應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究

林波 孫曉梅

摘要：應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是課程體系的建設(shè)要適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。依照傳統(tǒng)的方式開設(shè)課程和講授內(nèi)容，無法達(dá)到社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)。改變現(xiàn)有課程體系的建設(shè)思路，探索新的方法和途徑，才能夠解決出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；課程體系；應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0217-02

伴隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的加速，是知識(shí)體系的快速淘汰與更新。連接社會(huì)與個(gè)人的知識(shí)傳遞的橋梁——大學(xué)，越來越無法實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的接軌。一方面，社會(huì)缺少能夠滿足企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人員；一方面，大學(xué)培養(yǎng)出的人才卻無法在社會(huì)上找到適合自己的崗位。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定和課程體系的構(gòu)建，明顯無法追趕知識(shí)更新的步伐。電子商務(wù)這一新興行業(yè)的知識(shí)更新速度較傳統(tǒng)行業(yè)更快，如何改變電子商務(wù)課程體系的構(gòu)建規(guī)則，讓學(xué)生所學(xué)即社會(huì)所需，就顯得更為急迫。

一、傳統(tǒng)課程體系的構(gòu)建規(guī)則

傳統(tǒng)的知識(shí)沉積與傳遞的方式，是由實(shí)踐上升到理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐的一個(gè)不斷循環(huán)遞進(jìn)的過程。由社會(huì)實(shí)踐總結(jié)出有體系的知識(shí)模型，并進(jìn)入大學(xué)課堂，往往需要3～5年，或是更長的時(shí)間。

在符合教育部對專業(yè)建設(shè)基本指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，通過對社會(huì)實(shí)踐的長期觀察，綜合考慮本學(xué)校的基礎(chǔ)條件和特色，結(jié)合專業(yè)團(tuán)隊(duì)中教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，來制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和構(gòu)建課程體系，是大部分院校的常規(guī)做法。

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃通常由三部分組成：基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)課程群。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的過程中，基礎(chǔ)課程群由國家教育部規(guī)定要求的司政、外語和本學(xué)科所需要的通用基礎(chǔ)課程構(gòu)成，知識(shí)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，內(nèi)容更新度低，會(huì)基本保持不變；專業(yè)基礎(chǔ)課程群由本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)、理論課程構(gòu)成，知識(shí)構(gòu)成相對穩(wěn)定，內(nèi)容會(huì)隨行業(yè)發(fā)展有所變化，受專業(yè)發(fā)展和專業(yè)方向的設(shè)定，會(huì)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；專業(yè)課程群與社會(huì)當(dāng)前所需要的專業(yè)知識(shí)對接，內(nèi)容更新度高，調(diào)整力度最大。

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定與調(diào)整，既需要有前瞻性，也需要有穩(wěn)定性。通常，一版新修訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃會(huì)穩(wěn)定一個(gè)教學(xué)實(shí)施周期（通常為四年），再根據(jù)專業(yè)知識(shí)的發(fā)展和更新狀況，做新的調(diào)整。人才培養(yǎng)目標(biāo)是影響專業(yè)課程體系構(gòu)建的最為重要的影響因素，在培養(yǎng)研究型人才和應(yīng)用型從才兩個(gè)不同的方向上，課程體系的構(gòu)建原則會(huì)有很大的差異。另外，教育部對專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)性意見，專業(yè)團(tuán)隊(duì)中教師的來源及其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，本學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件，學(xué)校的整體特色定位，以及學(xué)校所處地理位置和能夠獲取的外部資源，也都是影響專業(yè)課程體系構(gòu)建的因素。受上述因素的制約，又缺乏必要的內(nèi)部變革動(dòng)因，大多數(shù)高校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃多年不變或變化很少，與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的情況較為嚴(yán)重。

二、應(yīng)用型與研究型人才培養(yǎng)的區(qū)別

基于不同的應(yīng)用目標(biāo)，社會(huì)對人才的需求類型也是不盡相同的。從生產(chǎn)或工作活動(dòng)的目的來分析，現(xiàn)代社會(huì)的人才可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四類。

按照聯(lián)合國教科文組織1997年頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型的研究人才，高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型和技能型應(yīng)用人才。由于我國近十年高等教育的快速發(fā)展，已經(jīng)將大學(xué)由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育，很多原有的高職、?？圃盒Ｉ駷楸究?。在全民高等教育的大背景下，大學(xué)僅培養(yǎng)精英式的研究型人才已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展的要求，必然有一些學(xué)校要向?yàn)閼?yīng)用型人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化，以滿足社會(huì)對相應(yīng)人才缺口的需求。

所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)領(lǐng)域的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。與之相對，研究型人才是指具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)的研究方法、高水平的研究能力和創(chuàng)新能力，從領(lǐng)域事研究工作和創(chuàng)新工作的人才。顯而易見，二種人才培養(yǎng)的目標(biāo)完全不同，培養(yǎng)的路徑必然要有差異，培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)思路應(yīng)該具有針對性。

三、電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型課程體系建設(shè)的影響

近十年，電子商務(wù)行業(yè)飛速發(fā)展，領(lǐng)域知識(shí)快速更新，新的技術(shù)和應(yīng)用層出不窮，概念和理念日新月異。行業(yè)的發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系，面對社會(huì)上極大的專業(yè)人才缺口，大學(xué)培養(yǎng)的人才卻無法滿足市場的要求。固有的課程體系建設(shè)周期，以及教師知識(shí)的更新速度，都影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的各種新興的理念和模式，還處于不斷嘗試和實(shí)踐的過程中，沒有形成體系。從業(yè)者通過實(shí)際的業(yè)務(wù)處理，構(gòu)建著個(gè)體化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這些知識(shí)散亂且存在不確定性，無法傳承。學(xué)習(xí)者獲取這類知識(shí)最適合的方式，不是從課堂的教學(xué)中得到，而是由參與項(xiàng)目來感知和體驗(yàn)，并逐漸形成自己的理解。

