結(jié)合徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實際談求真求實求精求新

趙音　柳峰

摘要：本文結(jié)合徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)示范建設(shè)工程中的工作實際，針對新時期高職教育的特點，總結(jié)了對“求真、求實、求精、求新”新的認識。

關(guān)鍵詞：求真；求實；求精；求新

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0219-02

國內(nèi)高職院校將“求真、求實、求精、求新”作為校風(fēng)、校訓(xùn)的有很多，對其解讀也各不相同。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下面簡稱徐工院）也將其作為校訓(xùn)，有著特殊的意義。隨著高職教育的發(fā)展，為滿足新世紀(jì)高職人才培養(yǎng)的需要，徐工院對“求真、求實、求精、求新”的落實也發(fā)生了較大的改變。本文結(jié)合徐工院創(chuàng)示范建設(shè)的工作實際，淺談了對“求真、求實、求精、求新”校訓(xùn)新的理解與認識。

一、求真

著名教育家陶行知曾說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。一所學(xué)校，應(yīng)該把“求真”作為立校興學(xué)之本。筆者認為職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中要做到“三真”——真實的教學(xué)環(huán)境、真實的工作任務(wù)、真實的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。真實的教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校要營造出與企業(yè)接軌的真實教學(xué)環(huán)境，在真實的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)企業(yè)需要、社會認可的人才。真實的教學(xué)環(huán)境的營造需要學(xué)校多部門的努力，僅僅靠教學(xué)單位、任課教師是沒法做到的。學(xué)校各個部門都有育人功能，因此學(xué)校其他部門一定不要忽視這點，如果部門服務(wù)意識好、服務(wù)態(tài)度佳，無形中就起到了教育作用，相反就會起到反作用。學(xué)生的培養(yǎng)在耳濡目染中完成，好的環(huán)境會培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，只有學(xué)校各部門通力協(xié)作一起發(fā)揮育人功能，才能讓學(xué)生養(yǎng)成追求真理、學(xué)習(xí)真知、學(xué)做真人、待人真誠、作風(fēng)踏實、工作務(wù)實的良好職業(yè)素養(yǎng)。真實的工作任務(wù)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是企業(yè)的工作任務(wù)，高職院校一般是通過建立生產(chǎn)性實訓(xùn)工廠來實現(xiàn)的。徐工院材料學(xué)院目前建立了一個以生產(chǎn)學(xué)步車為主的生產(chǎn)性實訓(xùn)工廠，學(xué)生在真實的工作任務(wù)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性明顯提高，學(xué)生探求真知的欲望更加強烈，經(jīng)常與教師探討問題，而非一味地去迷信教師的講授，這在以前是很少見到的。目前，實訓(xùn)工廠為增加學(xué)生的參與度，采取了兩個措施：一是將技能考證與參加生產(chǎn)結(jié)合起來，學(xué)生只要能夠獨立解決生產(chǎn)問題，操作考核部分就可以過關(guān)，這樣使學(xué)生真正具備了相應(yīng)的職業(yè)能力，而不是一紙證書；二是開設(shè)一門社會實踐選修課程，只要學(xué)生參加足夠?qū)W時的生產(chǎn)，就可以取得一定的學(xué)分，這樣也可以提高學(xué)生的參與積極性，當(dāng)然這需要教務(wù)處的批準(zhǔn)。無論是前者還是后者，最終目的都是為了更好 地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。真實的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)校的相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致，雖然在這方面學(xué)校做了較多的工作，但筆者認為還有提升改進之處。比如學(xué)校提倡了多年的5S管理，到現(xiàn)在推行起來還存在很多不盡如人意的地方，表現(xiàn)為：5S管理多流于形式，沒有真正做到企業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成沒有起到應(yīng)有的效果。筆者認為5S管理也是一個多部門協(xié)作的工作，需要學(xué)校政策的支持。例如實驗室的5S管理，現(xiàn)在多變成只是實驗室管理者的工作，多強調(diào)于文化的布局、設(shè)備的擺設(shè)，而最重要的教學(xué)活動過程的5S管理沒有真正實現(xiàn)。這是因為，實驗指導(dǎo)教師沒有參與的熱情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去遵守5S管理規(guī)定，從而使5S管理流于形式。要解決這個問題，就需要教學(xué)管理部門制定相應(yīng)的激勵政策，引導(dǎo)教師、學(xué)生積極參與進來，如可考慮立項開發(fā)一門施行5S管理的實訓(xùn)課程，并給予相應(yīng)的資金支持。相信只要做出一個典型，積累可行的經(jīng)驗，然后逐漸推廣，真正的5S管理是完全可以做到的。

