讓童心在快樂創(chuàng)意中綻放

孟麗華　孫愛芝

摘要：本課題以“我手畫我心，我心飛揚(yáng)”為研究的突破口，放手讓幼兒在美術(shù)作品中表露個(gè)性化的情緒與情感，使幼兒得到美的陶冶。會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美是我們研究和實(shí)踐努力的方向，現(xiàn)形成了有效的經(jīng)驗(yàn)和策略。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒往往會(huì)打破成人有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作的條條框框，創(chuàng)作出一些成人難以想象的作品，這種超常規(guī)的、獨(dú)特的現(xiàn)象正是幼兒大膽的想象和神奇創(chuàng)造力的體現(xiàn)。正像加登納說過的：“差不多每一個(gè)孩子到了3～6歲時(shí)，在有合適環(huán)境的鼓勵(lì)下，都是極富于創(chuàng)造性的，對于所有的孩子來說，這個(gè)階段正是最自由的階段?！备鶕?jù)孩子這一心理和年齡特點(diǎn)，我們開展了多元化的美術(shù)活動(dòng)，形成了園本課程。繪畫以其色彩的無限性及流動(dòng)性，給了幼兒拓展藝術(shù)思維，激發(fā)想象力的極大空間。幼兒可以利用各種繪畫工具以及各種不同的媒介與方式，通過色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)語言，創(chuàng)造各種不同的視覺作品。幼兒喜歡根據(jù)自己的想象把成人眼里的廢品變廢為寶，成為一件件包含想象與創(chuàng)造的“藝術(shù)品”。在表現(xiàn)技法上，他們喜歡用筆簡練、形象突出的作品。因此，教師們遵循高度藝術(shù)性與幼兒年齡特點(diǎn)相結(jié)合的原則，了解他們的欣賞習(xí)慣和心理要求，結(jié)合他們的實(shí)際，選擇一些他們能理解的大師作品來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：我手畫我心；我心飛揚(yáng)；多元化

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0261-02

2011年5月，我園申報(bào)的山東省“十二五”課題《美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》，經(jīng)過兩年多來的探索實(shí)踐，現(xiàn)已取得了初步成效。本課題以“我手畫我，心我心飛揚(yáng)”為研究的突破口，放手讓幼兒在美術(shù)作品中表露個(gè)性化的情緒與情感，使幼兒得到美的陶冶。會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美是我們研究和實(shí)踐努力的方向，現(xiàn)形成了有效的經(jīng)驗(yàn)和策略。3～6歲是孩子最具有想象與創(chuàng)造的。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒往往會(huì)打破成人有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作的條條框框，出現(xiàn)一些在成人看來既可笑又非?？蓯鄣默F(xiàn)象，這種超常規(guī)的、獨(dú)特的現(xiàn)象正是幼兒大膽的想象和神奇創(chuàng)造力的體現(xiàn)。正像加登納說過的：“差不多每一個(gè)孩子到了3～6歲時(shí)，在有合適環(huán)境的鼓勵(lì)下，都是極富于創(chuàng)造性的，對于所有的孩子來說，這個(gè)階段正是最自由的階段。”根據(jù)孩子這一心理和年齡特點(diǎn)，我們開展了多元化的美術(shù)活動(dòng)，形成了園本課程。

一、創(chuàng)意來源于不同的表現(xiàn)形式

繪畫以其色彩的無限性及流動(dòng)性，給了幼兒拓展藝術(shù)思維、激發(fā)想象力的極大空間。幼兒可以利用各種繪畫工具以及各種不同的媒介與方式，通過色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)語言，創(chuàng)造各種不同的視覺作品。這些作品表現(xiàn)了幼兒的內(nèi)心所想，代表著幼兒的情感世界。每個(gè)幼兒都有自己的思維空間，繪畫表現(xiàn)形式也是千萬種。教師可以引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)與觀摩。讓孩子乘著想象力的翅膀，在這藍(lán)天中自由快樂的飛翔。

二、創(chuàng)意來源于廢物利用

幼兒喜歡根據(jù)自己的想象把成人眼里的廢品變廢為寶，成為一件件包含想象與創(chuàng)造的“藝術(shù)品”。A，帥氣、甜美、個(gè)性的衣服；B，各具特色的包裝袋；（樸實(shí)無華的、純色的購物袋往往作為一次性用品隨手扔掉，孩子們嘗試著點(diǎn)綴幾筆，這些物品就煥然一新了）C，甜美的盤子、雅致的杯子、高貴的瓶子（一次性的紙盤、廢舊的杯子、酒瓶、紙筒都是孩子們創(chuàng)作的“畫紙”，這些物品重裝上陣后顯得生氣勃勃，舊貌換新顏了）。

