塑料制品研發(fā)實訓實驗的設計和構(gòu)建

孫立國+趙冬梅+姜憲凱+張艷紅+金政+趙東宇

摘要：本文結(jié)合塑料制品研發(fā)大型綜合設計實驗這門創(chuàng)新型實踐課程，詳細分析了實驗對提高學生就業(yè)能力的不同作用。證明該課程設計有效提高了學生的綜合創(chuàng)新及實踐能力，增加了高分子材料與工程專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：塑料制品研發(fā)實訓實驗；設計；構(gòu)建

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0231-02

一、引言

隨著經(jīng)濟水平的提高，高校人才培養(yǎng)與社會人才需求之間出現(xiàn)了一些矛盾[1]。這種矛盾導致了一方面大學生的就業(yè)的嚴峻形勢逐年加劇，另一方面用人單位出現(xiàn)了“用工荒”的現(xiàn)象。中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“實行素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！倍嗄昃蜆I(yè)信息反饋，理工科專業(yè)的學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)與社會需要不符。黑龍江大學高分子材料與工程專業(yè)開設了“塑料制品研發(fā)實訓”這一課程。

與傳統(tǒng)實驗教學相比，“塑料制品研發(fā)實訓”屬于一門創(chuàng)新型實驗課程。傳統(tǒng)實驗教學習慣于把專業(yè)實驗課附屬于專業(yè)理論課，少量安排若干學時的教學實驗。實驗大多是觀摩性、驗證性實驗[3]。學生僅僅是按照實驗指導書中規(guī)定的幾個實驗項目，掌握一些簡單操作，缺乏動手訓練，更缺乏設計綜合實驗的能力。而創(chuàng)新實驗則要求學生精心選題、科學設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、實踐能力。具有創(chuàng)新和實踐能力的大學生，無疑更能脫穎而出。

二、綜合設計實驗體系的構(gòu)成

“塑料制品研發(fā)實訓”是由黑龍江大學化學化工與材料學院和創(chuàng)業(yè)教育學院協(xié)作為高分子材料與工程大四學生開設的一門旨在提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)教育課程?！八芰现破费邪l(fā)實訓”是理論直接指導實踐的一門課程。理論部分講授塑料制品研發(fā)基礎，包括高分子化學、高分子物理、高聚物成型加工等課程；實驗部分是由五個綜合設計性實驗組成，提高學生在塑料制品方面的綜合能力和設計能力，使學生在專業(yè)領域內(nèi)的創(chuàng)新實踐方面得到實戰(zhàn)性的訓練。五個實驗可成為一個單獨的實驗，且都有各自的作用和意義。它們之間環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，成為有機的大型綜合設計實驗。

1.塑料制品配方設計及加工。以學生為主，教師適當參與，培養(yǎng)學生查閱資料及運用理論知識解決實際問題的能力。學生運用高分子化學、高分子物理、聚合物成型加工等理論知識并查閱相關文獻，獨立地設計出制備目標產(chǎn)品所需要的材料配方，制定出制備該材料的生產(chǎn)程序、工藝。這就與傳統(tǒng)的驗證型、演示型實驗相比有了根本的不同。后者實驗內(nèi)容單調(diào)重復，學生按照實驗指導書規(guī)定的方法和步驟去完成實驗內(nèi)容，驗證課堂上的理論或定理等。這就使得學生處于被動接受的地位，同學之間缺乏交流，教學效果非常地不理想[4]。前者吸收了傳統(tǒng)實驗教學的經(jīng)驗教訓，拋開了實驗指導書的束縛，充分地調(diào)動了學生的積極性。而且由于塑料配方的設計完全由自己完成，提高了學生在實驗過程中的參與感與存在感，使他們能夠以一個認真負責的態(tài)度去對待實驗。塑料配方設計完全由學生完成并不代表他們可以隨意設計，這是因為要設計出一個合理可行的方案，就必須具有扎實的理論知識及大量的文獻調(diào)研。設計的初步方案應先提交給教師審閱，結(jié)合教師提出的修改意見，學生認真修改并確定最終實驗方案。此外，學生還需要對注塑機的操作規(guī)程有一定的了解，熟悉并掌握擠出造粒的詳細流程，這樣才能將合理的塑料配方加工成制作制品的原料。

設計一個合理的配方，表面上看上去很簡單，但其實包含了很多內(nèi)在聯(lián)系。學生不僅需要具有扎實的理論基礎，還需要兼顧市場，使其具有可生產(chǎn)性。這就要求學生對市場有一個很好的調(diào)研，了解各種配料的市場價格，爭取以最低的成本生產(chǎn)出性能良好的制品。

通過實驗培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題、創(chuàng)新思維和實驗組織的能力，設計合理的塑料制品配方是一個從事塑料加工工作者必備的技能，通過實驗掌握基本的塑料配方設計方面的相關知識，為以后的就業(yè)增加砝碼。