新的應(yīng)用技術(shù)快速更迭，行業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員會(huì)跟隨技術(shù)的變化而不斷自我調(diào)整，并經(jīng)由企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)調(diào)整和培訓(xùn)而快速轉(zhuǎn)換。這種方式不適合于大學(xué)的教學(xué)過程，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程更新跟不上行業(yè)發(fā)展的速度，教師的培訓(xùn)和自我知識(shí)更新速度也無法與企業(yè)技術(shù)人員相比，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求無法匹配的矛盾十分突出。

電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展對專業(yè)課程體系建設(shè)的影響顯而易見，行業(yè)發(fā)展的快速與知識(shí)沉積的緩慢形成巨大的反差，課程體系建設(shè)的滯后，使得課程傳授的目標(biāo)不是社會(huì)急需的應(yīng)用技術(shù)，而是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)的達(dá)成。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)分析

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，就需要專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系建設(shè)與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相匹配。電子商務(wù)專業(yè)是新興專業(yè)，是商務(wù)管理與信息技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，即可以培養(yǎng)面向電子商務(wù)業(yè)務(wù)策劃和運(yùn)營的人才，也可以培養(yǎng)電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的人才。培養(yǎng)路徑的差異，決定了課程的設(shè)置和培養(yǎng)方式的選取。

構(gòu)建基礎(chǔ)課程群時(shí)，課程主要依據(jù)教育部對本科教學(xué)的要求選取?？紤]應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“合適、夠用”的原則，內(nèi)容以滿足后期學(xué)習(xí)為目標(biāo)，可考慮適當(dāng)降低課程內(nèi)容難度，通過增加與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和場景來提高學(xué)習(xí)的興趣，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

專業(yè)基礎(chǔ)課程群的構(gòu)建，既要考慮應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與方向，也要考慮課程內(nèi)容的選取，以及前后續(xù)課程之間的連續(xù)性。專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生了解和進(jìn)入專業(yè)的大門，著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)知和專業(yè)思維的建立。電子商務(wù)專業(yè)面對的行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)挿?，這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課程群不僅要有專業(yè)性，還要有一定的寬度，以適應(yīng)后期學(xué)習(xí)的需要。合理選擇電子商務(wù)專業(yè)所需要的技術(shù)基礎(chǔ)課程和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)課程，并注意兩類課程內(nèi)容的融合，是建設(shè)基礎(chǔ)課程群的難點(diǎn)，由于電子商務(wù)專業(yè)所學(xué)大多能夠在日常生活中接觸到，因此可以在課堂中增加實(shí)際產(chǎn)品的使用和分析，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，來解決這一問題。

最關(guān)鍵的問題是專業(yè)課程群的構(gòu)建，其課程內(nèi)容既要能夠與前修課程相關(guān)聯(lián)，又要與社會(huì)新興的知識(shí)相一致，還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣，面向某一特定方向，培養(yǎng)具備特定技能的合格的行業(yè)從業(yè)人員。目前很多院校嘗試通過加強(qiáng)課程實(shí)踐和增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，來解決學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升問題，但由于學(xué)校設(shè)施和教師能力的局限性，所傳授的知識(shí)與真實(shí)的行業(yè)需要還有較大差距。

通過動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)課程群，加上校企合作、項(xiàng)目運(yùn)營、專業(yè)培訓(xùn)等多種形式，可以有效提高專業(yè)課程階段的教學(xué)效果，達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。專業(yè)課程的設(shè)置，可以根據(jù)培養(yǎng)的方向，設(shè)置成多個(gè)群組，例如面向安卓應(yīng)用開發(fā)的方向，主要學(xué)習(xí)java和頁面的處理技術(shù)，而面向網(wǎng)店運(yùn)營方向，則主要學(xué)習(xí)運(yùn)維和網(wǎng)絡(luò)營銷的相關(guān)工具與方法。理論講解、案例教學(xué)和課堂上的虛擬項(xiàng)目，雖然有助于學(xué)生理解，卻不能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用這些知識(shí)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)共建專業(yè)課程體系，將課程內(nèi)容分為校內(nèi)和企業(yè)兩個(gè)部分完成，學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)到企業(yè)從事某一方向的實(shí)際工作，在真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境中理解和掌握知識(shí)。也可以在校園內(nèi)組織學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)際開發(fā)或運(yùn)營特定的項(xiàng)目，通過實(shí)際運(yùn)營來發(fā)現(xiàn)知識(shí)的短板，并在實(shí)踐中體會(huì)和提高。對于一些行業(yè)內(nèi)新興、急需的技術(shù)，也可以引入具備良好課程訓(xùn)練體系的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，來彌補(bǔ)學(xué)校課程建設(shè)上的不足。

五、總結(jié)

課程體系的建設(shè)是一個(gè)長期的過程，只有對專業(yè)展方向有良好的認(rèn)知，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有正確的引導(dǎo)，對校內(nèi)外各類資源有高效的整合，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對接。課程體系的構(gòu)建過程是動(dòng)態(tài)變化的，課程建設(shè)的設(shè)計(jì)者和教學(xué)過程的實(shí)施者，都需要不斷地學(xué)習(xí)，才能夠跟上行業(yè)快速發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)真正有價(jià)值的知識(shí)傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.應(yīng)用型本科教育課程體系建設(shè)芻議[J].當(dāng)代教育論壇：綜合研究，2010，11（08）.

[2]張威.應(yīng)用型本科院校專業(yè)課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐——以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，10（05）.