建材職業(yè)技能競賽的實踐與探索

建材職業(yè)技能競賽的實踐與探索

黃嵐1，楊曉杰1，周光波2，韓長菊1

(1.昆明冶金高等?？茖W校建材學院,昆明 650000；2.昆明冶金高等?？茖W校招就處，昆明 650000)

摘要：伴隨著職業(yè)教育教學方法論研究的日益深入，職業(yè)教育教學實踐的重心也出現(xiàn)了大的變化：教學目標重心的遷移，即從理論知識的存儲轉(zhuǎn)向職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)技能競賽，從理論上打破了傳統(tǒng)的教學效果評價標準，在實施中貫徹了基本能力培養(yǎng)的辦學思想，初步構建了學院職業(yè)技能競賽體系，顯現(xiàn)出一定的影響與成效，有效強化了學生的專業(yè)技能。

關鍵詞：課程教學；人才培養(yǎng)；專業(yè)技能；競賽

doi:10.3963/j.issn.1674-6066.2015.04.025

Abstract:Great changes have taken place in the main emphasis of teaching practice of vocational education, with the increasing deepening of vocational education and teaching methodological. One is transfer of teaching aim. That is to say, the storage of theoretical knowledge has turned to the culture of vocational ability. In theory, the evaluation standard of traditional teaching effect was broken in vocational technical ability competition. The College-Running Ideas of culturing basic ability was carried out during the implementation. It was built in the occupational and technical ability competition system preliminarily. Some effects and success were achieved. The professional technical ability of students was strengthened effectively.

收稿日期：2015-05-17.

基金項目：全國建材職業(yè)教育教學指導委員會2013—2014年科研課題(JCZY1306).

作者簡介：黃嵐(1968-)，實驗師.E-mail:hl680604@163.com

Exploration and Thinking on Competition of Technical Ability

HUANGLan1,YANGXiao-jie1,ZHOUGuang-bo2,HANChang-ju1

(1.Building Materials Faculty,Kunming Metallurgy College,Kunming 650000,China;

2.Admission and Employment Office,Kunming Metallurgy College,Kunming 650000,China)

Key words:curriculum teaching；talent culturing；professional technical ability；competition

職業(yè)技能是高等職業(yè)院校培養(yǎng)學生的目標之一，職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育改革發(fā)展的動力，普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽，這是近幾年國家教育部提出的號召。

根據(jù)建材類專業(yè)的培養(yǎng)模式和職業(yè)崗位(群)的任職要求，以建材生產(chǎn)的質(zhì)量檢測項目任務為載體，昆明冶金高等專科學校建材學院組織建材類化學分析工技能競賽，以此激發(fā)學生學習職業(yè)技能的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生刻苦鉆研的精神，達到增強學生的專業(yè)技能和動手能力的目的。并將競賽與教學改革緊密結合，完善教學評價體系，提高教師教育教學水平。

1競賽實施

技能競賽由建材學院組織，競賽對象為全校開設建材化學分析及相關課程的在校學生，競賽前的培訓由專業(yè)任課教師和實驗指導老師共同完成。參賽者以個人自愿報名，并填寫參賽報名表。競賽分為初賽和決賽，初賽以理論競賽為主，以閉卷筆試方式進行；決賽以實際操作為主，以現(xiàn)場操作方式進行。要求各參賽同學遵守競賽規(guī)則，認真準備，積極參賽。

1.1　初賽內(nèi)容

1)試題范圍

內(nèi)容主要包括實驗室基本知識，建材行業(yè)企業(yè)(水泥、玻璃、陶瓷、混凝土)原燃材料、半成品、成品各項化學分析與質(zhì)量控制分析所涉及到理論知識和操作技能。

選手應具備作業(yè)前準備、分析測定、數(shù)據(jù)處理及原因分析、分析報告的填寫等技能。

2) 競賽方式與時間：閉卷筆試，競賽時間100 min。

3) 參賽順序：統(tǒng)一時間開始考試，參賽者根據(jù)各自考號對號入座。

1.2　決賽內(nèi)容

1)競賽內(nèi)容

操作競賽考察參賽選手建材化學分析操作能力，要求選手在比賽現(xiàn)場規(guī)定時間內(nèi)完成比賽任務。

建材化學分析競賽項目內(nèi)容及檢驗方法要求見表1。

表1　 建材化學分析技能競賽操作內(nèi)容及檢驗方法

2)競賽時間

建材化學分析完成競賽規(guī)定的全部操作任務時間為3 h。

3)考核方法及評分標準

(1)操作競賽采用現(xiàn)場實作，現(xiàn)場評分(結果準確性的評分除外)。選手在現(xiàn)場時間內(nèi)完成指定樣品的化學分析操作，并填報競賽操作報告單。

操作成績由操作準確性(操作的規(guī)范性、步驟的準確性、文明操作)和結果的準確性兩部分組成，各部分滿分分別為100分。

(2)評分標準與權重

操作競賽成績=操作準確性得分×30%+結果準確性得分×70%

操作的準確性評分為操作的規(guī)范性(儀器、設備使用)占40分，步驟的正確性占40分，文明操作(勞動保護用品的使用，操作中人生安全、設備安全意識，操作完成后設備歸位、現(xiàn)場清潔)占20分?？荚u過程中評委按規(guī)定分析方法的要求，根據(jù)選手的操作現(xiàn)場打分。