三、創(chuàng)意來源于大師的藝術(shù)作品

3～6歲的幼兒喜歡畫面上所描繪的物象完整、環(huán)境單純而不雜亂。在表現(xiàn)技法上，他們喜歡用筆簡練、形象突出的作品。對于操行奇特、形象美觀的圖案，色彩鮮明的動(dòng)物、人物尤其感興趣，而許多大師們的作品無疑是最佳的選擇。因此，教師們遵循高度藝術(shù)性與幼兒年齡特點(diǎn)相結(jié)合的原則，了解他們的欣賞習(xí)慣和心理要求，結(jié)合他們的實(shí)際，選擇一些他們能理解的大師作品來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)。比如：想象畫《星空》。我們先一起觀賞了米羅的作品：仿佛用象形文字一般的映像符號，書寫出夢中呢喃細(xì)語；穿行在幻想的空間，和地球，和天空，和宇宙，和北極光，和各種有生物玩耍嬉戲。這些米羅的畫作圖形，沖擊孩子們大腦中的映像系統(tǒng)。這些圖形是什么？怎么和我們生活中見到的不一樣呢？米羅的符號啟動(dòng)了孩子們的想象系統(tǒng)，孩子們熱愛自然，熱愛生命，在他們眼中，樹木、花草、星星、月亮，萬物都有生命。在他們幼小的心靈中，它們和人一樣美麗，和人都是朋友，渴望與它們交流，玩耍。想象是在過去的感覺、記憶、經(jīng)驗(yàn)重生的基礎(chǔ)上，重新組合，從中產(chǎn)生新的形象。這好像是知覺的游戲，其實(shí)是智慧的升華。在浩茫的宇宙中，日月星辰、自然、生命、生活，一切的一切都是多么的美麗，這就是兒童超越生命、創(chuàng)造生命的想象能力。

四、創(chuàng)意來源于各領(lǐng)域的巧妙整合

優(yōu)美的音樂、文學(xué)作品都有助于調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，幫助幼兒感受理解，其豐富的體裁表現(xiàn)，優(yōu)美的意境展現(xiàn)都能激發(fā)幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的愿望。如：在欣賞康定斯基的作品《構(gòu)圖七號》。我們運(yùn)用《森林狂想曲》做導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒說出聽音樂后的感受，“聽完樂曲后想到了什么？”“最想做什么事？”孩子們的回答很有創(chuàng)意，有的說想到了放風(fēng)箏，想到和爸媽去旅游，當(dāng)提問到“你來哼唱一句令你激動(dòng)的歌曲時(shí)，朱佳琪小朋友竟然用假聲唱起了”李玉剛的《霸王別姬》“愛恨總在一瞬間……”令全體聽課老師為她鼓掌叫好。當(dāng)問到畫家是如何安排畫面的，孩子們的回答令人驚奇，張崇智說：“我感覺畫家就是拿勺子舀上顏料，這兒灑點(diǎn)，那兒灑點(diǎn)，一會(huì)就灑滿了。”這種回答多么令人拍手稱快。

五、創(chuàng)意來源于舞動(dòng)的線條

以線條為主要表現(xiàn)手段，激發(fā)幼兒表現(xiàn)力。線描畫是一個(gè)重要的表現(xiàn)手段。以線條為主要表現(xiàn)手法是為了提高幼兒對線的表現(xiàn)力，我們由淺入深地開展了一系列的繪畫活動(dòng)，如《青花瓷》、《文字裝飾畫》等，讓幼兒隨意聯(lián)想，用不同的線（直線、曲線、波浪線）自由組合起來裝飾畫面。以《青花瓷》為例，青花瓷上的圖案是按一定的模式排序的，不同形狀的花紋所呈現(xiàn)出的效果是不一樣的，大班幼兒對于圖案、花紋的設(shè)計(jì)有了一定基礎(chǔ)，而且對各種圖案非常感興趣。用已有的生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，借助中國悠久的歷史文化，利用線描畫知識的一定積累來進(jìn)行的創(chuàng)新教育活動(dòng)，使幼兒達(dá)到欣賞藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的目標(biāo)。在活動(dòng)過程中，幼兒作品呈現(xiàn)出了意想不到的效果，幼兒獲得了成功的體驗(yàn)，對線描畫產(chǎn)生了濃厚興趣。為進(jìn)一步提高幼兒對線的表現(xiàn)力，我們又嘗試用黑白配的方式強(qiáng)化畫面效果，如《德州黑陶》凸顯創(chuàng)意美術(shù)的魅力。endprint

