民間游戲——課間因“你”而精彩

徐潔

摘要：傳統(tǒng)的民間游戲不僅簡單易學，材料易取，有濃厚的生活氣息，而且種類繁多，不受時間、場地、人數(shù)和幼兒能力差異的限制。這種集趣味性、簡便性、隨機性于一體的游戲非常適合課間活動，于是我們嘗試將民間游戲引入課間。我們通過廣泛收集，精心篩選，確定了適合幼兒課間活動的民間游戲；通過巧妙的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，家長教師共同指導等策略讓幼兒自主且有序地開展課間活動。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)民間游戲擴大了幼兒的活動內(nèi)容，豐富了幼兒的課間活動。

關(guān)鍵詞：民間游戲；課間活動；自主性

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0271-02

課間，雖短暫，但容納著幼兒在園的諸多活動，體現(xiàn)出班級幼兒的發(fā)展。課間，雖自由，但自主中蘊含著有序與規(guī)則，體現(xiàn)出班級幼兒的常規(guī)?！毒V要》中明確指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！闭n間活動如何能不受時間、場地、人數(shù)等條件的限制，更好地開展呢？于是，我們進行了《優(yōu)化大班幼兒課間游戲活動組織策略的研究》這一課題，嘗試將民間游戲引入課間活動，有效地開展課間自主活動，讓我們的民間游戲唱響課間活動的主旋律。

一、收集篩選、改良創(chuàng)新——引入民間游戲

民間游戲，內(nèi)容繁多，一味地拿來并不一定適合幼兒課間活動。于是，我們從幼兒的年齡特點和能力水平出發(fā)，充分挖掘，篩選改良，把優(yōu)質(zhì)的民間游戲引入課間。

1.集體出動，收集篩選。課題實施初階段，我們動員家長，通過調(diào)查表、家長會等形式和家長們一起回憶、收集素材，采用網(wǎng)上查詢等方式整理出了許多民間游戲。如挑花線、挑小棒、擠囡囡、踢毽子、跳房子、丟沙包、抬花轎、丟手絹、斗雞、石頭剪刀布等一些上世紀七八十年代兒時的民間游戲。雖然收集到的游戲很多，但有些并不適合幼兒在課間開展。比如打瓦片，這種需要自然條件的游戲沒辦法在幼兒園開展，另外像老鷹捉小雞等游戲，需要的空間和場地比較大，而我們班位于樓上，課間玩此類游戲，一來空間不夠，二來勢必會對樓層的其他班有影響，作為課間游戲，我們只能舍棄這些對空間和場地要求比較高的民間游戲。于是在收集到的游戲中，我們進行合理而科學的篩選、取舍，力爭做到既符合大班孩子的年齡特征，又符合我班的實際情況，為孩子所喜歡和接受。

2.改良創(chuàng)新，適宜有效。在實踐的過程中我們也發(fā)現(xiàn)，有些兩兩結(jié)伴玩的民間游戲，原本我們覺得還是比較適合課間進行的，但是幼兒在真正玩的時候還是有這樣那樣的問題。如“炒黃豆”這個游戲，幼兒很喜歡玩，但是在天冷的時候由于衣服穿得比較多，幼兒手拉手翻就有一定的困難。于是我們進行了思考和改良，讓幼兒手抓“尾巴”，這樣就增長了兩手間的距離，讓幼兒能更輕松地游戲。又如“斗雞”，原本這個游戲比較強調(diào)沖撞搏擊的，我們也進行了改良，取消了沖撞的內(nèi)容，由原來的正面膝蓋沖撞改為上下互碰，降低了危險性。

通過收集、篩選、改良，我們真正把民間游戲引入幼兒的課間，用民間的傳統(tǒng)游戲來豐富課間活動。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、規(guī)則伴隨——滲入民間游戲