1.3　綜合成績評定

綜合成績由理論競賽成績與操作競賽抽獎按下列比例計算構成，滿分100分。

綜合成績=理論競賽成績×40%+操作競賽成績×60%

2競賽的影響與成效

2.1　有效強化了學生的專業(yè)技能

通過技能競賽，結合日常的實踐教學，學生找到自身弱點，找到自身能力與工作崗位要求之間的差距，從而明確了自我發(fā)展的目標。通過職業(yè)技能競賽的開展，學院在培養(yǎng)學生技能方面找到了切入點，進一步加強了理論教學與實踐教學的結合、課內(nèi)教學與課外教學的結合，找到了人才培養(yǎng)的不足之處，為修改教學計劃、增補教學內(nèi)容、加強實訓環(huán)節(jié)提供了依據(jù)，同時積累了競賽組織經(jīng)驗。

2.2　有效提高了教師教學水平提高，促進雙師型教師隊伍建設

學院通過技能競賽，教師不斷提高自己的教學實踐技能，并在技能競賽中不斷改進實驗操作方法和實驗技巧。通過技能競賽，暴露了上課過程中出現(xiàn)的問題，重新設計課堂教學內(nèi)容，改進教學方法和教學模式。通過技能競賽，將理論很好地與實踐結合在一起，以理論促進實踐，以實踐檢驗理論，鍛煉教師實踐動手能力的同時，提高教師的理論教學水平，促進雙師型教師隊伍建設。

2.3　促進校企合作的加強

組織競賽，聘請技術監(jiān)督局、水泥企業(yè)等相關技術人員擔任競賽顧問和評委，開創(chuàng)了校企合作的新模式。企業(yè)技術人員結合自身的實際工作經(jīng)驗和企業(yè)對人才的實際需求，對競賽形式和競賽內(nèi)容給予了較高的評價及許多有價值的建議。校企合作獲得雙贏，學校加強了與企業(yè)的合作，學校培養(yǎng)的學生更符合企業(yè)的需求，而企業(yè)獲得了他們真正需要的優(yōu)秀實用人才。

2.4　促進師生學習熱潮

在技能競賽中，教師和學生積極參與，評出一、二、三等獎，激勵教師和學生不斷學習專業(yè)技能，在學院內(nèi)部掀起學習專業(yè)，學習技能的熱潮。培養(yǎng)出的學生既有理論知識，又具有操作技能，為學生進入社會，參加專業(yè)相關工作打下基礎。

2.5　有效地開展了教研活動

競賽由教研室制定出總體方案，實訓基地承辦。為搞好各段賽項，教研室和實訓基地召開多次會議，研究競賽的具體實施方案、比賽的要求和規(guī)則、競賽范圍，針對專業(yè)培養(yǎng)目標設計了一系列的技能競賽項目的和標準，進一步明確了能力培養(yǎng)的主線和目標，為專業(yè)的長遠發(fā)展提供了參考和發(fā)展思路。

3存在問題與對策

學院在全院范圍內(nèi)積極開展技能競賽，取得了一定成效，但還存在一些問題，在以后的競賽承辦過程中需進一步完善。

3.1　提高學生參與競賽的主動性

通過調(diào)研我們得知，只有一部分同學是本著提高職業(yè)技能水平而積極參與競賽的，多數(shù)同學是在班主任老師及專業(yè)教師的動員下參加的，學生參與競賽的主動性不夠。要解決這個問題，一方面，學院做好宣傳、引導、教育，使學生充分認識到職業(yè)技能是求職之本、創(chuàng)業(yè)之基，參與技能競賽是提高自身職業(yè)技能的有效的途徑，主動、自覺、積極地參與到技能競賽中來。另一方面，在學生當中公開招聘實驗助理，使部分學生參與到實驗的整個過程中，了解更多關于技能競賽的信息，依靠學生自身的宣傳，增強了學生參加競賽的主動性。

3.2　充分發(fā)揮指導教師的積極性

雖然教研室、實訓基地與學生會之間的組織配合較好，但每次的賽前輔導，指導教師對參賽選手的指導只能是把參賽選手組織起來大面積地培訓，而不能做到隨時解答學生的疑問。加之指導教師的輔導不計入工作量，學校對指導老師沒有激勵措施，教師僅靠自己的熱情和職業(yè)道德為學生答疑解惑，導致教師沒有持久的積極性，對技能競賽方面的問題不愿深入研究。對此，學院充分肯定教師的工作，凡是我院教師指導學生在技能競賽中培訓學生，學院給予每人300 元獎勵，用于教師培訓費、加班費等勞務支出。有了此項激勵政策的保障，指導教師的工作積極性大大提高。

3.3　整合實訓基地資源

利用雙休日加班，開放實訓基地，使學生得到充分的訓練，使實訓的硬件設施最大化發(fā)揮作用。

總之，技能競賽在推進學校示范建設和學院職業(yè)教育改革中有著特別重要的意義，這是以科學發(fā)展觀為指導，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向辦學方針的體現(xiàn)，也是不斷深化改革，加強實踐教學，突出職業(yè)能力的具體措施，是提高學生就業(yè)競爭力的有效途徑。職業(yè)技能競賽不但使教師的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力得到了提高，而且教師的教學水平和教學質(zhì)量也得到了提高，同時對青年教師隊伍的建設也起到了積極的作用。

技能競賽實現(xiàn)“以賽促教”、“以賽促學”、“以賽促訓”的目標，以職業(yè)技能競賽為契機，全面做好人才培養(yǎng)工作水平的評估工作，使技能競賽工作朝著規(guī)范化、長期化、制度化的方向發(fā)展。培養(yǎng)出更好更多的符合企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能的技術應用性人才，從而大大改善水泥行業(yè)人才結構，提高員工素質(zhì)。

參考文獻

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