六、創(chuàng)意來源于材料豐富的美術(shù)區(qū)

美術(shù)區(qū)角活動(dòng)圍繞幼兒的興趣開展。這樣既滿足了幼兒的個(gè)性需求，也提高了幼兒的興趣。

幼兒園美工區(qū)活動(dòng)主要是為幼兒提供自由欣賞、創(chuàng)作的場所，讓幼兒感受到美和表現(xiàn)美的小天地，在這里幼兒可以玩游戲、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。這里有著舒適的環(huán)境和條件，幼兒可以享受愉快的生活。在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，幼兒可以操作各種材料，選用不同的工具與同伴友好的合作。幼兒或許沒有太多的詞語表達(dá)自己的心情，但是通過繪畫或手工這些外在的符號形式，可以展示出自己的內(nèi)心情感世界。同時(shí)鍛煉動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)創(chuàng)作成就感，享受創(chuàng)造活動(dòng)的快樂。幼兒園美工區(qū)活動(dòng)是幼兒園美術(shù)教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。

七、創(chuàng)意來源于多彩的生活

走進(jìn)大自然，積累豐富的創(chuàng)作素材?！吧钍撬囆g(shù)創(chuàng)作的源泉”。大自然賦予了人類一切，也激發(fā)了人類的情感和創(chuàng)作激情。也就是說只有“胸中有丘壑”才能“下筆如有神”，因此，我們盡可能地讓孩子們?nèi)轿坏亟佑|到五彩繽紛的世界，擴(kuò)展他們的視野，鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，并通過大膽想象來表現(xiàn)自己的體驗(yàn)。春天，我們一起在幼兒園里散步，觀察小草怎么從泥土里鉆出來；柳葉從嫩芽到長成一片片綠綠的葉子；看著黃色的迎春花一點(diǎn)一點(diǎn)地裝飾著我們的外墻。孩子們還把自己心愛的風(fēng)箏帶過來，和同伴一起觀察各式各樣的對稱美，分享放風(fēng)箏的心得和感受。正值桃花盛開之時(shí)，我們帶著孩子來到萬畝桃園，和桃花做最親密的接觸，孩子們環(huán)視著碧藍(lán)的天空，粉色的花海，就像一幅美麗的圖畫。他們鋪開畫紙，拿起畫筆，盡情描繪自己眼中的小花、柳葉、桃花，剪小草，做風(fēng)箏，點(diǎn)桃花，等等一系列手工創(chuàng)意活動(dòng)相繼展開。冬天，我們和孩子們一起打雪仗、堆雪人……孩子們在奔忙、快樂中體驗(yàn)創(chuàng)意生活的樂趣。

在課題研究中，我園以“童心畫語我手畫我心”為教育平臺(tái)，以幼兒終身發(fā)展為目標(biāo)，以園本文化、園本制度為保障，將課題研究與創(chuàng)建美術(shù)特色園相結(jié)合，通過課題研究不斷引領(lǐng)教師專業(yè)成長，積極促進(jìn)我園內(nèi)涵發(fā)展。我們正在梳理各年齡段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合我園的教育實(shí)踐和可利用的教育資源以及網(wǎng)絡(luò)教材和其他美術(shù)教材進(jìn)行整合，不斷實(shí)驗(yàn)調(diào)整，能在課題研究結(jié)題時(shí)形成我園獨(dú)特的課程體系。

通過本課題前期的實(shí)踐研究，我們雖然取得了可喜的成績，但仍有一些問題有待進(jìn)一步地改進(jìn)與深入研究。諸如：怎樣更好地提高教師的美術(shù)鑒賞水平；怎樣將研究從實(shí)踐層面提升到理論層面；怎樣更好地為幼兒提供充足的時(shí)間和空間，讓孩子有機(jī)會(huì)講出自己的畫；教師的評價(jià)如何全面科學(xué)；等等。

時(shí)間在一批批孩子的成長中成為過去，我們在對幼兒的教學(xué)過程中有了很大的進(jìn)步，回首走過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感覺成績只代表過去，幼兒教育理論正在不斷地創(chuàng)新發(fā)展，中國的幼教與發(fā)達(dá)國家相比仍有很大的差距。在今后的工作中，我將努力吸取他人成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究探索，銳意創(chuàng)新，用新的理念，更加科學(xué)有效的方法，打造培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)全面發(fā)展的亮麗花朵。endprint