1.室內(nèi)室外，動靜搭配。我們根據(jù)孩子的身心特點以及游戲運動量的大小，把民間游戲分成了室外運動類和室內(nèi)益智類兩大類。室外運動類有跳房子、扔沙包、斗雞、編花籃、跳皮筋、擠囡囡、抬花轎等；室內(nèi)益智類有挑花線、挑小棒、抓七子、擺五虎、石頭剪刀布、點兵點將、金鎖銀鎖等，這樣的分類很自然地把課間活動的場地以及人員進行了分隔和分配，促使課間活動能有針對性地兼顧室內(nèi)室外合理而有效地組織開展。

2.圖文并茂，規(guī)則滲透。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們運用圖文并茂的形式展示。從材料的取放、規(guī)則的圖示我們都和孩子們進行了商定。比如，在“挑花線”的游戲中，我們將花線藏于“娃娃”的口袋中，要進行活動的時候，從口袋中取出，游戲結(jié)束的時候?qū)⒒ň€對折兩次后藏于口袋中，有序而整齊。在“跳房子”的游戲中，我們在教室外走廊地面貼出了不同的“房子”，并在對應(yīng)的窗戶上貼出了不同的跳格子的方法，孩子們看著示意圖，一個挨一個有序地進行。在“石頭剪刀布”的游戲中，將示意圖展示出來，讓孩子們能正確區(qū)分游戲的輸贏。在“挑小棒”的游戲中，我們將規(guī)則制定成朗朗上口的兒歌（石頭剪子布，先后分清楚，一把一抓放，動靜分得清，你我輪著來，一根又一根，比出挑棒小能手），這樣就避免了幼兒游戲時可能產(chǎn)生的矛盾。在課間游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們采用圖示法、兒歌法等不同的方法將各種游戲規(guī)則、游戲活動所要達到的目標，隱含在為幼兒提供的環(huán)境之中，把教育的要求潛移默化地轉(zhuǎn)化為幼兒自發(fā)的需要。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，合理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅讓民間游戲有效地滲入了課間活動中，更讓規(guī)則與快樂滲入了孩子們的心中。

三、家長老師、共同指導——深入民間游戲

1.家長參與，喚醒生機?！毒V要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！苯處煈?yīng)積極開發(fā)和利用家長的教育資源，引導家長共同參與，共同為孩子的發(fā)展提供支持與幫助。

課題實施初階段，我們也碰到了一個難題，如我們精心篩選的自認為適合幼兒開展的“挑花線”游戲，只有個別幾個孩子課間拿出來玩，還有的花線全部是“擺設(shè)”。仔細詢問后才知道原來好多孩子都不會玩。這種需要兩兩合作的游戲如果一方不會玩就進行不下去，而我們老師也難有三頭六臂個個去幫助指導。我們課題組成員就這個問題商討解決：何不讓家長參與進來，讓更多民間的人來喚醒民間游戲的生機與活力呢？于是我們嘗試開展了一個“家長進課堂”的活動，把篩選出來的民間游戲內(nèi)容列成一張“民間游戲課程計劃表”共享給家長，邀請家長自己選擇內(nèi)容給孩子們進行“上課”。真有“家長老師”設(shè)計了一個集體教學活動《民間游戲：挑花線》，通過觀看視頻和步驟圖、講解示范、兩兩練習等形式，確實讓許多孩子學會了。接下來的課間活動中，我發(fā)現(xiàn)玩挑花線的孩子比以前明顯多了，還有的向同伴、老師展示新學會的“降落傘”呢！我們每兩周開展一次，并把游戲內(nèi)容、玩法、活動照片等展示在家長園地中，這樣的做法吸引了更多的家長關(guān)注與參與，更喚起了家長陪孩子玩的興致。在這樣一個良性循環(huán)中，孩子們比以前更會玩，也更愛玩了。

