中等職業(yè)學校學生化學操作技能考試情況分析與討論

楊志霞

摘要：為了培養(yǎng)具有職業(yè)生涯發(fā)展需求的技能型高素質(zhì)勞動者，促進教育教學改革，增強學生學習技能的熱情，充分挖掘?qū)W生潛在的學習能力，通過對這次實踐技能操作考試成績的分析和討論，為優(yōu)化實驗教學方法，提高學生的實驗操作技能提供重要的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：化學操作技能考試；考生操作情況；分析與討論

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0225-02

為了培養(yǎng)具有職業(yè)生涯發(fā)展需求的技能型高素質(zhì)勞動者，促進教育教學改革，增強學生學習技能的熱情，充分挖掘?qū)W生潛在的學習能力，提高學生的實際操作技能，我校在上學期組織了護理、藥劑、檢驗、康復技術(shù)、口腔工藝專業(yè)的學生進行了實踐技能競賽。

一、考試基本情況

這次進行化學技能操作考試參賽的班級是一年級：藥劑59、60班，二年級：藥劑57、58班，每班根據(jù)本班的實際操作能力，選出能夠代表本班實際操作水平的學生（每班12人），共參賽48人，個人及班級平均成績?yōu)閷I(yè)實踐技能競賽成績。考試嚴格執(zhí)行了學?？荚囍行囊?guī)定的考試規(guī)程和評分標準，由我校8名化學教師進行監(jiān)考。本次藥劑類化學技能操作考試結(jié)果：48名考生中有46名考生取得了60分以上的合格成績，其中90分以上6人，70～89分人數(shù)居多，成績不合格的2人，統(tǒng)計學處理呈正態(tài)分布。各年級考生考試成績分布及百分比、班級平均成績見下表1、表2和表3。

二、藥劑類化學考生操作考試情況分析

藥劑類一年級化學操作技能的考題是：制劑的配制：將1mol/L乳酸鈉溶液稀釋為0.167mol/L乳酸鈉溶液50ml；二年級的考題是：鹽酸溶液濃度的標定。筆者在此次考試監(jiān)考的過程中，對藥劑專業(yè)48名考生的全面進行了考試統(tǒng)計分析，找出了考生在實驗操作過程中存在的主要問題。

（一）醫(yī)用乳酸鈉溶液的配制考生操作情況分析

考試內(nèi)容：醫(yī)用乳酸鈉溶液的配制。圍繞溶液的配制步驟，從計算、移取、稀釋、轉(zhuǎn)移、定容及搖勻、儲存等操作過程，共設(shè)計了18個評分項目，其中考生被扣分的項目共13項，有5項沒扣分的項目。

1.沒有扣分的項目。沒有扣分項目有“操作步驟”評分點中的“學生的著裝、桌面的整潔”；“移液管的使用”評分點中的“移液管的洗滌”、“計算”評分點中的“稀釋前濃溶液體積的計算”；“儲存”評分點中的“回收配制好的溶液”；“實驗后處理”評分點中的“洗滌所用儀器及考試時間”等項目。

2.扣分列在前10位的項目。在扣分項目中，除了“吸液、放液操作不當”“定容操作不正確”等項目失分比例在30%以上，其余項目失分比例均在30%以下（見表4）。

（二）鹽酸溶液濃度的標定考生操作情況分析

考試內(nèi)容：鹽酸溶液濃度的標定。圍繞溶液滴定的操作步驟，從操作要求、移液管的使用、滴定操作及報告及數(shù)據(jù)處理等過程，共設(shè)計了18個評分項目，其中考生被扣分的項目共13項，有4項沒有扣分的項目。

1.未扣分項目。未扣分項目有“操作要求”評分點中的“學生著裝，桌面的整潔”；“移液管的使用”評分點中的“移液管的洗滌、裝液排氣”；“滴定操作”評分點中的“錐形瓶的旋搖”；“洗滌所用儀器及考試時間”等項目。

2.扣分列前10位的項目?？鄯猪椖恐?，失分比例在30%以上的有滴定操作終點的判斷不準確及滴定操作不熟悉、報告的準確性不高等，失分比例均在30%以下項目（見表5）。

