子厭學(xué)的無奈嘆息，當(dāng)我們安身立命的學(xué)校因升學(xué)率低而陷入撤并的窘地，我們不得不想到一個(gè)詞——改革。確實(shí)，我們的課堂需要改革。

思想決定行為。堅(jiān)定的課改思想，使我們南下江蘇，北上承德。青苑張登中學(xué)留下過我們學(xué)習(xí)的腳步，唐縣迷城中學(xué)見證過我們請(qǐng)教的身影。一路走來，一路收獲，關(guān)于課改，我感覺自己已從“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的羞羞答答，到了“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的瀟瀟灑灑。下面，我來談?wù)勛约涸谡n改中的嘗試。

一、劃分小組明目的

我把全班學(xué)生按能力高低分成ABC三等，編排學(xué)習(xí)小組，達(dá)到A幫B，B幫C，生幫生“一對(duì)紅”繼而“全班紅”的目的。

王明偉是七年級(jí)一班第五組的一名學(xué)生。他成績(jī)差，懶于動(dòng)手，每天都不寫作業(yè)。更讓人頭疼不已的是他“金口難開”，任憑教師怎么提問，他一律不開口說話。當(dāng)然絕大部分情況是他根本不會(huì)。但對(duì)于簡(jiǎn)單問題，他也拒絕回答。有一次，我在提問到他第五遍之后，他仍一聲不吭地站著。我壓住火氣問班里其他學(xué)生：“王明偉課間跟你們說話嗎？”學(xué)生大聲回答：“說。有時(shí)還罵人呢！”了解情況后，我把王明偉叫到辦公室，沒有半句怨言、批評(píng)、責(zé)備，而是鼓勵(lì)他上課勤動(dòng)手，敢開口，勇抬頭，和同學(xué)多交往，還把班里有名的“快嘴”李韋調(diào)到他對(duì)面做鄰桌幫助他，并叮囑對(duì)李韋利用課間、自習(xí)課多提問他，讓他背一首詩(shī)，讀幾個(gè)詞語(yǔ)，念幾段課文，給他創(chuàng)造開口說話的機(jī)會(huì)。經(jīng)過兩天觀察，我發(fā)現(xiàn)王明偉有了起色，趕緊趁熱打鐵，讓他事先準(zhǔn)備好，翻譯《口技》中一句話。上課我提問他時(shí)，果然，王明偉翻譯的很準(zhǔn)確，只是聲音還“細(xì)若蚊足”。我對(duì)李韋和王明偉分別進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力加油。

就這樣李韋幫王明偉，董銳萌幫彭文，王藝霖幫劉云峰……這些學(xué)生都在互幫互助中快樂了自己，提高了自己。說實(shí)話，對(duì)于王明偉、彭文、劉云峰等學(xué)困生，若是由我來幫助他們，那將是一個(gè)多么費(fèi)時(shí)費(fèi)神、費(fèi)勁的大難題啊，但是李韋、董銳萌、王藝霖這些優(yōu)秀的小組長(zhǎng)們把這些難題圓滿解決了。

二、培養(yǎng)“師傅”激興趣

依據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、好為人師的特點(diǎn)，我明確小組中成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“師傅”的地位，激發(fā)該生幫助學(xué)困生的興趣和信心。同時(shí)，鼓勵(lì)被幫助的學(xué)生：如果努力，自己也能當(dāng)上“師傅”，并倡導(dǎo)“師傅”走上講臺(tái)，充當(dāng)老師。

杜雙雙是一位聰明、漂亮、熱情、活潑的小姑娘，我讓她做了第三組的“師傅”，這位“師傅”果然名不虛傳。

在一次公開課上，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生，內(nèi)容是《記敘文文的閱讀技巧》。在導(dǎo)學(xué)案上，我設(shè)計(jì)了記敘文的定義，記敘的要素、順序、線索，記敘文主要內(nèi)容的概括，環(huán)境描寫的作用，語(yǔ)言的賞析等幾個(gè)問題，并明確指出，這些問題的答案都能在人手一冊(cè)的《漁夫閱讀》中找到，難點(diǎn)是我要學(xué)生自己給出每個(gè)問題的實(shí)例，且不能是《漁夫閱讀》這本書上的。根據(jù)學(xué)情，我感覺在舉“環(huán)境描寫的作用”的例子時(shí)，學(xué)生會(huì)有困難，因?yàn)檫@是個(gè)最難的“難點(diǎn)”。

