如何提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

黃衛(wèi)鋒+盛德喬+張麗紅+張忠壽

摘要：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是研究人的生命和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的自然科學(xué)，是一門重要的學(xué)科。在教學(xué)過程中若能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生的主觀能動性增加，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文從課前準(zhǔn)備、教學(xué)方法和課后考核三個(gè)方面來探討如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0141-02

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的關(guān)于人體健康與疾病的本質(zhì)及其規(guī)律，為其他所有應(yīng)用醫(yī)學(xué)所遵循[1]?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在醫(yī)學(xué)院校中占有相當(dāng)重要的地位，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的前提，也是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生走上臨床工作崗位的鋪墊。所以怎樣講好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。本文將根據(jù)我在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和體會，探討如何通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課前準(zhǔn)備

良好的開端是成功的一半。如果教師在教學(xué)的起始階段多動腦筋，使教學(xué)活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，這樣會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)結(jié)果。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)合理備課。大學(xué)教育的教學(xué)目的已與中小學(xué)教育不同，教師不能僅局限于傳授理論知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平合理備課，促使學(xué)生積極地參與課堂活動并認(rèn)真思考，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上開展有效的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師在教學(xué)中一定要將理論知識與實(shí)際結(jié)合起來，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將課堂上的理論知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，可以使他們更好地理解所學(xué)知識，從而對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.在課程導(dǎo)入的過程中，巧設(shè)懸念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識，有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味和含有質(zhì)疑性的問題，制造懸念，和他們一同去探索知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決矛盾。這種方式能激發(fā)學(xué)生的熱情，引起學(xué)生濃厚的興趣和求知欲，使學(xué)生主動地探索新知。這樣的教學(xué)，學(xué)生參與性較高，對內(nèi)容的把握也更加準(zhǔn)確，使學(xué)生的歸并和整合內(nèi)容的技巧得以提升，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

二、教學(xué)過程中提倡多種教學(xué)方法

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)內(nèi)容繁多、概念模糊，學(xué)生難以記憶，容易出現(xiàn)互相混淆、張冠李戴的現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)效率低下，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用多樣化教學(xué)方法可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而有效提高課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)的方式和方法上進(jìn)行探索，通過生動活潑、富有啟發(fā)的教學(xué)過程，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

1.在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)[2]。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育過程中有許多學(xué)生無法直觀感受的知識點(diǎn)，如果只是教師簡單地講述，學(xué)生很難理解，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，能對多種感官進(jìn)行刺激，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的“粉筆+黑板”的模式，實(shí)現(xiàn)了“交互式”教學(xué)，對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，可以把抽象難理解的內(nèi)容直觀化、形象化和生動化，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，增強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)識，使學(xué)生一下子就能抓住要點(diǎn)，消化教學(xué)內(nèi)容。增強(qiáng)了教學(xué)的針對性、觀賞性和趣味性，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使教學(xué)課堂比較生動活潑。使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)達(dá)到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一，既調(diào)動了學(xué)生的情緒，又把知識傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地提高了教學(xué)效率。

多媒體課件可將大量的知識信息集合起來，使得信息量豐富，節(jié)約了空間和時(shí)間。多媒體教學(xué)不僅使得知識更加直觀化，而且也能增強(qiáng)師生之間的互動交流，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?？傊嗝襟w輔助基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)活動優(yōu)化改革，發(fā)揮基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的魅力，調(diào)動學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生自主探究意識，提高創(chuàng)新能力和探究實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果事半功倍。

2.用比較法提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)水平。比較法教學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要方法，是提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生智力的有效方法。首先，采用比較法既鞏固了舊知識，又用已有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了新知識的意義構(gòu)建，拓展了學(xué)生原有的知識面，使教學(xué)效率事半功倍。在教材中，為了減輕學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)壓力，編寫者往往將一個(gè)完整的知識點(diǎn)分離開來，分到不同的章節(jié)中，使知識結(jié)構(gòu)不完整。而應(yīng)用比較法教學(xué)可以使學(xué)生對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行分析和對比，有效地將零散的知識聯(lián)系起來，恢復(fù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識之間其原本的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而有助于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。其次，通過比較法可以幫助學(xué)生觸類旁通，增加學(xué)生對已有知識點(diǎn)的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究問題的能力，提高學(xué)生的智力水平。再者，比較法教學(xué)可以幫助學(xué)生更加直觀地了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)現(xiàn)象，使一些抽象的、難以理解的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、容易理解的知識，從而幫助學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

比較法運(yùn)用對立統(tǒng)一規(guī)律來分析和對比事物的表象和本質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確合理思考問題的能力。通過比較法教學(xué)，使得學(xué)生具有辯證性學(xué)習(xí)的思想，增加了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對知識點(diǎn)有更好的掌握。

3.在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系實(shí)際。教師在教學(xué)中一定要將理論知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)概念是抽象的，我們可以用豐富多彩的生活現(xiàn)象來搭建起通往概念的橋梁，讓學(xué)生將抽象的概念與豐富的生活結(jié)合起來，這樣既可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以使學(xué)生與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概念建立直接聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高他們參與社會的能力。endprint

4.組織課后的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，可以對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)在理論與實(shí)踐中都取得了豐碩的成果，很多教師都使用合作教學(xué)的方法以提高學(xué)生的各方面能力，但是合作學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行成為了它在實(shí)際操作中發(fā)揮作用的一個(gè)限制。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，我們組建了研究小組，一個(gè)研究小組一般由6～7人組成，每次學(xué)習(xí)安排1～2人準(zhǔn)備口頭報(bào)告，討論一些學(xué)術(shù)文章，然后老師對報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，適當(dāng)采用以學(xué)生為中心的探討法，鼓勵(lì)學(xué)生提問，允許他們相互進(jìn)行討論，變傳統(tǒng)的以教師為中心為以學(xué)生為中心，營造師生互動的學(xué)習(xí)局面。在此過程中，教師應(yīng)盡可能對學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身感受與體會自主合作與探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣分享合作學(xué)習(xí)的快樂，感知科學(xué)探究的成功感與自豪感。研究小組的合作學(xué)習(xí)是有益的，它可以培養(yǎng)學(xué)生技能等方面的合作能力、口頭表達(dá)能力、相互學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)能力。

三、合理的評價(jià)

總所周知，考核作為對學(xué)生所學(xué)知識的檢測工具[4]，對教學(xué)起導(dǎo)向作用。新的課程體系對成績考核的辦法進(jìn)行了改革，采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方法，建立了多元成績評定系統(tǒng)。過程性考核是指平時(shí)考核，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)，終結(jié)性考核包括卷面考試成績、課題及論文完成情況和競賽結(jié)果等。以往教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，往往只憑感覺給一個(gè)比較模糊的主觀判斷，這樣的判斷不能合理地區(qū)別學(xué)生對學(xué)習(xí)做出的努力，容易引起學(xué)生的心理落差。科學(xué)的評價(jià)是應(yīng)對學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行客觀、細(xì)致的區(qū)別，這樣使評價(jià)結(jié)論有確切的意義。

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。多樣化的考核方式既客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，又引導(dǎo)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，其教學(xué)方法是多元化的，但對其教學(xué)形式和模式的改革并不能急功近利，而需要我們經(jīng)過長期的實(shí)踐探究和積極的改進(jìn)，并且更新教學(xué)觀念，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且促使他們主動地運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中面臨的各種問題。如果盲目改革教學(xué)方法，會給學(xué)生的心理造成壓力，使其產(chǎn)生負(fù)面厭學(xué)情緒。只有在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念下，合理地運(yùn)用各種教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加課堂效率，較好地達(dá)成教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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