三、分析討論

從未扣分的項目來看，考生在著裝、實驗安全操作前準備、實驗完成后處理和實驗完成需要的時間控制上都做得比較好，這也充分說明了考生對實驗操作原理、操作步驟比較熟練，可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成完整的實驗。

通過表格4、表格5的失分情況看，考題1和考題2的失分比例不高，可是扣分的項目數(shù)量多，考生說明在操作過程上總體不細致，失分比例最高的兩個項目為一年級考試內(nèi)容：溶液配制關(guān)鍵項目“吸液、放液操作不當”、“定容操作不準確”；二年級考試內(nèi)容：“滴定操作不熟練”、“數(shù)據(jù)的處理不準確”，說明考生在平時的實踐操作過程中對許多實驗細節(jié)操作敷衍了事，對移液管的使用、滴定操作練習較少，導致在技能考試中達不到操作要求，影響了操作精確度。

造成這種情況的根本原因是中專學生對醫(yī)用化學實驗課的認識態(tài)度不高，認為做實驗就是玩，以敷衍的心態(tài)對待化學實驗，學生對化學實驗興趣不夠，實驗教學的效果差；實踐技能的訓練積極性不夠；同時，化學實驗課普遍存在實驗課時過少，對化學實驗的操作訓練過少；又由于許多學生在初中化學實驗做得太少，化學實驗基礎(chǔ)差，使得他們進入中專學校時，要求學生要在有限的化學實驗課上能達到規(guī)范、熟練的操作，教學難度較大。

四、對策

（一）培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度

科學的實驗態(tài)度就是嚴謹、細致的實驗態(tài)度。因此，在平常的實驗教學過程中，教師必須引導學生始終將實驗操作的嚴謹、細致與實驗的準確性聯(lián)系起來。如在進行溶液配制的實驗時，要求學生首先要清楚配制溶液的體積、濃度單位，其次，在熟悉配制步驟的基礎(chǔ)上，對一定量液體的量取、轉(zhuǎn)移和定容的操作細節(jié)上必須做到嚴謹、細致把握好，這樣才能提高實驗的準確性。

（二）改進實驗課教學方法，提高實驗教學的效果

1.強化實驗預(yù)習。教師要求學生在上實驗課之前，必須了解實驗?zāi)繕?，熟悉與實驗相關(guān)的理論知識、實驗步驟和實驗方法，預(yù)習實驗，養(yǎng)成學生良好的預(yù)習實驗的習慣。

2.積極指導學生實驗。首先對學生進行分組，給學生創(chuàng)造自己動手的機會，其次，教師要積極參與實驗教學，指導學生實驗，引導學生盡量做到知其然并知其所以然。

3.引導學生主動思維，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在實驗過程中，容易出現(xiàn)各種各樣的問題，如學生預(yù)習不到位、實驗思路混亂或?qū)嶒灢徽J真，通過出現(xiàn)的這些問題引導學生逐步分析問題出現(xiàn)的可能原因，要求學生再進一步實驗，進一步證實，從而培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

（三）加大實驗考核，提高實驗操作能力

考核方式主導學生的學習目的，考核方式將直接影響學生的學習態(tài)度和學習時間的投入。在歷年的教學工作中，中等職業(yè)學校大多數(shù)未設(shè)實驗考核項目，有些學校只在教學理論考試中涉及少量實驗考核，這對于檢查學生對實驗知識的掌握情況、實驗?zāi)芰?，特別是實驗操作技能的全面掌握，極其不利?，F(xiàn)階段，為了提高學生的實際操作技能，學校要重視實驗教學，規(guī)范和加強實驗操作考核項目，并通過將期末實驗操作考試和平時實驗操作考核相結(jié)合的方法，確實提高學生的化學實驗操作技能，這對于促進實用型人才的培養(yǎng)，推進教育教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]馮軍.無機與分析化學基礎(chǔ)[M].北京：軍事醫(yī)學科學出版社，2011.

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