試談如何上好高三生物試卷評(píng)講課

何　畏?。S岡師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院;湖北省黃岡市第一中學(xué)　438000）

鄒　娟　（黃岡師范學(xué)院　438000）

王德法?。ê笔↑S岡市教育科學(xué)研究院　438000）

閔　銳　（湖北省黃岡市黃州區(qū)第一中學(xué)　438000）

劉世旺?。S岡師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院　438000）

試談如何上好高三生物試卷評(píng)講課

何畏（黃岡師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院;湖北省黃岡市第一中學(xué)438000）

鄒娟（黃岡師范學(xué)院438000）

王德法（湖北省黃岡市教育科學(xué)研究院438000）

閔銳（湖北省黃岡市黃州區(qū)第一中學(xué)438000）

劉世旺（黃岡師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院438000）

摘要：試卷評(píng)講課是高三生物復(fù)習(xí)備考中最為重要的一種課型，試卷評(píng)講課效率的高低直接決定著學(xué)生生物成績(jī)的好壞。本文基于高三學(xué)生聽課被動(dòng)、試卷評(píng)講課堂單調(diào)等特點(diǎn)，就如何提高試卷評(píng)講課的教學(xué)效率，提出了幾點(diǎn)建議，以供大家借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高三生物試卷評(píng)講課問題改進(jìn)措施

DOI：

作者簡(jiǎn)介：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.113

生物試卷評(píng)講是高中生物教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，其重要的意義在于通過試卷講評(píng)使學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣[1]。由于高三學(xué)生的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，所以課堂也不再有像聽新課那樣的新鮮感，很多學(xué)生出現(xiàn)了不愛聽講的現(xiàn)象。因此，講好一節(jié)高效的試卷評(píng)講課對(duì)教師而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

一、評(píng)講前的準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，為了使自己的試卷評(píng)講課有更強(qiáng)的針對(duì)性，既起到復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的作用，又提高學(xué)生的各種能力，教師在評(píng)講試卷前的準(zhǔn)備工作則顯得尤為關(guān)鍵。評(píng)講前的準(zhǔn)備工作主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）教師做試卷

教師在評(píng)講試卷之前一定要認(rèn)真地做試卷，而且在做試卷時(shí)不要先看參考答案。只有這樣才能讓教師明確每道試題考查的知識(shí)點(diǎn)以及命題意圖，才可以讓教師初步站在學(xué)生的立場(chǎng)上去分析試題；也只有這樣才更容易在評(píng)講試卷時(shí)與學(xué)生的想法產(chǎn)生共鳴，提高評(píng)講效率。

（二）統(tǒng)計(jì)并分析學(xué)生的答題情況

每次考試結(jié)束之后，教師都應(yīng)該認(rèn)真分析每小題的正確率、班級(jí)高分率、及格率、優(yōu)秀率以及進(jìn)步較大的學(xué)生有哪些，將自己所帶班級(jí)與其他班級(jí)進(jìn)行橫向比較。記錄下學(xué)生錯(cuò)得較多的題目，對(duì)于某些正確率較高的單項(xiàng)選擇題，若錯(cuò)誤主要集中在某一個(gè)選項(xiàng)上（該項(xiàng)選擇率一般為20%左右），也應(yīng)該記錄下來。除此之外，教師還應(yīng)該記錄下學(xué)生在非選擇題答題過程中出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤。

二、課堂評(píng)講

課堂評(píng)試是試卷評(píng)課最為重要的環(huán)節(jié)，在課堂評(píng)講過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（一）適時(shí)激勵(lì)，保護(hù)學(xué)生隱私

每一個(gè)人都渴望進(jìn)步，學(xué)生也是如此。高三學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，甚至有很多學(xué)生在高三時(shí)出現(xiàn)了一定程度的心理障礙。所以，教師在課堂評(píng)講試卷時(shí)應(yīng)該以激勵(lì)學(xué)生為主，不要將試卷評(píng)講課變成了埋怨課、批斗課和責(zé)備課。在評(píng)講試卷時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，不要輕易否定學(xué)生的想法，對(duì)于考得較好的學(xué)生和每次進(jìn)度較大的學(xué)生都應(yīng)該給出表?yè)P(yáng)，切忌在班上念后進(jìn)生的名單。