二、求實

求實是指堅持理論和實踐相結(jié)合，一切從實際出發(fā)，求實、務(wù)實、扎實、踏實的作風(fēng)和學(xué)風(fēng)。徐工院發(fā)展經(jīng)歷了由小到大、由弱變強的艱難歷程，這其中，工院人以誠實、正直的良好品德，求實、務(wù)實的工作作風(fēng)，腳踏實地，崇尚實干，艱難困苦，玉汝于成。目前，徐工院新一輪課改已經(jīng)推行了一段時間，項目化課改現(xiàn)已深入教師、學(xué)生心中，施行項目教學(xué)也要因材施教，實事求是。每門課程的教學(xué)特點、教學(xué)規(guī)律略有不同，我們不能一概要求每門課程都搞項目化，因為有些課程搞項目化是不符合教學(xué)規(guī)律的?，F(xiàn)在有些課程是為了項目化而去搞項目，到最后項目進行完了，學(xué)生知識沒有掌握，技能也沒有得到提高，這樣就使項目化教學(xué)失去了本來的作用。筆者最近看了中學(xué)的化學(xué)教材，認為有些做法是我們可以借鑒的。中學(xué)化學(xué)教材中，知識的傳授不是以往的理論原理介紹，而是將生活中的日常問題、現(xiàn)象科學(xué)地融入教材中，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識、化學(xué)觀點去解釋化學(xué)現(xiàn)象，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時主動性明顯提高了，在教學(xué)中就使學(xué)生意識到化學(xué)改變生活、化學(xué)無處不在，學(xué)生對化學(xué)課程自然就更有興趣了?，F(xiàn)在我們的項目、案例多強調(diào)來自企業(yè)生產(chǎn)一線，而忽視了日常生活中的案例，這是不可取的，因為生活中的案例更加直觀，學(xué)生更易接受。另外，筆者認為大學(xué)的課堂應(yīng)該是百家爭鳴，要提倡教師的個性化教學(xué)，不一定就一個模式。講課的精彩可以是激情四射的課堂演說，也可以是內(nèi)涵豐富的知識能力傳授，不同類型的教師都要包容，只要能夠達到好的教學(xué)效果。另外，在項目的設(shè)置上，不同課程之間要協(xié)調(diào)好，盡量避免多門課程采用一個項目的現(xiàn)象，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

三、求精

求精即對知識和技能要學(xué)有所長、業(yè)有所“精”，另外，也表示在技能領(lǐng)先的辦學(xué)特色中，師生的技藝要精湛、精確、精益求精，同時也要求師生員工在實際的工作、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中，要有精品意識，精品可以是技能和技藝的產(chǎn)物，也可以是教學(xué)、科研的產(chǎn)物。

很多高職院校為追求短期的辦學(xué)效益，迎合地方政府的產(chǎn)業(yè)調(diào)整結(jié)構(gòu)，紛紛上馬新專業(yè)，往往忽視了專業(yè)的科學(xué)規(guī)劃問題。新專業(yè)在建設(shè)時一定要做好前期規(guī)劃，考慮到可持續(xù)發(fā)展，不能做成“爛尾”工程。另外，學(xué)校在開發(fā)新專業(yè)的同時，也要保持對傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的投入，因為新興專業(yè)很難較快成為具有展示度的品牌專業(yè)，而如果忽視了已有品牌專業(yè)的投入建設(shè)，品牌專業(yè)可能逐漸沒落。筆者認為，專業(yè)沒有好壞之分，行業(yè)亦沒有好壞之分，只要做出精品，注定會有出彩發(fā)光的時候。endprint

四、求新

求新指的是一種大膽探索、銳意進取、與時俱進、不斷登攀的崇高精神境界，一種朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌。新的學(xué)院五年發(fā)展規(guī)劃中，徐工院對人才培養(yǎng)模式進行了新的設(shè)計，提出了“2+0.5+0.5”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這對高職院校即是機遇也是挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新的培養(yǎng)模式，徐工院嘗試運行了高職院校的導(dǎo)師培養(yǎng)制。學(xué)院選取個別班級進行導(dǎo)師培養(yǎng)制試點，學(xué)生入學(xué)后就可選擇導(dǎo)師，在整個大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)師都對其進行指導(dǎo)，這里導(dǎo)師發(fā)揮的功能有班主任功能、專業(yè)教師功能、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師等多種功能。這樣做的好處是學(xué)生可以在入校就可進行專業(yè)的調(diào)查研究，并結(jié)合自己的愛好，選定研究方向，學(xué)生課外的學(xué)習(xí)生活會更加豐富、有效。對于教師來說，可以較早地把學(xué)生帶入自己的研究課題，加長了研究時間，同時作為導(dǎo)師，對學(xué)生的情感也與現(xiàn)行的班主任、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師、專業(yè)教師等角色發(fā)生了變化，會投入更大的精力去關(guān)愛學(xué)生。

五、小結(jié)

以上是筆者結(jié)合徐工院創(chuàng)示范建設(shè)工作實際，淺談了對“求真、求實、求精、求新”校訓(xùn)的認識。筆者認為，面對高職教育新的形勢，高職院校要對“求真、求實、求精、求新”有新的認識，才能培養(yǎng)出社會需要的高技能型人才，才能做出品牌，服務(wù)社會。

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