2.塑料制品材料測試。學生設計的塑料配方制備出的粒料是否能夠符合制品的性能要求，需要通過對其進行各種性能的測試，包括熱機性能、力學性能測試，有條件的話也進行熱分析，以確定設計方案的合理性并選出最佳配方。這就需要學生了解塑料材料性能測試相關儀器的使用方法以及塑料材料的測試標準并按照標準對材料進行測試。由于對不同塑料制品的功能和性能的要求不同，塑料制品配方也會有所不同。學生可根據(jù)材料測試的反饋信息進一步對設計好的塑料配方進行調(diào)整和修改，使其達到制品所需的性能要求。通過這個過程加強了學生動手操作能力和獨立分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)，提高學生對正確設計塑料制品重要性的認識，從而為將來的就業(yè)打下扎實的基礎。

3.模具轉(zhuǎn)換及安裝調(diào)試。塑料制品的生產(chǎn)和更新是以模具的制造和更新為前提，塑料制品質(zhì)量的好壞、生產(chǎn)效率的高低取決于塑料模具設計人員的技術水平。因而模具人才成為當今制造行業(yè)緊缺的人才[5]。塑料制品模具設計是最重要的一門專業(yè)課。

大四學生設計具有市場銷售價值的產(chǎn)品需要對市場進行考察，選擇適合學校實驗室制作的產(chǎn)品，鍛煉市場調(diào)研能力。制備模具也是一項非常重要的技能。是否合理是塑料制品成型能否成功的重要的一環(huán)，掌握AutoCAD等繪圖軟件尤為重要。大多數(shù)學生對于模具比較陌生的，只有熟練掌握制作模具的理論知識，然后多動手、多思考，才能輕松掌握晦澀難懂的模具結(jié)構(gòu)知識，制作出合理的塑料制品模具[5]。此外，需將注射機材料測試模具拆下來，將新設計加工的制品模具安裝調(diào)試合理后備用，這就要求熟悉注射機構(gòu)造和拆裝程序。做完實驗后還需將使用后的制品模具拆下來，將原有的測試模具安裝回去。

4.塑料制品加工。日常生活中各種各樣的塑料制品，催生了社會對塑料制品加工方面人才的需求，黑龍江大學就開設了高聚物成型加工、聚合物流變學、塑料制品研發(fā)實訓等課程。通過這些課程使學生掌握了基本的塑料制品加工工藝流程，并能夠獨立地操作注射機等成型儀器。學生在學校掌握了這些技能，就能勝任塑料制品加工方面的崗位，提高就業(yè)能力。endprint

經(jīng)過實驗，學生已經(jīng)設計出合理的塑料配方和模具，接下來對塑料制品進行加工，過程為：加料-塑化-注射-脫模。每個步驟都有特定的工藝參數(shù)，否則不可能順利制得完美的塑料制品，溫度過低，不利于塑化，熔融后粘度較大，流動成型困難，成型后制件容易出現(xiàn)熔接痕、表面無光澤和缺料；溫度過高，易引起降解。加工的過程中，應獨立自主地操作注射機，老師只起輔助作用。

5.塑料制品檢測及實驗方案評價。綜合評價環(huán)節(jié)能挖掘?qū)W生學習潛力，鍛煉他們的總結(jié)、歸納等綜合能力以及表達能力[7]。教師與學生要實現(xiàn)良性交流；評價要做到客觀、全面和具體，分析探討問題的源頭，促進全面發(fā)展。評價以正能量的肯定為主，使不同能力層次的學生均能有所收獲，有所提升。

評價以提交綜合實驗報告的形式進行，綜合實驗報告要求整潔干凈、圖表清晰，報告內(nèi)容包括實驗題目、實驗目的、實驗原理、材料和設備、配方設計方案、實驗程序、工藝、原始記錄、材料表征、產(chǎn)品評價、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果討論，并根據(jù)目標產(chǎn)品的實現(xiàn)程度以及這個大型綜合設計實驗的每個分實驗進行獨立分析，并在獨立分析的基礎上進行綜合分析和評價。具體實施辦法為：教師對學生在配方設計、實驗程序、工藝參數(shù)的合理性、設備結(jié)構(gòu)拆裝的熟練程度上，儀器裝置基本操作、產(chǎn)品質(zhì)量、數(shù)量、安全、衛(wèi)生、科學態(tài)度、節(jié)約藥品、愛護儀器、合作精神、實驗報告等諸方面進行考察，并把這些作為評分的依據(jù)。再參考最終產(chǎn)品的評價結(jié)果，按百分制，打分成績由預習情況（25%）、實驗操作（35%）、實驗報告（40%）三部分的總和評定。

三、結(jié)語

無論是塑料制品配方的設計還是塑制作與測試，都是學生為主教師為輔。激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力，加強學生動手操作能力和獨立分析問題、解決問題的能力。因此，塑料制品研發(fā)大型綜合設計實驗的開創(chuàng)使學生能夠很好地與社會需求接軌，有效增加了高分子材料與工程專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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