（二）講出題的意圖

教師在評(píng)講試卷時(shí)應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生揣測(cè)出題人的意圖。出題人命制這道習(xí)題是考查哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？是考查我們的哪種能力？通過多問學(xué)生幾個(gè)為什么，可以讓學(xué)生更多地站在出題人的角度去思考，就可以讓學(xué)生在茫茫題海中不至于迷失方向。

（三）講解題的關(guān)鍵

每一道習(xí)題都存在著突破口，即平時(shí)我們所說的題眼，題眼有時(shí)是隱藏在題目的條件之中，需要同學(xué)們?nèi)ネ诰?。教師在評(píng)講試卷時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生、教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)題眼。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了題眼，在解題過程中往往就能做到做到游刃有余。

（四）講出錯(cuò)的原因

教師在評(píng)講一道習(xí)題時(shí)，若只是順著答案來講則無法分析學(xué)生出錯(cuò)的根本原因，學(xué)生在聽完課之后還是不能清楚自己為什么會(huì)出錯(cuò)。這種評(píng)講方式只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師的思想，勢(shì)必會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在評(píng)講試卷時(shí)不妨改變一下方式，可以先讓不同的學(xué)生展示自己的錯(cuò)誤答案，讓他們自己來分析考試時(shí)是怎樣思考的。同時(shí)，讓其他的同學(xué)也參與討論與評(píng)價(jià)，最后再由教師作出總結(jié)。

（五）分類評(píng)講

教師在評(píng)講試卷時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，不同的考題解題方法是類似的；同一考點(diǎn)在同一試卷的不同考題中重復(fù)出現(xiàn)，只是考查的形式不同而已。評(píng)講這些題目時(shí)，教師可以先將它們進(jìn)行歸類，一般可以根據(jù)解題方法與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類。這樣既可以提高課堂效率，又能幫助學(xué)生理清思路，對(duì)錯(cuò)題留下深刻印象[2]。

（六）多拓展、延伸并對(duì)題目進(jìn)行改編

做習(xí)題或考試的最主要的目的是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞從而對(duì)其鞏固，但由于受到試卷版面的限制,一套試卷所承載的考點(diǎn)往往是有限的。因此，教師在評(píng)講一份試卷時(shí)不能就題講題，而應(yīng)該借題發(fā)揮，應(yīng)該對(duì)與本題相關(guān)的考點(diǎn)與考法進(jìn)行拓展和延伸。只有這樣，才能開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生通過弄懂一道題而達(dá)到會(huì)解一類題的效果。另外，教師在評(píng)講試卷時(shí)還可適時(shí)地對(duì)題目中的數(shù)據(jù)、關(guān)鍵詞、橫縱坐標(biāo)及曲線走勢(shì)等稍作改編，再讓學(xué)生進(jìn)行分析。

三、評(píng)講后的訂正

教師不能只當(dāng)課堂外的“甩手先生”，還應(yīng)該在課后監(jiān)督學(xué)生的內(nèi)化與訂正情況。

首先，教師可以在試卷評(píng)講課結(jié)束后將學(xué)生的試卷再次收起來，檢查學(xué)生聽課時(shí)是否在試卷上將錯(cuò)誤答案改正了，是否用紅色的筆做了筆記。

其次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題整理的習(xí)慣，并且教師要定期檢查。

再次，教師也應(yīng)該養(yǎng)成對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目進(jìn)行收集整理的習(xí)慣，這樣就便于下次訓(xùn)練或考試命題時(shí)對(duì)學(xué)生的常錯(cuò)題目進(jìn)行重復(fù)或變式訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海峰.淺談高中生物試卷的評(píng)講模式[J].理科考試研究：高中版,2015(7)：95.

[2]胡明惠.淺談如何上好高三生物的試卷講評(píng)課[J].數(shù)字化用戶，2013（28）：152.

何畏，黃岡師范學(xué)院生物教育碩士研究生，黃岡市黃州區(qū)第一中學(xué)生物教師。

鄒娟，黃岡師范學(xué)院英語教育碩士研究生。

王德法，黃岡市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，高中生物教研員。

閔銳，黃岡市黃州區(qū)第一中學(xué)生物教師。

劉世旺，黃岡師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院教授，黨總支書記。

（責(zé)編趙建榮）