令我意想不到的是，公開課上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展到這一步時(shí)，杜雙雙表現(xiàn)非常好。只見她拿著寫有答案的小黑板信步走上講臺(tái)，同時(shí)上講臺(tái)的還有她的助手安天鳳。到了講臺(tái)，天鳳扶穩(wěn)小黑板，雙雙從容講解。講到環(huán)境描寫的作用之一，“點(diǎn)明時(shí)間，推動(dòng)下文情節(jié)發(fā)展”時(shí)，雙雙舉了七年級(jí)上冊(cè)課文《走一步，再走一步》中的一句話：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗?！敝v到了作用之二“渲染氣氛，烘托人物心情”時(shí)，雙雙舉了剛剛過去的期中考試，記敘文《每一縷陽(yáng)光都該照耀到新生命》閱讀中的一句話：“在極為寂靜的井下

500米處，頭上的礦燈照射出隱約燈光，周圍異常安靜，只有近處巖層滲出的地下水發(fā)出‘叮咚、叮咚的聲音，摻雜著遠(yuǎn)處隱約傳來的掘煤的爆破聲。”她講得清楚異常，準(zhǔn)確無誤，比我這個(gè)老師有過之而無不及。課后，聽課教師們紛紛贊嘆：“你的學(xué)生真棒！”“還能聯(lián)系到上冊(cè)學(xué)過的知識(shí)，還能想到考卷上的考題，挺厲害！”這就是課改中走出的學(xué)生。

三、當(dāng)堂檢測(cè)出效果

所有課改的策略，都是為了打造高效率課堂，劃分小組，培養(yǎng)“師傅”，當(dāng)然也是為了達(dá)到這一目的，而當(dāng)堂檢測(cè)是達(dá)到這一目的的重要環(huán)節(jié)。所以，一節(jié)課當(dāng)堂檢測(cè)必不可少。只有有了教師的檢測(cè)和恰到好處的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)起來才有勁頭，才有奔頭，而我們才明知道這一課的教學(xué)效果如何。

在多年的教學(xué)生涯中，我們都有這樣的體會(huì)，帶有我們教師紅筆批注的作文，學(xué)生會(huì)很珍惜，會(huì)仔細(xì)看批語(yǔ)，會(huì)真的在下次寫作中引起注意。而我們只寫一個(gè)簡(jiǎn)單的“閱”字，或只打一個(gè)對(duì)勾的作文，學(xué)生會(huì)哀嘆著、無奈著快速地收進(jìn)書包里。同樣做過學(xué)生的我們又何嘗沒有過這種心境啊！偶然翻出自己學(xué)生時(shí)代的日記本，看著上面老師的紅色筆跡，看著上面恍如昨天的遙遠(yuǎn)日期，我們?cè)趺纯赡懿恍挠兴鶆?dòng)？

學(xué)生渴求教師的認(rèn)可，盼望同學(xué)的肯定，一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，幾句夸贊的話語(yǔ)，幾十雙羨慕的眼神，會(huì)讓一個(gè)學(xué)生受用好幾天?？梢?，當(dāng)堂檢測(cè)多么重要，這同時(shí)也是對(duì)我們自己課前課上辛苦工作的有效檢測(cè)，何樂而不為呢？

因?yàn)樾枰覀兏母镏?，因?yàn)楦母铮覀兪斋@著。風(fēng)雨無悔課改路，喜看桃李滿天涯！

參考文獻(xiàn)：

[1]管建剛.不做教書匠[M]，福建教育出版社.

[2]教育部.新課程標(biāo)準(zhǔn)[S]，2011.

（責(zé)編 張翼翔）