一棵樹搖動另一棵樹，一群人影響另一群人。當家長全身心參與進來后，喚醒了我班課間民間游戲的生機與活力。

2.教師指導，自主公平。我們在課間自主游戲中的指導理念是：“多放手、少限制，多機會、少指定。”在游戲中，凡是幼兒自己能處理的事，如角色分配、規(guī)則使用、材料選擇等，我們教師都放手讓幼兒親身體驗、解決，讓其充分感受游戲的自主和快樂。當然，這種放手并非“放羊式”的放任自流，而是需要教師提供必要的支持和幫助。如在游戲初期幼兒缺乏尋找游戲伙伴的能力時，可引導幼兒先參加人數(shù)少的兩人游戲，再逐漸過渡到玩集體性的游戲。為使每個幼兒都享有公平的權(quán)利和機會，在如何確定角色的環(huán)節(jié)中，我們教給幼兒一些基本的方法，如“石頭剪刀布”、“手心手背”、“點兵點將”等辦法選出。這樣，游戲?qū)τ變寒a(chǎn)生了很大的吸引力，為了參加游戲，他們必須學會控制自己的行為和情緒。

通過家長和老師的共同參與、指導，激起了幼兒游戲的興趣，民間游戲真正喚醒了課間活動的生機與活力，使得課間活動更加自主與深入。

四、同伴合作、妙趣橫生——演繹民間游戲

通過一階段的實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在內(nèi)容多樣的民間游戲中，在快樂的同伴合作中，演繹著課間活動的精彩。

1.同伴合作，收獲多多。民間游戲的開展方式?jīng)Q定了幼兒之間必須有一種合作交往意識。游戲的規(guī)則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會合作發(fā)展。每個游戲的規(guī)則是每個幼兒必須遵守的。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。一學期下來，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的爭執(zhí)打鬧少了，游戲時總是三五成群，親密無間，臉上時刻洋溢著快樂滿足的笑容，這種收獲彌足珍貴。

2.豐富多樣，演繹精彩。種類豐富、形式多樣的民間游戲，既訓練幼兒反應(yīng)的靈敏性，又培養(yǎng)了幼兒共同參與游戲的樂趣，養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的良好習慣。（1）拋毽子。毽子的用途很大，可以用來拋、接、踢等，但是對于大班的孩子來說，踢毽子的難度較大，于是我們就和孩子們玩拋接毽子的游戲。我們用硬一點的紙做成了板紙，并在板紙上貼上了小手圖案，讓孩子在圖案的提示下，能充分運用紙板將毽子輕松又有效地玩起來。在玩的同時還能進行你拋我數(shù)、你拋我接的合作性游戲。（2）丟沙包。丟沙包在我們的自主體育區(qū)里是現(xiàn)成的材料。只要準備好一個沙包，用黑白配的方法分好兩隊人馬，游戲便可以由擲接、跳躍開始了。正確判斷飛來的沙包使得孩子們成為了接沙包的高手。（3）陀螺。在我們的園本課程中，有一個活動是《好玩的變色陀螺》，我們“加工廠”里自制了彩色陀螺。不斷飛轉(zhuǎn)的陀螺讓孩子們感受的不僅是色彩的變幻，同時讓孩子們感知了陀螺就在地上的飛速轉(zhuǎn)動。獲勝的孩子能不斷總結(jié)出自己的成功經(jīng)驗：比如使用的力度、地面的光滑度等都是影響陀螺旋轉(zhuǎn)的主要因素。

幼兒在同伴合作的民間游戲中，既鍛煉了協(xié)作能力，又培養(yǎng)了團結(jié)精神，更體驗到了合作的樂趣，真正演繹出了民間游戲的精彩。

雖然民間游戲的材料是簡陋、廉價的，但我們的教育是細致的、靈活的。民間游戲伴隨著孩子們度過了零散的課間時間，保證活動環(huán)節(jié)的自然過渡，減少了幼兒的等待，更優(yōu)化了我們一日活動質(zhì)量。在民間游戲引入課間活動的實踐過程中，我們深切地感受到民間游戲不僅豐富了幼兒的課間生活，更重要的是幼兒在這些民間游戲自由、輕松的玩耍過程中，促進了能力和個性的發(fā)展。讓我們繼續(xù)傳承民間游戲，演繹課間精彩吧！

參考文獻：

[1]鄧楠.人類學視野下民間兒童游戲的文化研究[D].西北師范大學，2013.